《中考备考研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考备考研究（82页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013安徽中考试题分析安徽中考试题分析水尝无华，相荡乃成涟漪水尝无华，相荡乃成涟漪石本无火，相击而生灵光石本无火，相击而生灵光交流主题交流主题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。主题三：平常教学及复习方法交流。主题三：平常教学及复习方法交流。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。特征特征1：试卷总体结构稳定，体现了安徽中考在试：试卷总体结构稳定，体现了安徽中考在试卷结构上的卷结构上的“继承性继承性”。2013的安徽中考和往年的中考试题一样，
2、分四大项23小题，其中填空题10题，共计13小空26分；选择题7小题21分；实验题三题共20分；计算与推导题三题23分。其中文字量约2800字左右，阅读量适中，且语言表达清晰准确到位，有助于学生对试题信息的提取；插图22幅，可以有效的帮助学生对题意的理解，图文并茂，布局合理美观，在试卷结构上体现出了对学生的人文关怀。特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。学的重难点。题号题号考查要点考查要点1运动与静止的判断运动与静止的判断2影响蒸发快慢的因素影响蒸发快慢的因素3体温计的读数体温计的读数4影响分子运动快慢的因素影响分子运动快慢的因素
3、温度温度5物体间力的作用是相互的；惯性物体间力的作用是相互的；惯性6电动机和发电机模型图的识别；电动机和发电机的工作原理电动机和发电机模型图的识别；电动机和发电机的工作原理7密度的计算；体积、质量、密度的单位换算密度的计算；体积、质量、密度的单位换算8质量是物体的一个基本属性；物重与质量的关系；功的计算质量是物体的一个基本属性；物重与质量的关系；功的计算9物体的浮沉条件；阿基米德原理的应用物体的浮沉条件；阿基米德原理的应用10用电器额定值的含义；并联电路的计算；电功率的计算用电器额定值的含义；并联电路的计算；电功率的计算主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。特征特征2：知
4、识点的考查覆盖面较广，且有效：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出体现出教学的重难点。教学的重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。11声音的产生于传播；声音不能在真空中传播；音调的高低与哪些因素声音的产生于传播；声音不能在真空中传播；音调的高低与哪些因素有关；响度的大小与哪些因素有关有关；响度的大小与哪些因素有关12“二力平衡条件二力平衡条件”的实验探究过程中各个方面的细节的实验探究过程中各个方面的细节13液体内部压强特点；液体压强公式的推导和理解液体内部压强特点；液体压强公式的推导和理解14杠杆平衡条件的定性考查杠杆平衡条件的定性考查15内能的概念考查；机械能（
5、包括重力势能）的大小与哪些因素有关；内能的概念考查；机械能（包括重力势能）的大小与哪些因素有关；改变内能的两种方式改变内能的两种方式16右手螺旋定则的应用；磁场的方向右手螺旋定则的应用；磁场的方向17动态电路的电流电压变化情况的判断；欧姆定律动态电路的电流电压变化情况的判断；欧姆定律特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出体现出教学的重难点。教学的重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。18光的折射现象；凸透镜成像规律的实验操作（观察虚像的方法）；实光的折射现象；凸透镜成像规律的实验操作（观察虚像的方法）；实验步骤的语言表述验
6、步骤的语言表述19弹簧测力计的读数；测量滑轮组机械效率的实验操作注意事项；实验弹簧测力计的读数；测量滑轮组机械效率的实验操作注意事项；实验数据的分析数据的分析20实物图和电路图的连接（即电压表、电流表和滑动变阻器的使用）；实物图和电路图的连接（即电压表、电流表和滑动变阻器的使用）；伏安法测电阻的实验原理；电路保护的注意事项伏安法测电阻的实验原理；电路保护的注意事项21热量（热量（Q=Cmt）的计算）的计算;电功率公式（电功率公式（P=）的计算；热效率的计算）的计算；热效率的计算22速度公式的应用；光的反射和平面镜成像特点；数学知识在物理推导速度公式的应用；光的反射和平面镜成像特点；数学知识在物
7、理推导中的应用中的应用23欧姆定律的应用；串联电路的电流规律；串联电路的电压规律；伏安欧姆定律的应用；串联电路的电流规律；串联电路的电压规律；伏安法测电阻的探究实验法测电阻的探究实验特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。学的重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。从上表可以看出，从上表可以看出，2013安徽中考覆盖了约安徽中考覆盖了约55个个知识点，有效的覆盖了安徽中考考纲考点的知识点，有效的覆盖了安徽中考考纲考点的65%左左右，其中力学与运动学部分右，其中力学与运动学部分37分，电磁学部分分，电磁学部
8、分34分，热学部分分，热学部分12分，光学部分分，光学部分9分，声学部分分，声学部分3分。分。从各个知识模块的分值分布来看，从各个知识模块的分值分布来看，2013安徽中考安徽中考的知识点分布合理，覆盖面较广，较为全面的考查的知识点分布合理，覆盖面较广，较为全面的考查了初中物理知识的方方面面，体现了初中物理教学了初中物理知识的方方面面，体现了初中物理教学的重难点，对今后的物理教学有很好的导向功能的重难点，对今后的物理教学有很好的导向功能。特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽
9、中考试卷分析。主题主题分值分布分值分布2009年年2010年年2011年年2012年年2013年年主题一：物质的形态和变化主题一：物质的形态和变化23534主题二：物质的属性主题二：物质的属性39142主题三：物质的结构与物体的尺度主题三：物质的结构与物体的尺度03000主题四：多种多样的运动形式主题四：多种多样的运动形式60875主题五：机械运动和力主题五：机械运动和力2021182023主题六：声主题六：声22223主题七：光主题七：光11844.759主题八：机械能主题八：机械能121116153.5主题九：内能主题九：内能8235.758.5主题十：能量、能量的转移和转化主题十：能量、
10、能量的转移和转化30300主题十一：电和磁主题十一：电和磁32293031.532主题十二：能量守恒主题十二：能量守恒00000特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。变化一：主题八变化较大，其中变化一：主题八变化较大，其中2009年以实验探究题的形式考查了年以实验探究题的形式考查了滑轮组机械效率的测定（分值：滑轮组机械效率的测定（分值：5分）；分）；2010年以计算题的形式考年以计算题的形式考查了功和功率的计算，分值查了功和功率的计算，分值8分；分；2011年
11、是以实验探究题的形式考年是以实验探究题的形式考查了杠杆的机械效率问题（分值：查了杠杆的机械效率问题（分值：6分），分），2012年以实验题的形式年以实验题的形式考查了动能的大小与哪些因素有关，分值考查了动能的大小与哪些因素有关，分值8分，可见，前几年关于分，可见，前几年关于本部分的考查均有大题出现，而本部分的考查均有大题出现，而2013年的考试内容相对较少，所以年的考试内容相对较少，所以在在2013年中主题八考查的分值相对较小。但我想这是暂时的，因为年中主题八考查的分值相对较小。但我想这是暂时的，因为本部分内容中，机械效率的相关问题始终是我们初中物理综合程度本部分内容中，机械效率的相关问题始终
12、是我们初中物理综合程度比较高的重要考点之一，关于功、功率、机械效率的计算以及机械比较高的重要考点之一，关于功、功率、机械效率的计算以及机械能的转化，必然还会成为能的转化，必然还会成为2014中考的重点之一，也是我们复习的一中考的重点之一，也是我们复习的一个重要模块，相信个重要模块，相信2014中考，本模块的内容依然会恢复到原来的水中考，本模块的内容依然会恢复到原来的水平。平。主题八：机械能主题八：机械能121116153.5特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析
13、。主题七：光主题七：光11844.759变化二：主题七（光）和主题九（内能）部变化二：主题七（光）和主题九（内能）部分在分在2013年占据的分值比例与年占据的分值比例与2012和和2011年相比变多，分值又恢复到年相比变多，分值又恢复到2009年的水平，年的水平，可见，光与内能这一部分的考点作为中考的可见，光与内能这一部分的考点作为中考的第二梯队，还是需要我们投入一定的精力。第二梯队，还是需要我们投入一定的精力。主题九：内能主题九：内能8235.758.5特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。重难点。主题一：主题一：2013安
