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1、枣儿枣儿枣儿枣儿枣儿枣儿枣儿枣儿枣儿枣儿学习目标学习目标1 1、理解话剧小品的基础常识。、理解话剧小品的基础常识。2 2、了解作者并掌握生字词。、了解作者并掌握生字词。3 3、了解剧情，了解我国在现代化进、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。程中人们生存状态的变化。4 4、体会、体会“枣儿枣儿”在剧中所起的作用。在剧中所起的作用。5 5、体会作品的象征手法，领悟其中、体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。蕴涵的象征意义。孙鸿：孙鸿：靖江戏剧小品作家靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本枣儿发表于剧本1999年第年第1期，获期，获“99中国曹禺戏剧奖小品中国曹禺戏剧奖小品小戏奖小
2、戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。奖、优秀导演奖、优秀演员奖。作者简介作者简介在剧烈深刻的社会变革中，人们的思在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。想观念、生活方式面临着严重的考验。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。共有的生命体验。写作背景写作背景蓦蓦然（然（ ）
3、翘翘首（首（ ） 掸掸灰尘（灰尘（ ） 踌躇踌躇（ ） 咀嚼咀嚼（ ） 囫囵囫囵（ ）mqiodnchu chjjuhln读准字音读准字音剧情概要剧情概要在乡间一棵挂满红枣的老树下，在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，表露了自留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回
4、归故乡，回到自己的唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的身边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。分角色朗读（表演）课文：分角色朗读（表演）课文：要求尽量按照舞台提示中的表情来要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情表演，要有感情（老人老人男孩男孩）思考：全剧主要写了哪几件思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？全剧以什么为线索？结构分析结构分析开场开场经过经过（主要有五件事主要有五件事）闭幕闭幕以以“枣枣儿儿”为为线线索索童谣，引出话题童谣，引出话题男孩捡枣吃枣男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时侯的事老人回忆儿子小时侯的事老人给男孩讲故事老
5、人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应童谣，与开头照应给文章分层，理清作者思路。给文章分层，理清作者思路。整体感知整体感知 第第一一部部分分（老老人人- -过过年年吃吃）童童谣谣，引引出出话话题题。交交代代地地点点、人人物物、场场景景，用用童童谣谣表表达达父父母母疼爱子女之情。疼爱子女之情。 第第二二部部分分（从从身身旁旁结结尾尾）老老人人和和男男孩孩围围绕绕枣儿展开的交往故事。枣儿展开的交往故事。1、老人在与男孩的谈话中，回、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的忆了哪些事情？如何认识老人的心态？心态？ 老
6、人在与男孩的谈话中，回老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子忆了枣儿小时候的事：儿子“枣枣儿儿”一名的来历，儿子只顾摘枣一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。一有尿就尿到枣树下。问题探究问题探究 回忆了小时候偷枣而长出枣回忆了小时候偷枣而长出枣树的故事；枣儿落到鬼子的钢盔树的故事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事；闹灾荒时靠上吓跑鬼子的故事；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。枣儿活命的故事。 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事心事重重重重”、“闪着泪花闪着泪花”，流露出对，流露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，儿子的
7、思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。失落感。2、老人对男孩的态度如何？、老人对男孩的态度如何？ 老人请男孩吃枣，老人让男老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，男孩讲故事， “将枣儿塞进男将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。也折射出他对儿子的亲情。老人请小孩吃枣老人请小
8、孩吃枣3、“枣儿枣儿”在剧中起的什么作用？在剧中起的什么作用？全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，展开情贯穿全剧，展开情节。老人的经历、情节。老人的经历、情感乃至命运，都与感乃至命运，都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；有着不解之缘；男孩对父亲的思念，男孩对父亲的思念，也与也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节是全剧情节发展的线索，也是人发展的线索，也是人物对白的话题。物对白的话题。4 4、怎样认识剧本的人物形象？、怎样认识剧本的人物形象？全剧只有两位人物出场：老人和男孩。全剧只有两位人物出场：老人和男孩。农村的留守老人农村的留守老人 老人：老人：是
