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1、诗人谈诗诗人谈诗宁静而深沉的意境宁静而深沉的意境一个深夜的回忆一个深夜的回忆【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件一个深夜的记忆鲁藜【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件问题探究v诗歌善用虚实并用的手法，从诗中找出一处虚写句？v诗歌的语言有侧面暗示的特点，你认为诗中哪些语句暗示了诗歌的主旨？v说说下面词语的含义深夜：黎明：【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件鲁藜v鲁藜（鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我的诗富于
2、哲理，诗风纯真清丽，是我国国“七月诗派七月诗派”的卓越代表。因所谓的卓越代表。因所谓“胡风反革命案胡风反革命案”而蒙难二十多年，而蒙难二十多年，平反后，历任天津市文联副主席、作平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。从协主席，中国作协第四届理事。从年开始发表作品，著有诗集年开始发表作品，著有诗集醒来的时候醒来的时候、儿时的歌儿时的歌、鹅毛集鹅毛集、鲁藜诗选鲁藜诗选等。等。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件朗读释义v（1）请同学们有感情地朗读诗歌。v（2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。【最新】九年级语文上册第四单
3、元第15课诗人谈诗课件苏教版课件生动描绘v（1）请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。v（2）请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件引进概念v（1）意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的）意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。多的则是指诗歌中所描写的景或物。 v（2）意境：所谓意境，就是诗人要表达的思）意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形
4、成的一种耐人寻味的艺术境界。而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意意”是诗中抒发的思想感情，是诗中抒发的思想感情，“境境”是诗中所描是诗中所描绘的事物或画面。绘的事物或画面。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件体情悟理月光流进门槛我以为是阳光开门，还是深夜不久，有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到,万物还在沉睡只有我是最初醒来的人【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件“月光流进门槛/我以为是阳光”v诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情
5、。这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件“河岸被山影压着”v“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件“我感觉到，万物还在沉睡/只有我是最初醒来的人”v这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/有星流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感受到诗人的执着。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗
6、人谈诗课件苏教版课件语言特点v1精练：精练：第一节的十八个字里，诗人却蕴藏着多么丰富的内涵。这就是语言精第一节的十八个字里，诗人却蕴藏着多么丰富的内涵。这就是语言精练所具有的艺术魅力。练所具有的艺术魅力。v2准确：准确：第二节中的第二节中的 “仿佛仿佛”，就是把想象合情合理的表现出来了。可见准，就是把想象合情合理的表现出来了。可见准确的使用词语对增强使诗的艺术表现力之重要。确的使用词语对增强使诗的艺术表现力之重要。v3寄寓深刻：寄寓深刻：这首诗的寄寓也是非常丰富而深刻，诗歌通过精练准确的语言，营造这首诗的寄寓也是非常丰富而深刻，诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而
7、敏感的内心世界，难以了特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而敏感的内心世界，难以言述的思想内涵。言述的思想内涵。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件学习曾卓的评论方法v全文六段全文六段开头一段表达自己对这首诗的开头一段表达自己对这首诗的“偏爱偏爱”，表现了，表现了眼光、感受和理解的独特眼光、感受和理解的独特.中间四段则都是对诗歌的意境进行阐发，对诗人中间四段则都是对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的情感世界进行探索，合理的想像和分析，内在的情感世界进行探索，合理的想像和分析，为最后结论的得出打下坚实的基础为最后结论的得出打下坚实的基础.最后一段表达了对这首诗的总体评价，最
8、后一段表达了对这首诗的总体评价，“宁静而宁静而深沉深沉”的概括，简练而准确。的概括，简练而准确。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件评论结构境静以动衬静意对于时代最敏感的人盼望黎明最迫切的人深沉宁静【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件赏析写法v（1）篇幅短小，结构严谨v（2）见解独到、新颖【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件篇幅短小、结构严谨v这是一篇短小精悍的诗歌评论。文章的开头，作者这是一篇短小精悍的诗歌评论。文章的开头，作者就表达出自己对就表达出自己对一个深夜的记忆一个深夜的记忆这首诗的这首诗的“偏偏爱爱”，表现了
9、自己独特的眼光、独特的感受，以及，表现了自己独特的眼光、独特的感受，以及独特的理解；文章最后一段，表达了对这首诗的总独特的理解；文章最后一段，表达了对这首诗的总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者的见解也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境宁静而深沉的意境”；文章；文章的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础。分析，为最后得出结论打下坚实的基础。 【最新】九年级语文