14、徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。启示三：电和磁部分内容始终雄踞着启示三：电和磁部分内容始终雄踞着“龙头老大龙头老大”的的位置，但是，我们通过分析也会发现，这里的位置，但是，我们通过分析也会发现，这里的“龙头老大龙头老大”，计算题和实验题起着至关重要的作用，关于电磁学的，计算题和实验题起着至关重要的作用，关于电磁学的分析，以及电磁学的考查特点，我们后面将做专题分析。分析，以及电磁学的考查特点，我们后面将做专题分析。特征特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。重难点。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。启示四：
15、机械运动和力部分包含着力、力与运动、压强、浮力、简单机械等重启示四：机械运动和力部分包含着力、力与运动、压强、浮力、简单机械等重要内容，无论在哪种版本的教材中，本部分内容都几乎占据了教材的三分之一要内容，无论在哪种版本的教材中，本部分内容都几乎占据了教材的三分之一左右，而且教学过程中老师和学生都感觉到了教与学的压力，但是，通过安徽左右，而且教学过程中老师和学生都感觉到了教与学的压力，但是，通过安徽中考试题的分析，我们会发现，其实，我们之所以感觉这些内容较难，是因为中考试题的分析，我们会发现，其实，我们之所以感觉这些内容较难，是因为我们自己人为的加大了问题的难度。有些老师对本部分的教学总是不放心
16、，认我们自己人为的加大了问题的难度。有些老师对本部分的教学总是不放心，认为需要加大难度，但是，安徽中考中本部分的难度是比较小的，而且考点比较为需要加大难度，但是，安徽中考中本部分的难度是比较小的，而且考点比较常规，如压强，重点考压强的计算，需要注意的是面积的单位换算、受力面积常规，如压强，重点考压强的计算，需要注意的是面积的单位换算、受力面积的个数、科学计数法的计算等；而浮力的考点，基本上是两种类型，一是将的个数、科学计数法的计算等；而浮力的考点，基本上是两种类型，一是将“二次称重法计算浮力二次称重法计算浮力”与与“阿基米德原理阿基米德原理”结合；二是将结合；二是将“物体的浮沉条件物体的浮沉条
17、件”与与“阿基米德原理阿基米德原理”相结合。但是，无论如何，阿基米德原理是必考内容。所相结合。但是，无论如何，阿基米德原理是必考内容。所以，通过对中考试题分析，可以了解每部分的重要考点和考题形式，从而在复以，通过对中考试题分析，可以了解每部分的重要考点和考题形式，从而在复习中有重点有目的有针对性的进行复习，从而实现习中有重点有目的有针对性的进行复习，从而实现“将教材变薄将教材变薄”的愿望！的愿望！特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。题号题号16题题710
18、题题1117题题18题题19题题20题题21题题22题题23题题卷面分值卷面分值141221686869平均得分平均得分12.839.082.575.614.466.393.525.72难度系数难度系数0.9160.7570.4280.7010.7430.7990.5870.636难度系数难度系数0.8430.6320.68 从上表统计可以看出（若选择题的平均得分按从上表统计可以看出（若选择题的平均得分按15分计），则试分计），则试卷卷的平均得分为的平均得分为65.18分，试卷的整体难度系数为分，试卷的整体难度系数为0.724，与考，与考纲要求的整卷难度系数纲要求的整卷难度系数0.60.7的偏
19、差不大，可见，的偏差不大，可见，2013安徽中安徽中考的物理试题难度比较适中，符合学业水平考试检测功能的基考的物理试题难度比较适中，符合学业水平考试检测功能的基本要求。同时，填空题的总体难度系数为本要求。同时，填空题的总体难度系数为0.843，部分试题的难，部分试题的难度系数在度系数在0.40.6之间，有效的提高了试题的区分度，也符合学之间，有效的提高了试题的区分度，也符合学业水平测试的选拔功能。所以，从难度和区分度方面来看，业水平测试的选拔功能。所以，从难度和区分度方面来看，2013安徽中考物理试题堪称优秀试题！安徽中考物理试题堪称优秀试题！特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基
20、础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。沪科版八年级第35页沪科版八年级第36页沪科版八年级第39页沪科版八年级第32页源源自自教教材材A发声的音叉激起水花B叉发出的声音越响，乒乓球被弹开的越远C钢尺伸出桌边的长度变短，振动时声音的音调变高D抽取玻璃罩内的空气，听到罩内的音乐声减小11（3分）（2013安徽）下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需要介质的是（）特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽
21、中考试卷分析。安徽中考试卷分析。 6（2分）（分）（2013安徽）如图，能说明发电机工作原理的是图安徽）如图，能说明发电机工作原理的是图（选填（选填“甲甲”或或“乙乙”）沪科版九年级第108页，新教材151页人教版九年级第135页沪科版九年级第121页，新教材167页人教版九年级第140页源源自自教教材材特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。 13（3分）（2013安徽）在研究液面下深度为h处的液体压强时，可以设想这里有一个水平面放置的“平面”，这个平面以
22、上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力如图所示，设“平面”的面积为S，液体的密度为，用压强公式就能求出该处的压强若减小所选“平面”的面积S，该处的液体压强将如何变化（） A增大增大B减小减小C不变不变D无无法判断法判断人教版八（下）第35页源源自自教教材材特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。立立足足基基础础16（3分）（分）（2013安徽）下列各图中，箭头表示电流方向，安徽）下列各图中，箭头表示电流方向，则通电螺线管周围的小磁针静止时，指向正确的是（）则
23、通电螺线管周围的小磁针静止时，指向正确的是（）A B C D16（3分）（分）（2013安徽）下列各图中，箭头表示电流方向，安徽）下列各图中，箭头表示电流方向，则通电螺线管周围的小磁针静止时，指向正确的是（）则通电螺线管周围的小磁针静止时，指向正确的是（）A B C D特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。立立足足基基础础20（6分）（分）（2013安徽）小明利用图甲所示的电路图测小灯安徽）小明利用图甲所示的电路图测小灯泡的电阻泡的电阻（1）请你根据电路图
24、用笔画线代替导线，将图乙中的实验装置）请你根据电路图用笔画线代替导线，将图乙中的实验装置图连接完整图连接完整（2）实验中，用）实验中，用U、I分别表示电压表、电流表的读数，则小灯分别表示电压表、电流表的读数，则小灯泡的电阻泡的电阻R=特征特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查识的考查 。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。立立足足基基础础21（8分）（2013安徽）某家庭用一个标有“220V，1000W”的电热水器来烧水该电热水器正常工作20min，可将质量为5kg温度为20的水加热到60小的比热容为4.2
25、103J/（kg）求这段时间内：（1）水吸收的热量）水吸收的热量（2）电热水器消耗的电能）电热水器消耗的电能（3）电热水器的热效率（水吸收的热量与消耗的电能之比叫热效率）特征特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。多种多样，综合考查了实验的方方面面。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。3（2分）（分）（2013安徽）小明在一次测量体温时，体温计的安徽）小明在一次测量体温时，体温计的示数如图所示，则他的体温为示数如图所示，则他的体温为此题考查的是体温计和弹簧测力计的读数，要求此题考查
26、的是体温计和弹簧测力计的读数，要求注意测量类器材的分度值和测量范围，才能正确注意测量类器材的分度值和测量范围，才能正确读取结果。读取结果。考考查查能能力力19（8分）（分）（2013安徽）某实验小组进行测量滑轮组机械效安徽）某实验小组进行测量滑轮组机械效率的实验，先用弹簧测力计测量钩码的重力率的实验，先用弹簧测力计测量钩码的重力G（如图甲），再按（如图甲），再按图乙所示连接方式线装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力图乙所示连接方式线装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置计的起始位置（1）图甲中弹簧测力计的示数为）图甲中弹簧测力计的示数为N特征特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查