9、老一是老一辈的农民形象。他辈的农民形象。他一生劳作，不离乡一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿土，如今年迈，儿子离乡外出，他继子离乡外出，他继续留守家园。老人续留守家园。老人的形象又是具有更的形象又是具有更普遍意义的老一代普遍意义的老一代的长者形象。的长者形象。 男孩：男孩：年幼的新生一代的形象。他思年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。性。农村的留守儿童农村的留守儿童是是老一辈农民老一辈农民具有普遍意义的老一代的长者具有普遍意义的老一代的长者满怀亲情，富有爱心满怀亲
10、情，富有爱心，关爱已，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一成年的下一代，疼爱年幼的新一代代念旧又传统念旧又传统，面对生活的变化，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失不失爱心、不失希望而又有所失落落新生的一代：思念父亲、喜爱新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。老人、好奇懂事、纯真可爱。老老人人男男孩孩老老人人的的儿儿子子（枣枣儿儿）：不不再再像像老老一一辈辈那那样样，终终身身不不离离乡乡土土，而而是是远远离离故故乡乡和和亲亲人人，闯闯荡荡于于外外面面的的世世界界。男孩的父亲男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人抛弃了旧家而另
11、成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。物从不同的侧面反映了社会的变化。 剧中还有两个未出场的人物：剧中还有两个未出场的人物：老老人的儿子和男孩的父亲人的儿子和男孩的父亲。5 5、关于枣儿的童谣在剧本首尾、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？殊的表达效果？这首童谣表达了在这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲有关、与亲情有关的特定内容，并将人们情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满带入具有民
12、族传统风情、充满乡土气息的特定情境。乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转成呼喊。由没人回应转为为“响起无数个童声呼响起无数个童声呼唤的声音唤的声音”，既与开头，既与开头相呼应，又强化了剧中相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了的情境和内容。深化了全剧的思想感情。全剧的思想感情。枣儿枣儿6、指出课文中、指出课文中 “枣儿枣儿”的双重含义。的双重含义。答：一是指树上结的枣儿，答：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。一是指老人的儿子枣儿。7 7、“枣儿儿”具有怎具有怎样的象征意
13、的象征意义？ 全剧运用了象征的艺术手法。全剧运用了象征的艺术手法。 “枣儿枣儿”是是亲情亲情的象征，是的象征，是故乡故乡的象征，也是的象征，也是传统生活传统生活的象征和的象征和精神家园精神家园的象征。的象征。 8 8、分析下列几句台词中的、分析下列几句台词中的象征意义。象征意义。老人：老人：甜是甜，不中看，谁要啊。甜是甜，不中看，谁要啊。双关，既指枣儿无人喜欢，也指儿子双关，既指枣儿无人喜欢，也指儿子不回来看望自己。不回来看望自己。“巧克力巧克力”具有与具有与“枣儿枣儿”相对的文化意相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。义和社会内涵，它是现代生活的象征。老人：老人：你有了巧克力就不会再
14、来了。你有了巧克力就不会再来了。男孩：男孩：迷路了吧？不会的。这棵枣迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？叔叔哪儿会看不见？ “迷路迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。喻指情感的迷失、人生的迷失。课文内容检测课文内容检测 全剧运用全剧运用 手法，围绕着手法，围绕着“ ”展开情节，描写了展开情节，描写了 和和 之间的一段之间的一段亲切交往，表现了老人对亲切交往，表现了老人对 、男孩、男孩对对 的深切亲情，反映了在现代化进程中的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。的社会变迁。 全剧出场的人物有全剧出场的人物有 和和 。剧中还有
15、两个未出场的人物，他们是剧中还有两个未出场的人物，他们是 和和 。象征象征枣儿枣儿老人老人男孩男孩儿子儿子父亲父亲老人老人男孩男孩老人的儿子老人的儿子“枣儿枣儿”男孩的父亲男孩的父亲课堂小结课堂小结作者既表现了现代化进程中传统作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。走出传统，而迈进现代社会的新生活。全剧描写老人和男孩
16、的交往全剧描写老人和男孩的交往过程，表现老人对儿子、男孩对过程，表现老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。现代化进程中的社会变迁。 主题思想主题思想以以“枣儿枣儿”为剧情发展的线为剧情发展的线索。索。首尾呼应，结构严谨。首尾呼应，结构严谨。耐人寻味的象征手法。耐人寻味的象征手法。风雨袭来风雨袭来我可早躲在了屋里我可早躲在了屋里小枣树东摇西摆小枣树东摇西摆仿佛连根拔仿佛连根拔常在枝头嬉戏的雀儿常在枝头嬉戏的雀儿也藏在了屋檐下也藏在了屋檐下那些枣儿那些枣儿衣水衣水拓展阅读拓展阅读树枝上乱做一团树枝上乱做一团青青的枣儿打起了群架青青的枣儿打
17、起了群架叶儿也趁机作乱叶儿也趁机作乱它们就开始相互怨恨它们就开始相互怨恨有些枣儿身不由己有些枣儿身不由己有些枣儿有些不幸有些枣儿有些不幸就掉在了地上就掉在了地上直到雨过天晴直到雨过天晴我才知道损失惨重我才知道损失惨重数不过来的落叶数不过来的落叶夭折的青枣儿夭折的青枣儿还没成熟还没成熟就完结了生命就完结了生命当一切又回归平常当一切又回归平常我抬头看那枝头的枣儿我抬头看那枝头的枣儿它们依旧在枣叶下它们依旧在枣叶下秘密地生长秘密地生长我突然想起我突然想起那些被抛弃的生命那些被抛弃的生命从此抱着青青的身子从此抱着青青的身子再也不能成熟再也不能成熟在它们亲人的梦中在它们亲人的梦中就只有它们青春的模样就只有它们青春的模样