10、上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件见解独到、新颖v首先，他指出首先，他指出“划破夜的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的划破夜的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感沉静，又使夜有了动态感”，这里对，这里对“夜的沉静夜的沉静”和和“动态感动态感”的评说，的评说，就是他的独到见解。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓就是他的独到见解。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成了反衬夜的沉静的参照物，而用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成了反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。其次，在曾卓笔下，夜则
11、因它们的存在而变得有动态感。其次，在曾卓笔下，“夜在沉静中夜在沉静中行进，黎明即将到来行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥。这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。它的发挥。这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。最后，他特别指出了诗中最后，他特别指出了诗中“感觉到感觉到”这个词的双重含义。一方面指诗人这个词的双重含义。一方面指诗人生理上的感觉，即对黎明到来的生理上的感觉，即对黎明到来的“光感光感”；另一方面则是暗示诗人是；另一方面则是暗示诗人是“对于时代最敏感的人对于时代最敏感的人”。而这个诗
12、人。而这个诗人“不仅是指他自己。不仅是指他自己。”这就把诗人这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人民的殷切期待融合在一起了。个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人民的殷切期待融合在一起了。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件鉴赏现代诗歌v（1）诗歌的语言v（2）诗歌的形象v（3）诗歌的情感v（4）诗歌的艺术特色【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件诗歌的语言v诗歌艺术形象的塑造，意境的营造诗歌艺术形象的塑造，意境的营造以及情感的传达，都要借助语言。以及情感的传达，都要借助语言。诗歌语言富有凝练、含蓄、跳跃性诗歌语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的
13、特点。所以，鉴赏诗歌要反复强的特点。所以，鉴赏诗歌要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。情的词语来仔细品味其深层含义。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件诗歌的形象v鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。要把握鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象并加以想象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象
14、并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。总者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。不能望文生义，浮于表面。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件诗歌的情感v诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以从诗歌的形象、意会诗歌
15、的感情内涵。可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。一些诗歌的思想情感是通过会作者的情感。一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。理解诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性。理解的理解，要避免形象把握上的实指性。理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素。派等因素。【最新】九年级语
16、文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件诗歌的艺术特色v艺术特色主要指抒情手段、用典、艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志见大、虚实结合、衬托、托物言志等等 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件雨巷（戴望舒）撑着油纸伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠
17、长、悠长彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望逢着我希望逢着一个丁香一样地一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。结着愁怨的姑娘。她是有她是有丁香一样的颜色，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞撑着油纸伞像我一样，像我一样，像我一样地像我一样地默默彳亍着默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅。冷漠、凄清，又惆怅。她默默地走近，她默默地走近，走近，又投出走近，又投出太息一般的眼光太息一般的眼光 她飘过她飘过像梦一般地，像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦一般地
18、凄婉迷茫。像梦中飘过像梦中飘过一枝丁香地，一枝丁香地，我身旁飘过这个女郎；我身旁飘过这个女郎；她默默地远了，远了，她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，散了她的芬芳，消散了，甚至她的消散了，甚至她的太息般的眼光太息般的眼光丁香般的惆怅。丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望飘过我希望飘过一个丁香一样地一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。结着愁怨的姑娘。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件 诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉
19、图景，诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的狭窄而寂寥的“雨巷雨巷”，没有阳光，也没有生机和，没有阳光，也没有生机和活气。而抒情主人公活气。而抒情主人公“我我”就是在这样的雨巷中孤就是在这样的雨巷中孤独的亍着的彷徨者。独的亍着的彷徨者。“我我”在孤寂中仍怀着对美在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。诗中好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑丁香一样的姑娘娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美
20、好的就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。映。 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件教我如何不想她?（刘半农）天上飘着些微云，天上飘着些微云， 地上吹着些微风。地上吹着些微风。 啊！啊！微风吹动了我头发，微风吹动了我头发， 教我如何不想她教我如何不想她? ? 月光恋爱着海洋，月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月
21、光。海洋恋爱着月光。啊！啊！ 这般蜜也似的银夜，这般蜜也似的银夜， 教我如何不想她？教我如何不想她？ 水面落花慢慢流，水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。水底鱼儿慢慢游。啊！啊！燕子你说些什么话？燕子你说些什么话？ 教我如何不想她？教我如何不想她？ 枯树在冷风里摇，枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。野火在暮色中烧。啊！啊！ 西天还有些儿残霞，西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？教我如何不想她？【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件发现（闻一多）我来了，我喊一声，迸着血泪，我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听
22、见你叫我；我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火，鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，那里是你？我会见的是噩梦，那里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我追问青天，逼迫八面的风，我问，（拳头擂着大地的赤胸）我问，（拳头擂着大地的赤胸）总问不出消息；我哭着叫你，总问不出消息；我哭着叫你，呕出一颗心来，呕出一颗心来，在我心里！在我心里！【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件七里香（席慕容）溪水急着要流向海洋溪
23、水急着要流向海洋浪潮却渴望重回土地浪潮却渴望重回土地在绿树白花的篱前在绿树白花的篱前曾那样轻易地挥手道别曾那样轻易地挥手道别而沧桑的二十年后而沧桑的二十年后我们的魂魄却夜夜归来我们的魂魄却夜夜归来微风拂过时微风拂过时便化作满园的郁香便化作满园的郁香 【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件看到未来看到未来每当我从深夜醒来每当我从深夜醒来 / / 我似乎都会看到未来我似乎都会看到未来因为，那个时候，因为，那个时候，群星的光辉群星的光辉 / / 静静地洒满窗外。静静地洒满窗外。每当我从晴空中辨认出朝阳每当我从晴空中辨认出朝阳 / / 我似乎都会看到未来，我似乎都会看到未来，因为
24、，那个时候，因为，那个时候，年轻的光芒年轻的光芒 / / 热情地为大地涂上了七色。热情地为大地涂上了七色。每当我从窗中看到火红的云霞每当我从窗中看到火红的云霞 / / 我似乎都会看到未来，我似乎都会看到未来，因为，那个时候，因为，那个时候，成熟的太阳成熟的太阳 / / 又将为明天酝酿出满世界的华彩。又将为明天酝酿出满世界的华彩。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件第一次，我错了第一次，我错了第一次玩涂色游戏 / 我涂了一只蓝色的马妈妈看见后 / 说我错了 / 我委屈地认了错第一次走进美术班 /我画了几朵三角形的花朵辅导员发现后 /说我错了 / 我不情愿地认了错第一次上语
25、文课 / 我说了一句“松树很活泼”老师批评我/ 说我错了 / 我不甘心地认了错第一次与朋友谈星空 / 我说天上定有绿色的星朋友听见后 / 说我错了 / 我不解地认了错第一次问陌生人问题 / 他又说我错了我糊涂地认了错 / 经历了N个第一次后-我开始了独立生活 / 生活告诉了我对与错 生活赏识了我的执著 / 执著给我了无尽的快乐【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件学子学子窗外窗外 月光洒满大地月光洒满大地 窗内窗内 灯光格外清晰灯光格外清晰 墙上墙上 日子正在倒记日子正在倒记床上床上 别人已然休息别人已然休息【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件水韵
26、天堂一束灰暗的光 / 折射出人世的沧桑 人在生活中漂泊 / 心在遗忘中流浪记忆在年轮中寻找方向总有一个梦想 将疲惫的心隐藏 去寻找传说中的水韵天堂 没有风雨的阻挡 一切任情感徜徉天使说这里春风荡漾 天使说这里有明媚的阳光 天使爱说这是人间的天堂何不在这臆想中醉一场 告别我那心灵的忧伤【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件v我想诗的内容可分为两部分，就是我想诗的内容可分为两部分，就是“形形”和和“质质”。诗的定义可以是。诗的定义可以是“用一种美的用一种美的文字文字音律的绘画的文字，表写人的情音律的绘画的文字，表写人的情绪中的意境。这是能表写的、适当的文字绪中的意境。这是能表写的、适当的文字就是诗的就是诗的“形形”，那所表写的，那所表写的“意境意境”就就是诗的是诗的“质质”。v美学散步美学散步宗白华宗白华【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件尝试赏析，学写评论v自读余光中的乡愁，从自己独特阅读感受出发，试写一篇评论。【最新】九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗课件苏教版课件