27、的形式也：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。多种多样，综合考查了实验的方方面面。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。A发声的音叉激发声的音叉激起水花起水花B叉发出的声音叉发出的声音越响，乒乓球被弹越响，乒乓球被弹开的越远开的越远C钢尺伸出桌边的钢尺伸出桌边的长度变短，振动时声长度变短，振动时声音的音调变高音的音调变高D抽取玻璃罩内抽取玻璃罩内的空气，听到罩内的空气，听到罩内的音乐声减小的音乐声减小11（3分）（分）（2013安徽）下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需要介质的安徽）下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需
28、要介质的是（）是（）此题考查了声音的产生、传播及基本性质，是一道基此题考查了声音的产生、传播及基本性质，是一道基础题在平时要注意积累，不光是理论知识的积累，础题在平时要注意积累，不光是理论知识的积累，还要注意对一些实验知识的积累还要注意对一些实验知识的积累 考考查查能能力力特征特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。多种多样，综合考查了实验的方方面面。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。12（3分）（分）（2013安徽）如图示为研究二力平衡条件的实验装置，安徽）如图示为研究二力平衡
29、条件的实验装置，下列关于这个实验的叙述错误的是（）下列关于这个实验的叙述错误的是（）A.为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面B.为使实验效果明显，应选用质量较大的小车为使实验效果明显，应选用质量较大的小车C调整两边的托盘所放的钩码数量，可以改变力的大小调整两边的托盘所放的钩码数量，可以改变力的大小D将小车扭转一个角度，是为了改变力的作用线的位置将小车扭转一个角度，是为了改变力的作用线的位置本题主要考查实验过程中如何减小各种因本题主要考查实验过程中如何减小各种因素对实验结果带来的影响，这属于分析讨素对实验结果带来的影响，这属于分析讨论解决问题的范畴；同时考
30、查了实验设计论解决问题的范畴；同时考查了实验设计的目的。本题考查的是学生解决问题的能的目的。本题考查的是学生解决问题的能力，属于较高层次的考查，不再是简单的力，属于较高层次的考查，不再是简单的背背结论就能解决的问题。背背结论就能解决的问题。考考查查能能力力特征特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。多种多样，综合考查了实验的方方面面。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。19（8分）（分）（2013安徽）某实验小组进行测量滑轮组机械效率安徽）某实验小组进行测量滑轮组机械效率的实验，先
31、用弹簧测力计测量钩码的重力的实验，先用弹簧测力计测量钩码的重力G（如图甲），再按图（如图甲），再按图乙所示连接方式线装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力计的乙所示连接方式线装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置起始位置（1）图甲中弹簧测力计的示数为）图甲中弹簧测力计的示数为N（2）图乙中，为了测量绳子自由端的拉力）图乙中，为了测量绳子自由端的拉力F，A同学认为应该在同学认为应该在弹簧测力计静止时读数，弹簧测力计静止时读数，B同学认为应该在缓慢匀速提升时读数，同学认为应该在缓慢匀速提升时读数，正确的是正确的是（选填（选填“A”或或“B”）同学的方法）同学的方法（3）按照正确的测量方法，
32、测出拉力）按照正确的测量方法，测出拉力F与钩码所受重力与钩码所受重力G的大小的大小关系为关系为FG/3（选填（选填“”、“”或或“=”）.实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了 考查了实验中易考查了实验中易出现的错误操作，出现的错误操作，是从实验操作的是从实验操作的层面上进行考查。层面上进行考查。理论上，理论上，F=G/3，而且我们很多的习题中均不考，而且我们很多的习题中均不考虑摩擦和动滑轮自重，但实际上物体上升过程中虑摩擦和动滑轮自重，但实际上物体上升过程中需要克服摩擦和动滑轮自重，所以需要克服摩擦和动滑轮自重，所以“理想和现实理
33、想和现实”是有差距的。是有差距的。在实际操作中，许多老师为了方在实际操作中，许多老师为了方便，往往直接用便，往往直接用S=3h进行测算，进行测算，所以本题很好的抓住了这个易错所以本题很好的抓住了这个易错点。点。考考查查能能力力特征特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。多种多样，综合考查了实验的方方面面。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。（2013安徽）安徽）20（3）若实验室只提供较小量程的电流表）若实验室只提供较小量程的电流表与一个电阻箱与一个电阻箱R（能读出电阻值的变阻器）
34、并联，减小通（能读出电阻值的变阻器）并联，减小通过电流表的电流，如图丙所示老师肯定了他的想法，并过电流表的电流，如图丙所示老师肯定了他的想法，并指出电流表的内阻指出电流表的内阻RA不为零，可以看成一个小电阻为了不为零，可以看成一个小电阻为了保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最（选填（选填“大大”或或“小小”）在一般的实验中，滑动变阻器串联在一般的实验中，滑动变阻器串联在电路中，所以闭合开关前需要将变在电路中，所以闭合开关前需要将变阻器的滑片置于阻值最大处，而本题阻器的滑片置于阻值最大处，而本题中电阻箱是与电流表并联，为了保护中电阻箱是
35、与电流表并联，为了保护电路，需要将电阻箱的阻值调至最小。电路，需要将电阻箱的阻值调至最小。可谓是出其不意的考查了并联电路电可谓是出其不意的考查了并联电路电流的知识。流的知识。考查能力考查能力特征特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。多种多样，综合考查了实验的方方面面。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。 从以上分析可以看出，从以上分析可以看出，2013年中考试题中实验题考查年中考试题中实验题考查的比例有所增加，在填空、选择、实验探究题中均有所的比例有所增加，在填空、选择、实验探究
36、题中均有所涉及，考查的内容也涉及到了实验的方方面面，如测量涉及，考查的内容也涉及到了实验的方方面面，如测量仪器的读数、如何降低其他因素对实验的影响、实验步仪器的读数、如何降低其他因素对实验的影响、实验步骤设计的目的、实验操作中易错点的考查、理想与实际骤设计的目的、实验操作中易错点的考查、理想与实际之间的差距等等方面。另外，实验题从学生操作易错点之间的差距等等方面。另外，实验题从学生操作易错点出发，从根据出发，从根据“惯性思维惯性思维”的易错点出发，不仅考查了的易错点出发，不仅考查了学生实验内容的掌握情况，更考查了学生对实验过程、学生实验内容的掌握情况，更考查了学生对实验过程、实验结论的分析能力
37、和解决能力，同时还要求学生能用实验结论的分析能力和解决能力，同时还要求学生能用规范的物理语言表述实验过程中的问题，可谓是一举多规范的物理语言表述实验过程中的问题，可谓是一举多得。得。考考查查能能力力特征特征5：物理与数学的完美结合，也是安徽中考物理试题物理与数学的完美结合，也是安徽中考物理试题一贯秉承的风格。一贯秉承的风格。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。数数理理渗渗透透22（6分）（分）（2013安徽）如图，安徽）如图，A、B两地相距两地相距4km，MN是与是与AB连线平行的连线平行的一条小河的河岸，一条小河的河岸，AB到河岸的垂直距离到河岸的垂直距离为为3km，
38、小军要从，小军要从A处走到河岸取水然后处走到河岸取水然后送到送到B处，他先沿着垂直于河岸的方向到处，他先沿着垂直于河岸的方向到D点取水，再沿直线点取水，再沿直线DB到到B处若小军的处若小军的速度大小恒为速度大小恒为5km/h，不考虑取水停留的，不考虑取水停留的时间时间（1）求小军完成这次取水和送水任务所）求小军完成这次取水和送水任务所需的时间需的时间（2）为了找到一条最短中路线（即从）为了找到一条最短中路线（即从A到河岸和从河岸到到河岸和从河岸到B的总路程最短），可的总路程最短），可以将以将MN看成一个平面镜，从看成一个平面镜，从A点作出一点作出一条光线经条光线经MN反射后恰能通过反射后恰能通
39、过B点，请你点，请你证明入射点证明入射点O即为最短路线的取水点即为最短路线的取水点8（2013数学数学0如图，随机闭合如图，随机闭合开关开关K1，K2，K3中的两个，则中的两个，则能让两盏灯泡同时发光的概率能让两盏灯泡同时发光的概率为（）为（）A.1/6 B.1/3 C.1/2 D.2/3特征特征5：用数学知识解决物理问题：用数学知识解决物理问题，也是安徽中考物理试，也是安徽中考物理试题一贯秉承的风格。题一贯秉承的风格。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。数数理理渗渗透透7（2分）（分）（2013安徽）如图，静止在花朵上的是一种叫安徽）如图，静止在花朵上的是一种叫“全全
40、碳气凝胶碳气凝胶”的固体材料，它是我国科学家研制的迄今为止世界的固体材料，它是我国科学家研制的迄今为止世界上最轻的材料一块体积为上最轻的材料一块体积为100cm3的的“全碳气凝胶全碳气凝胶”的质量只的质量只有有0.016g，则它的密度为，则它的密度为 kg/m3本题考查质量、体积、密度的单位换算，密度本题考查质量、体积、密度的单位换算，密度的计算，以及科学计数法的计算，在填空题中的计算，以及科学计数法的计算，在填空题中失分率相对较高，究其原因是很多学生的数学失分率相对较高，究其原因是很多学生的数学运算能力欠缺所导致的。运算能力欠缺所导致的。特征特征5：物理与数学的完美结合，也是安徽中考物理试题
41、物理与数学的完美结合，也是安徽中考物理试题一贯秉承的风格。一贯秉承的风格。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。数数理理渗渗透透9（2分）（2013安徽）2013年5月，象征“和平、友爱和快乐”的巨大黄鸭在香港与游客见面，图为大黄鸭浮在海面上的情景它的质量约为600kg，海水的密度取1.0103kg/m3，它浸在水中的体积约为 m3本题考查了学生对物体浮沉条件、阿基米本题考查了学生对物体浮沉条件、阿基米德原理公式及推导公式的掌握和运用，综合性德原理公式及推导公式的掌握和运用，综合性强，有难度。而本题的公式变形和数学计算也强，有难度。而本题的公式变形和数学计算也是不可忽视的
42、绊脚石之一。是不可忽视的绊脚石之一。特征特征5：物理与数学的完美结合，也是安徽中考物理试题物理与数学的完美结合，也是安徽中考物理试题一贯秉承的风格。一贯秉承的风格。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。数数理理渗渗透透 在数学与物理的结合方面，自在数学与物理的结合方面，自2007年年“并联电并联电阻公式阻公式”推导重磅回归以来，公式推导一直是安推导重磅回归以来，公式推导一直是安徽中考的拿手题之一。但是，由于初中物理中公徽中考的拿手题之一。但是，由于初中物理中公式推导毕竟有限，所以公式推导题慢慢的应该进式推导毕竟有限，所以公式推导题慢慢的应该进入没落阶段。但是，自入没落阶段
43、。但是，自2008年第一次出现年第一次出现“用方用方程组程组”解决物理问题以来，解决物理问题以来，2010和和2011两年连续两年连续考查，并且这部分考题获得了一致好评。而考查，并且这部分考题获得了一致好评。而2013年的安徽中考又出现了和年的安徽中考又出现了和“几何几何”知识相结合的知识相结合的命题形式，给命题形式，给“数理结合数理结合”赋予了新的内容。可赋予了新的内容。可见，作为高中物理重要能力之一的见，作为高中物理重要能力之一的“数理结合数理结合”题在以后的中考中还会占据重要的一席之地！题在以后的中考中还会占据重要的一席之地！特征特征6：试题在适当联系社会和科技的同时，更加注重对：试题在
44、适当联系社会和科技的同时，更加注重对物理学习方法和物理学习能力的考查。物理学习方法和物理学习能力的考查。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。物理和生活、科技的物理和生活、科技的“联姻联姻”2（2分）（分）（2013安徽）商场里的保洁员在拖过地后，常用电扇对着地面吹，安徽）商场里的保洁员在拖过地后，常用电扇对着地面吹，这样做的目的是通过加快空气流动来加快这样做的目的是通过加快空气流动来加快_（填物态变化的名称）（填物态变化的名称），使地面尽快变干，使地面尽快变干第3题第7题第8题第9题特征特征6：试题在适当联系社会和科技的同时，更加注重对：试题在适当联系社会和科技的同时，
45、更加注重对物理学习方法和物理学习能力的考查。物理学习方法和物理学习能力的考查。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。物理学科的实验特色物理学科的实验特色11（3分）（分）（2013安徽）下列各图描述安徽）下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需要介质的实验中，用来说明声音的传播需要介质的是（）的是（）12（3分）（分）（2013安徽）如图安徽）如图示为研究二力平衡条件的实验装示为研究二力平衡条件的实验装置，下列关于这个实验的叙述错置，下列关于这个实验的叙述错误的是（）误的是（）18.（2）为了观察物距等于）为了观察物距等于5cm时烛焰时烛焰的成像特点，请你写出接下来的操
46、作步的成像特点，请你写出接下来的操作步骤：骤：19.（4）实验中要分别记下钩码和弹簧）实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了测力计的起始位置，是为了特征特征6：试题在适当联系社会和科技的同时，更加注重对：试题在适当联系社会和科技的同时，更加注重对物理学习方法和物理学习能力的考查。物理学习方法和物理学习能力的考查。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。能力考查能力考查计算能力计算能力【第第7、8、9、21、22、23题题】实验分析能力实验分析能力【第第12、13、18、19、20题题】分析推理能力分析推理能力【第第17、20（3）、）、22、23（3）】用物理知
47、识解决实际问题的能用物理知识解决实际问题的能力力【第第2、4、5、17题题】问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。19（8分）（分）（2013安徽）某实验小组进行测量滑轮组机械效率安徽）某实验小组进行测量滑轮组机械效率的实验，先用弹簧测力计测量钩码的重力的实验，先用弹簧测力计测量钩码的重力G（如图甲），再按图（如图甲），再按图乙所示连接方式线装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力计的乙所示连接方式线装好滑轮组，并分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置起始位置（1）图甲中弹簧测力计的示数为）图甲中弹簧测力计的示数
48、为N（2）图乙中，为了测量绳子自由端的拉力）图乙中，为了测量绳子自由端的拉力F，A同学认为应该在同学认为应该在弹簧测力计静止时读数，弹簧测力计静止时读数，B同学认为应该在缓慢匀速提升时读数，同学认为应该在缓慢匀速提升时读数，正确的是正确的是（选填（选填“A”或或“B”）同学的方法）同学的方法（3）按照正确的测量方法，测出拉力）按照正确的测量方法，测出拉力F与钩码所受重力与钩码所受重力G的大小的大小关系为关系为FG/3（选填（选填“”、“”或或“=”）.实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了 考查了实验中易出现的错考查了实验中易出现的
49、错误操作，是从实验操作的误操作，是从实验操作的层面上进行考查。层面上进行考查。理论上，理论上，F=G/3，而且我们很多的习题中均不考，而且我们很多的习题中均不考虑摩擦和动滑轮自重，但实际上物体上升过程中虑摩擦和动滑轮自重，但实际上物体上升过程中需要克服摩擦和动滑轮自重，所以需要克服摩擦和动滑轮自重，所以“理想和现实理想和现实”是有差距的。是有差距的。在实际操作中，许多老师为了方在实际操作中，许多老师为了方便，往往直接用便，往往直接用S=3h进行测算，进行测算，所以本题很好的抓住了这个易错所以本题很好的抓住了这个易错点。点。第一，因实验教学没有落到实处而导致对实验中出现的问题不能正确分析，是第一
50、，因实验教学没有落到实处而导致对实验中出现的问题不能正确分析，是实验题失分的重要原因之一。实验题失分的重要原因之一。问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第一，因实验教学没有落到实处而导致对实验中出现的问题不能正确分析，是第一，因实验教学没有落到实处而导致对实验中出现的问题不能正确分析，是实验题失分的重要原因之一。实验题失分的重要原因之一。（2）为了观察物距等于）为了观察物距等于5cm时烛焰的成像特点，请你写出时烛焰的成像特点，请你写出接下来的操作步骤：接下来的操作步骤：观察虚像的方法还是比较抽象的，如果
51、实验中仅观察虚像的方法还是比较抽象的，如果实验中仅仅靠讲实验或者看看视频，是不足以给学生留下深仅靠讲实验或者看看视频，是不足以给学生留下深刻印象的。此外，本题还涉及实验步骤的规范物理刻印象的。此外，本题还涉及实验步骤的规范物理语言的表达，所以失分率较高。语言的表达，所以失分率较高。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。（2013安徽）安徽）20（3）若实验室只提供较小量程的电流表）若实验室只提供较小量程的电流表与一个电阻箱与一个电阻箱R（能读出电阻值的变阻器）并联，减小通（能读出电阻值的变阻器）并联，减小通过电流表的电流，如图丙所示老师肯定了他的想法，并过电流表的电流，如
52、图丙所示老师肯定了他的想法，并指出电流表的内阻指出电流表的内阻RA不为零，可以看成一个小电阻为了不为零，可以看成一个小电阻为了保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最（选填（选填“大大”或或“小小”）在一般的实验中，滑动变阻器串联在一般的实验中，滑动变阻器串联在电路中，所以闭合开关前需要将变在电路中，所以闭合开关前需要将变阻器的滑片置于阻值最大处，而本题阻器的滑片置于阻值最大处，而本题中电阻箱是与电流表并联，为了保护中电阻箱是与电流表并联，为了保护电路，需要将电阻箱的阻值调至最小。电路，需要将电阻箱的阻值调至最小。可谓是出其不意的考查了并
53、联电路电可谓是出其不意的考查了并联电路电流的知识。流的知识。问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题第二，不能正确理解或清晰理解相关的物理知识，从而导致解题第二，不能正确理解或清晰理解相关的物理知识，从而导致解题思路混乱是思路混乱是2013中考失分的又一重要原因。中考失分的又一重要原因。问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第二，不能正确理解或清晰理解相关的物理知识，从而第二，不能正确理解或清晰理解相关的物理知识，从而导致解题思路混乱是导致解题思路混乱是2013中考失分的又一重
54、要原因。中考失分的又一重要原因。23（9分）（分）（2013安徽）在进行某些电学测量时，把电压表看成能显示其安徽）在进行某些电学测量时，把电压表看成能显示其两端电压的大电阻，将它与一个阻值很大的待测电阴两端电压的大电阻，将它与一个阻值很大的待测电阴Rx串联接入电路，根据串联接入电路，根据电压表的求数可以测出电压表的求数可以测出Rx的阻值，这是一种测量大电阻的方法如图所示的的阻值，这是一种测量大电阻的方法如图所示的电路中，电压表的内阻电路中，电压表的内阻Rv=20k，量程为，量程为150V，最小分度值为，最小分度值为5V，电压，电压U=110V，电压表的示，电压表的示数为数为50V（1）求电路中
55、的电流大小（）求电路中的电流大小（2）求待测）求待测电阻电阻Rx的阻值（的阻值（3）上述电路中，若将）上述电路中，若将Rx换成阻值约为换成阻值约为20的小电阻，用的小电阻，用这种测量方法能否准确测出它的阻值？写出你的判断依据这种测量方法能否准确测出它的阻值？写出你的判断依据109.89V问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接的影响。的影响。7（2分）（2013安徽）如图，静止在花朵上的是一种叫“全碳气凝胶”的固
56、体材料，它是我国科学家研制的迄今为止世界上最轻的材料一块体积为100cm3的“全碳气凝胶”的质量只有0.016g，则它的密度为0.16kg/m3在在2013安徽中考中，本题的失分率高居安徽中考中，本题的失分率高居榜首，不是因为知识点的难度，而是因榜首，不是因为知识点的难度，而是因为单位换算和科学计数法的计算错误。为单位换算和科学计数法的计算错误。问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接的影响。的影响。本题考查了学
57、生对物体浮沉条件、阿基米德本题考查了学生对物体浮沉条件、阿基米德原理公式及推导公式的掌握和运用，综合性原理公式及推导公式的掌握和运用，综合性强，有难度强，有难度同时，科学计数法计算也是本同时，科学计数法计算也是本题的难点之一题的难点之一。9（2分）（分）（2013安徽）安徽）2013年年5月，象征月，象征“和平、友爱和快乐和平、友爱和快乐”的巨大黄鸭在香港与游客见面，图为大黄鸭浮在海面上的情的巨大黄鸭在香港与游客见面，图为大黄鸭浮在海面上的情景它的质量约为景它的质量约为600kg，海水的密度取，海水的密度取1.0103kg/m3，它浸在，它浸在水中的体积约为水中的体积约为0.6m3问题反馈：考
58、试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接的影响。的影响。本题考查的可谓都是基本知识点，但在阅卷本题考查的可谓都是基本知识点，但在阅卷的过程中，公式、数据全部正确，而计算结的过程中，公式、数据全部正确，而计算结果错误的现象也是比比皆是。果错误的现象也是比比皆是。21（8分）（分）（2013安徽）某家庭用一个标有安徽）某家庭用一个标有“220V，1000W”的电热水器来烧水该电热水器正常工作的电热水器来烧水该电热水器正常工作20
59、min，可将质量为，可将质量为5kg温度为温度为20的水加热到的水加热到60小的比热容为小的比热容为4.2103J/（kg）求这段时间内：）求这段时间内：（1）水吸收的热量）水吸收的热量（2）电热水器消耗的电能）电热水器消耗的电能（3）电热水器的热效率（水吸收的热量与消耗的电能之比叫热）电热水器的热效率（水吸收的热量与消耗的电能之比叫热效率）效率）问题反馈：考试所反映的教与学的问题问题反馈：考试所反映的教与学的问题主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第四，学生因粗心大意等非智力原因而失分也比较明显。第四，学生因粗心大意等非智力原因而失分也比较明显。4（2分）（分）（20
60、13安徽）古诗安徽）古诗“花气袭人知骤暖花气袭人知骤暖”的意思是，的意思是，从花的芳香气味变浓可以知道周围的气温突然升高从物理学的从花的芳香气味变浓可以知道周围的气温突然升高从物理学的角度分析，这是因为温度越高，角度分析，这是因为温度越高，分子的无规则运动越剧烈分子的无规则运动越剧烈本题在本题在2013年中考中可谓是简单题，但失分年中考中可谓是简单题，但失分率却很高，究其原因因为学生对知识点的语率却很高，究其原因因为学生对知识点的语言表述不准确，如写成言表述不准确，如写成“活动越剧烈活动越剧烈”、“活动越激烈活动越激烈”“分子在永不停息的做无规则分子在永不停息的做无规则运动运动”等答案的比较严
61、重。等答案的比较严重。问题反馈：教学过程中的对策。问题反馈：教学过程中的对策。主题一：主题一：2013安徽中考试卷分析。安徽中考试卷分析。第一，重视课堂教学，使学生对物理基本概念和第一，重视课堂教学，使学生对物理基本概念和原理的理解尽可能在课堂上完成。原理的理解尽可能在课堂上完成。第二，将实验教学落到实处，真正发挥实验教学第二，将实验教学落到实处，真正发挥实验教学在物理学习中的作用。在物理学习中的作用。第三，注重培养学生的利用其它学科第三，注重培养学生的利用其它学科“工具工具”作作用解决物理问题的能力。用解决物理问题的能力。第四，加强学生学习过程中非智力因素的培养。第四，加强学生学习过程中非智
62、力因素的培养。研表究明，汉字序顺并不一定影阅响读。比研表究明，汉字序顺并不一定影阅响读。比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是如当你看完这句话后，才发这现里的字全是都乱的。都乱的。8（4分）（分）（2013安徽）我国设计的安徽）我国设计的“中华月球车中华月球车”今年将登陆月球，图为该车的模型物体在月球表面附今年将登陆月球，图为该车的模型物体在月球表面附近受到的重力仅为在地球表面附近所受重力的近受到的重力仅为在地球表面附近所受重力的1/6，月，月球车的质量为球车的质量为120kg，它，它在月球表面受到的重力在月球表面受到的重力为为_N若它在月球表面上方竖直下落若它在月球表面上方竖直下落4m，则
63、重力对它做的功为，则重力对它做的功为_J（g取取10N/kg）主题二：主题二：中考预测方法谈中考预测方法谈。21（2007安徽第安徽第21题）现要求测量题）现要求测量“2.5V 0.3A”小灯泡的电功率，提供的器小灯泡的电功率，提供的器材如图所示。材如图所示。(1)在方框中画出实验电路图；在方框中画出实验电路图；(2)把实物图中实验器材连接成实验电路；把实物图中实验器材连接成实验电路；(3)为了比较小灯泡在不同发光情况下的电功率，同时为了方便调节和读数，为了比较小灯泡在不同发光情况下的电功率，同时为了方便调节和读数，请你设计出实验过程中，小灯泡两端应该调节出的几个电压值，并填人右表中。请你设计
64、出实验过程中，小灯泡两端应该调节出的几个电压值，并填人右表中。20（2008安徽第安徽第20题）用电压表和电流表可以测量未知导体题）用电压表和电流表可以测量未知导体R的电阻值的电阻值(即伏即伏安法测电阻安法测电阻)，图，图(a)为一种测量方案的原理图为一种测量方案的原理图(不考虑多次测量，图中用不考虑多次测量，图中用“电电源源”表示电路的其它部分表示电路的其它部分)。(1)某次实验时电压表和电流表的读数如图某次实验时电压表和电流表的读数如图(b)所示，电压表的读数为所示，电压表的读数为 V，电流表的读数为电流表的读数为 A，则电阻的测量值，则电阻的测量值R= ；(2)考虑到电压表的电阻对电路的
65、影响，必然会给测量结果带来误差，那么用考虑到电压表的电阻对电路的影响，必然会给测量结果带来误差，那么用这种方案测量出来的电阻值这种方案测量出来的电阻值 (选填选填“大于大于”、“小于小于”或或“等于等于”)真实值，真实值，其原因是：其原因是： .7.（09安徽）要测量小灯泡的电功率，提供的器材包括：小灯泡安徽）要测量小灯泡的电功率，提供的器材包括：小灯泡(2.5V，0.5A)，电源，电源(电压为电压为3v)，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，导线若干。，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，导线若干。 请用笔画线将图请用笔画线将图a中的电路连接完整。中的电路连接完整。要测量小灯泡的额定功率，闭合开
66、关后，正确的操作为：要测量小灯泡的额定功率，闭合开关后，正确的操作为： 最后利用公式求出额定功率。最后利用公式求出额定功率。(3)某次实验时电压表和电流表的示数如图某次实验时电压表和电流表的示数如图b所示，则此时小灯泡的实际功率为所示，则此时小灯泡的实际功率为 W。(4)实验要求改变小灯泡两端的电压进行多次测量，这样做是为了实验要求改变小灯泡两端的电压进行多次测量，这样做是为了 。20（2010安徽）用如图所示的电路来测量未知电阻安徽）用如图所示的电路来测量未知电阻RX的阻值，的阻值，R0阻值已知。阻值已知。(1）将实验过程补充完整：）将实验过程补充完整：a对照电路图连接好电路，并将滑动变阻器
67、的滑片滑至阻值最大处；对照电路图连接好电路，并将滑动变阻器的滑片滑至阻值最大处；b闭合开关，闭合开关，_。c断开开关，整理器材。断开开关，整理器材。(2）用测量所得的物理量和已知量符号表示出待测电阻）用测量所得的物理量和已知量符号表示出待测电阻RX_。(3）写出本实验中滑动变阻器的作用：）写出本实验中滑动变阻器的作用：_。19（2011安安徽）在伏安法测量电阻徽）在伏安法测量电阻R阻值的实验中：阻值的实验中： (1)为了完成实验，请将右图连成一个完整的实验电路为了完成实验，请将右图连成一个完整的实验电路图，并使滑动变阻器连入电路的阻值最大。图，并使滑动变阻器连入电路的阻值最大。 (2)实验测得
68、的数据如下表，请你根据表中的数据计算实验测得的数据如下表，请你根据表中的数据计算出出R的阻值，要求在横线上写出计算过程，结果保留一的阻值，要求在横线上写出计算过程，结果保留一位小数。位小数。20（2012安徽）李明同学设计了图示电路测量小灯泡的电功率。安徽）李明同学设计了图示电路测量小灯泡的电功率。（1）根据图示电路（实物图），在方框内画出电路图。）根据图示电路（实物图），在方框内画出电路图。（2）闭合开羊前滑动变阻器的滑片应移至）闭合开羊前滑动变阻器的滑片应移至_（选填（选填“A”或或“B”）端。）端。（3）实验时，电压表的示数为）实验时，电压表的示数为U，电流表的示数为，电流表的示数为I，
69、该同学利用，该同学利用P=UI计计算出小灯泡的电功率。若考虑电表的电阻对测量的影响，则电功率的测量结果算出小灯泡的电功率。若考虑电表的电阻对测量的影响，则电功率的测量结果与真实值相比偏与真实值相比偏_（选填（选填“大大”或或“小小”)，原因是，原因是_。主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法一：研究历年中考试题，从中寻找命题规律。方法一：研究历年中考试题，从中寻找命题规律。20（6分）（分）（2013安徽）小明利用图甲所示的电路图测小灯泡的电阻安徽）小明利用图甲所示的电路图测小灯泡的电阻（1）请你根据电路图用笔画线代替导线，将图乙中的实验装置图连接完整）请你根据电路图用笔画线代替
70、导线，将图乙中的实验装置图连接完整（2）实验中，用）实验中，用U、I分别表示电压表、电流表的读数，则小灯泡的电阻分别表示电压表、电流表的读数，则小灯泡的电阻R=（3）若实验室只提供较小量程的电流表与一个电阻箱）若实验室只提供较小量程的电流表与一个电阻箱R（能读出电阻值的变阻器）并联，减小通过电流表的电流，如图丙所示（能读出电阻值的变阻器）并联，减小通过电流表的电流，如图丙所示老师肯定了他的想法，并指出电流表的内阻老师肯定了他的想法，并指出电流表的内阻RA不为零，可以看成一个小不为零，可以看成一个小电阻为了保护电流表，在接入电路前，电阻箱的阻值应该调到最电阻为了保护电流表，在接入电路前，电阻箱的
71、阻值应该调到最（选填（选填“大大”或或“小小”）主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法一：研究历年中考试题，从中寻找命题规律。方法一：研究历年中考试题，从中寻找命题规律。17（2008安徽）小红在做安徽）小红在做“探究串联电路电压的规探究串联电路电压的规律律”实验时，连好了如图所示的电路，闭合开关实验时，连好了如图所示的电路，闭合开关S后后发现发现L1正常发光，正常发光，L2只能微弱发光，以下对于这一现只能微弱发光，以下对于这一现象产生原因的分析中，合理的是象产生原因的分析中，合理的是【】A.灯泡灯泡L2发生了断路发生了断路B灯泡灯泡L1发生了短路发生了短路C由于灯泡由于灯泡L2
72、的电阻较大，其实际功率较小的电阻较大，其实际功率较小D由于灯泡由于灯泡L2的电阻较小，其实际功率较小的电阻较小，其实际功率较小15（2009安徽）小安徽）小红红在做在做“用滑用滑动变动变阻器改阻器改变电变电流流”的的实验时实验时，连连好如好如图图所示的所示的电电路，将滑路，将滑动变动变阻器的滑阻器的滑片滑到最大阻片滑到最大阻值处值处，闭闭合开关合开关s，发现发现小灯泡小灯泡L不亮。不亮。接下来，以下做法最合理的是接下来，以下做法最合理的是【】 A观察电流表的示数是否为零，判断电路是否断路观察电流表的示数是否为零，判断电路是否断路B断开开关断开开关s，更换额定功率更大的灯泡重新实验，更换额定功率
73、更大的灯泡重新实验c断开开关断开开关S，增加电池的个数重新实验，增加电池的个数重新实验D断开开关断开开关S，拆掉导线重新连接电路，拆掉导线重新连接电路6（2010安徽）如图是测定小灯泡电功率的实验电安徽）如图是测定小灯泡电功率的实验电路。闭合开关路。闭合开关S，使滑片，使滑片P向左不断移动，则电流表的向左不断移动，则电流表的示数示数_（选填（选填“增大增大”、“不变不变”或或“减小减小”)，小灯泡消耗的电功率，小灯泡消耗的电功率_（选填（选填“增大增大”、“不变不变”或或“减小减小”）。）。15（2010安徽）在如图所示的电路中，电源电压不安徽）在如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关，电路
74、正常工作。但过了一段时间，小变，闭合开关，电路正常工作。但过了一段时间，小灯泡发生断路，这时灯泡发生断路，这时【】A电压表示数变大，电流表示数变小电压表示数变大，电流表示数变小B电压表示数变大，电流表示数变大电压表示数变大，电流表示数变大C电压表示数变小，电流表示数变大电压表示数变小，电流表示数变大D电压表示数变小，电流表示数变小电压表示数变小，电流表示数变小14、（、（2011安徽）如图所示的电路，电源电压不变，闭合开安徽）如图所示的电路，电源电压不变，闭合开关，当滑动变阻器的滑片向右移动时关，当滑动变阻器的滑片向右移动时【】A电压表示数变大，电流表示数变小，灯泡变暗电压表示数变大，电流表示
75、数变小，灯泡变暗B电压表示数变小，电流表示数变大，灯泡变亮电压表示数变小，电流表示数变大，灯泡变亮C电压表示数变小，电流表示数变小，灯泡变暗电压表示数变小，电流表示数变小，灯泡变暗D电压表示数变大，电流表示数变大，灯泡变亮电压表示数变大，电流表示数变大，灯泡变亮16（2012安徽）某同学利用图示电路研究并联电路电流的安徽）某同学利用图示电路研究并联电路电流的规律。闭合开关规律。闭合开关S再迅速断开，发现接通电路的短时间内，两再迅速断开，发现接通电路的短时间内，两只小灯泡均发光，电流表的指针正向偏转超过最大刻度。产生只小灯泡均发光，电流表的指针正向偏转超过最大刻度。产生这种现象的原因可能是（这种
76、现象的原因可能是（）A小灯泡小灯泡Ll发生短路发生短路B小灯泡小灯泡L2发生短路发生短路C电流表使用的量程小了电流表使用的量程小了D电流表的接线柱接反了电流表的接线柱接反了17（3分）（分）（2013安徽）酒驾易造成交通事故，利用图示的电路可以检安徽）酒驾易造成交通事故，利用图示的电路可以检测司机是否酒驾图中的测司机是否酒驾图中的R1为定值电阻，为定值电阻，R2是一个是一个“气敏传感器气敏传感器”，它的，它的电阻值会随着其周围酒精蒸气的浓度增大而减小检测时，喝了酒的司机对电阻值会随着其周围酒精蒸气的浓度增大而减小检测时，喝了酒的司机对着气敏传感器吹气，则（）着气敏传感器吹气，则（）A电路的总电
77、阻减小，电流表的示数减小电路的总电阻减小，电流表的示数减小B电路的总电阻减小，电流表的示数增大电路的总电阻减小，电流表的示数增大C电路的总电阻增大，电流表的示数增大电路的总电阻增大，电流表的示数增大D电路的总电阻增大，电流表的示数减小电路的总电阻增大，电流表的示数减小主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘可能的考点。可能的考点。13（3分）（分）（2013安徽）在研究液面下深度为安徽）在研究液面下深度为h处的液体压强处的液体压强时，可以设想这里有一个水平面放置的时，可以设想这里有一个水平面
78、放置的“平面平面”，这个平面以，这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力如图所示，设上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力如图所示，设“平面平面”的面积为的面积为S，液体的密度为，液体的密度为，用压强公式就能求出该处，用压强公式就能求出该处的压强若减小所选的压强若减小所选“平面平面”的面积的面积S，该处的液体压强将如，该处的液体压强将如何变化（）何变化（）A增大增大B减小减小C不变不变D无法判断无法判断主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘可能的考点。可能的考点。原因二：芜湖中考考
79、查过。原因二：芜湖中考考查过。（2011安徽芜湖第安徽芜湖第16题）液体内部存在压强如图所示，题）液体内部存在压强如图所示，烧杯内盛有密度为烧杯内盛有密度为的液体，我们可以设想液面下的液体，我们可以设想液面下h深处有一面深处有一面积为积为s的水平圆面，它所受到的压力是其上方圆柱形的小液柱的水平圆面，它所受到的压力是其上方圆柱形的小液柱所产生的所产生的（1）请在图中作出小液柱所受重力的示意图）请在图中作出小液柱所受重力的示意图（2）请推证：液体内部深度为）请推证：液体内部深度为h处的压强处的压强p=gh原因一：安徽中考没有涉及过。原因一：安徽中考没有涉及过。（2012安徽第安徽第22题）某同学家
80、的电子式电能表上个月月初、题）某同学家的电子式电能表上个月月初、月末的表盘如图所示表盘上月末的表盘如图所示表盘上“1600imp/kw?h”表示每用电表示每用电1kw?h指示灯闪烁指示灯闪烁1600次根据表盘上的信息，回答下列问次根据表盘上的信息，回答下列问题：题：（1）该同学家上个月共用电多少）该同学家上个月共用电多少kw?h？（2）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？（3）若只让一个标有）若只让一个标有“220V484W”的电热器工作的电热器工作3min，观察到电能表的指示灯闪烁了，观察到电能表的指示灯闪烁了32次，则该同学家的实际电次
81、，则该同学家的实际电压是多大？（设电热器的电阻不变）压是多大？（设电热器的电阻不变）主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘可能的考点。可能的考点。18（8分）（分）（2010芜湖）家用电器工作时往往达不到额定的芜湖）家用电器工作时往往达不到额定的电压和功率某同学在家中做了如下实验：他首先查看自己家电压和功率某同学在家中做了如下实验：他首先查看自己家的电能表，表上标有的电能表，表上标有“3600R/kWh”字样；随后他关闭了家中字样；随后他关闭了家中所有用电器，只让一只标有所有用电器，只让一
82、只标有“220V、1210W”的电水壶盛满水的电水壶盛满水持续工作，与此同时，观察到电能表转盘持续工作，与此同时，观察到电能表转盘3分钟转过分钟转过180圈假圈假设电水壶的电阻保持不变，求：设电水壶的电阻保持不变，求：（1）电水壶的电阻；）电水壶的电阻；（2）电水壶工作时的实际电功率；）电水壶工作时的实际电功率；（3）该同学家的实际电压）该同学家的实际电压主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘可能的考点。可能的考点。原因三：新教材中原因三：新教材中将浮力产生的原因又将浮力产生的原因又纳入教
83、材的正文，而纳入教材的正文，而要解决浮力产生的原要解决浮力产生的原因，又离不开液体的因，又离不开液体的压强公式，所以，鉴压强公式，所以，鉴于从新教材的教学角于从新教材的教学角度来说，液体压强公度来说，液体压强公式也应引起足够的重式也应引起足够的重视，否则浮力产生的视，否则浮力产生的原因只能是含糊而过。原因只能是含糊而过。主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘方法二：研读教材和其他省市中考试题，从教材中挖掘可能的考点。可能的考点。原因四：原因四：P=gh也适用于柱状固体，而推导过程与也适用于柱状固体，而推导过程与液体推导过程完全相同。而且
84、，即使是在液体压强公式液体推导过程完全相同。而且，即使是在液体压强公式推导过程中，利用的也都是以前学过的、考纲要求掌握推导过程中，利用的也都是以前学过的、考纲要求掌握的、学生耳熟能详的公式，并没有任何的陌生的元素存的、学生耳熟能详的公式，并没有任何的陌生的元素存在其中。所以公式虽然被边缘化，但知识依然是学习的在其中。所以公式虽然被边缘化，但知识依然是学习的核心。核心。主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法三：分析历年中考命题特点，预测可能出现的考题方法三：分析历年中考命题特点，预测可能出现的考题形式和考查重点。形式和考查重点。（2009安徽）安徽）19.(1)以上操作过程存在一处
85、错误，请在错误的以上操作过程存在一处错误，请在错误的句子下面画上横线，并写出正确的操作方法：句子下面画上横线，并写出正确的操作方法：（2009安徽）安徽）20要测量小灯泡的额定功率，闭合开关后，正要测量小灯泡的额定功率，闭合开关后，正确的操作为：确的操作为：最后利用公式求出额定最后利用公式求出额定功率。功率。（2010安徽）安徽）20(1）将实验过程补充完整：）将实验过程补充完整：a对照电路图连接好电路，并将滑动变阻器的滑片滑至阻值对照电路图连接好电路，并将滑动变阻器的滑片滑至阻值最大处；最大处；b闭合开关，闭合开关，_。c断开开关，整理器材。断开开关，整理器材。主题二：中考预测方法谈。主题二
86、：中考预测方法谈。方法三：分析历年中考命题特点，预测可能出现的考题方法三：分析历年中考命题特点，预测可能出现的考题形式和考查重点。形式和考查重点。（2011安徽第安徽第19题）题）(2)实验测得的数据如下表，请你根据表实验测得的数据如下表，请你根据表中的数据计算出中的数据计算出R的阻值，要求在横线上写出计算过程，结果保的阻值，要求在横线上写出计算过程，结果保留一位小数。留一位小数。（2011安徽第安徽第20题）题）(4)该实验存在一些不足之处，请你写出该实验存在一些不足之处，请你写出其中的一点其中的一点:_（2012安徽第安徽第20题）（题）（3）实验时，电压表的示数为）实验时，电压表的示数为
87、U，电流，电流表的示数为表的示数为I，该同学利用，该同学利用P=UI计算出小灯泡的电功率。若考计算出小灯泡的电功率。若考虑电表的电阻对测量的影响，则电功率的测量结果与真实值相虑电表的电阻对测量的影响，则电功率的测量结果与真实值相比偏比偏_（选填（选填“大大”或或“小小”)，原因是，原因是_。主题二：中考预测方法谈。主题二：中考预测方法谈。方法三：分析历年中考命题特点，预测可能出现的考题方法三：分析历年中考命题特点，预测可能出现的考题形式和考查重点。形式和考查重点。（2013安徽第安徽第18题）（题）（2）为了观察物距等于）为了观察物距等于5cm时烛焰的成时烛焰的成像特点，请你写出接下来的操作步
88、骤像特点，请你写出接下来的操作步骤：（：（ ） （2013安徽第安徽第19题）（题）（4）实验中要分别记下钩码和弹簧测力）实验中要分别记下钩码和弹簧测力计的起始位置，是为了计的起始位置，是为了（）由以上综合可知，安徽中考近年的物理实验慢慢的摒弃了对实验的原理、由以上综合可知，安徽中考近年的物理实验慢慢的摒弃了对实验的原理、实验结论等记忆性的内容的考查，而把重点转移到对实验过程的考查，重点实验结论等记忆性的内容的考查，而把重点转移到对实验过程的考查，重点考查实验过程中解决问题的能力，考查学生分析处理数据的能力，考查学生考查实验过程中解决问题的能力，考查学生分析处理数据的能力，考查学生对实验结果的
89、分析和评价能力，总而言之，仅仅靠背实验结论就能考好实验对实验结果的分析和评价能力，总而言之，仅仅靠背实验结论就能考好实验的时代已经一去不复返了，取而代之的，是对学生各方面能力的考查。这样，的时代已经一去不复返了，取而代之的，是对学生各方面能力的考查。这样，我们在平常复习过程中，就可以在实验过程的语言表述、实验的设计、实验我们在平常复习过程中，就可以在实验过程的语言表述、实验的设计、实验故障的分析与处理、实验数据的处理、误差产生的原因及分析等等各个方面故障的分析与处理、实验数据的处理、误差产生的原因及分析等等各个方面加以重点强调，同时还可以借助其他省市的中考试题进行强化巩固。加以重点强调，同时还
90、可以借助其他省市的中考试题进行强化巩固。主题三：主题三：复习与教学方法交流复习与教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。一一.精读课程标准，明确精读课程标准，明确课程标准课程标准的基本要求的基本要求关于物质的属性，课程标准中有如下要求：关于物质的属性，课程标准中有如下要求：1.2.1通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。表描述物质的这些物理属性。1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义。会测
91、量固体和液体的质量。1.2.3通过实验，理解密度，会测量固体和液体的通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。1.2.4了解人类关于物质属性的研究对日常生活和了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。科技进步的影响。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。二二.结合结合课程标准课程标准解读考纲，做到有的放矢。解读考纲，做到有的放矢。主主题题对相关知识的水平要求对相关知识的水平要求课程标准课程标准考试考试要求要求二二、物物质质的的属属性性1知道什么叫物体带电、物体具有磁性、导知道什么叫物体
92、带电、物体具有磁性、导电性、绝缘性等。电性、绝缘性等。课程标准：课程标准：1.2.1通过实验，了解物质通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。或图表描述物质的这些物理属性。A2知道导体、绝缘体的规定；能结合生活、知道导体、绝缘体的规定；能结合生活、生产实际，说明常见材料中哪些是导体、生产实际，说明常见材料中哪些是导体、绝缘体等。绝缘体等。A3知道质量是物体的基本属性，质量的国际知道质量是物体的基本属性，质量的国际制单位是制单位是kg，知道质量其它常用的单位，知道质量其
93、它常用的单位，并能正确进行各单位间的换算。并能正确进行各单位间的换算。1.2.2知道质量的含义。会测量固体和知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。液体的质量。A4会规范使用天平测量物体的质量大小。会规范使用天平测量物体的质量大小。B会会5能利用实验器材较为准确地测量出一般物能利用实验器材较为准确地测量出一般物质的密度；并能阐明测量一般固体和液体质的密度；并能阐明测量一般固体和液体密度的方法及过程。密度的方法及过程。1.2.3通过实验，理解密度，会测量固通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中一些体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。与密度有关的物理现象。1.2.4
94、了解人类关于物质属性的研究对了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。日常生活和科技进步的影响。B会会6理解密度的概念；能使用其定义式理解密度的概念；能使用其定义式=m/V进行简单的计算；能用密度知识定性解释进行简单的计算；能用密度知识定性解释生活中的一些相关现象。生活中的一些相关现象。B主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。4（2008安徽）如图所示，太阳光通过三棱镜后，在光屏上安徽）如图所示，太阳光通过三棱镜后，在光屏上会形成，条彩色光带，这种现象叫光
95、的色散产生该现象的原会形成，条彩色光带，这种现象叫光的色散产生该现象的原因是白光中包含的不同颜色的光通过三棱镜发生（因是白光中包含的不同颜色的光通过三棱镜发生（）（选填（选填“反射反射”或或“折射折射”）时的偏折程度不同）时的偏折程度不同沪科版物理八年级第67页主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。11（2008安徽）水具有比热容大的特点，下列现象中与此特点安徽）水具有比热容大的特点，下列现象中与此特点无关的是（）无关的是（）沪科版物理九年级第43页主题三：复习及教学
96、方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。2（2011安徽）如图所示，在同一个轴上固定着三个齿数不安徽）如图所示，在同一个轴上固定着三个齿数不同的齿轮当齿轮旋转时，用纸片分别接触齿轮，使纸片发出同的齿轮当齿轮旋转时，用纸片分别接触齿轮，使纸片发出声音的音调最高的是声音的音调最高的是（）（选填（选填“上面上面”、“中间中间”或或“下面下面”）的齿轮）的齿轮沪科版物理八年级第42页主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。
97、以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。理解教材意图，合理利用教材理解教材意图，合理利用教材关于八年级物理起始计算关于八年级物理起始计算“规范化规范化”的教学的教学主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的味道让学生品尝到探究的味道主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的味道让学生品尝到探究的味道主题
98、二：复习及教学方法交流。主题二：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的味道让学生品尝到探究的味道主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的味道让学生品尝到探究的味道主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的
99、味道让学生品尝到探究的味道主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的味道让学生品尝到探究的味道主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。三三.以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。以教材为抓手，深挖教材，在复习中充分发挥教材的功能。让学生品尝到探究的味道让学生品尝到探究的味道主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的
100、空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。教学方式教学方式采用率采用率记住率记住率教师讲授教师讲授95%5%学生阅读学生阅读80%10%视听并用视听并用70%20%教师演示教师演示65%30%学生讨论学生讨论45%50%学生实践学生实践20%70%学生教别人学生
101、教别人5%95%主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普通的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建
102、构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。构，同时又包含对原有经验的改造和重组。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。教学要增进学生之间的合作，使学生看到
103、那些与他不同的观点的教学要增进学生之间的合作，使学生看到那些与他不同的观点的基础。基础。教学应在教师指导下以学习者为中心，当然强调学习者的主体教学应在教师指导下以学习者为中心，当然强调学习者的主体作用，也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递作用，也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识伴或合作者。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的提供者和灌输者。学生是学
104、习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。简言之，的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。简言之，教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲
105、人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下
106、自由发展的空间。下自由发展的空间。主题三：复习及教学方法交流。主题三：复习及教学方法交流。四四.由由“主讲人主讲人”向向“主持人主持人”的角色转换，给学生留的角色转换，给学生留下自由发展的空间。下自由发展的空间。主题二：复习及教学方法交流。主题二：复习及教学方法交流。五五.复习过程中要观察学生的反应，及时调整复习策略复习过程中要观察学生的反应，及时调整复习策略和复习方法，避免学生的审美疲劳。和复习方法，避免学生的审美疲劳。1.以多种手段向学生提供广泛而有效的信息以多种手段向学生提供广泛而有效的信息（课件、视频、典型题、补充与总结材料等）（课件、视频、典型题、补充与总结材料等）2.以多种手段激发学生的主动参与学习以多种手段激发学生的主动参与学习（学生总结与讨论、预留思考题、小组互动等）（学生总结与讨论、预留思考题、小组互动等）3.从多个角度引导学生认识理解问题从多个角度引导学生认识理解问题（从声、光、热、力、电等角度分析一个问题）（从声、光、热、力、电等角度分析一个问题）4.从多个层面训练学生不同的技能和方法从多个层面训练学生不同的技能和方法（将复习内容分层次、分板块进行练习）（将复习内容分层次、分板块进行练习）祝：祝：生活愉快生活愉快工作愉工作愉快快2014中考再创佳绩中考再创佳绩
