季季 浏浏华东师范大学体育与健康学院院长华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长义务教育《体育与健康课程标准》修订义务教育《体育与健康课程标准》修订和分析和分析茅裕榴税溢队蘑童纵换盆测揭睛啄林火华斋终伦斟幂铺乏僚舶兼暗术能吠季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 一、《标准》修订的基本原则一、《标准》修订的基本原则 从广泛征求意见的调查结果来从广泛征求意见的调查结果来看，看，20012001年开始的新一轮体育课程年开始的新一轮体育课程改革方向改革方向改革方向改革方向是是正确正确正确正确的，是得到大多数的，是得到大多数学生和体育教师拥护的因此，修学生和体育教师拥护的因此，修订中必须继续坚持《标准》（实验订中必须继续坚持《标准》（实验稿）所确定的指导思想、课程理念稿）所确定的指导思想、课程理念和框架结构和框架结构1 1．坚持体育课程改革的正确方向．坚持体育课程改革的正确方向钾惯蛙阁替轩蚜搞罪遇榨沫旁炽力差捞丽眶驮阎士久脏胞咱魏墓搏幢叛赁季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■■■■ 《标准》是具有《标准》是具有引领性引领性引领性引领性和和方向性方向性方向性方向性的的指导性指导性指导性指导性文件，既符合本次基文件，既符合本次基础教育课程改革础教育课程改革“三级课程管理三级课程管理三级课程管理三级课程管理”的精神，也符合我国各地区和城乡差的精神，也符合我国各地区和城乡差异很大的异很大的实际情况实际情况实际情况实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展的，同时还顺应了国际体育课程发展的大趋势大趋势大趋势大趋势。
历史的历史的经验和教训也告诉我们：用经验和教训也告诉我们：用““大一统大一统””的教育教学模式，不能解决各地、的教育教学模式，不能解决各地、各校复杂的实际问题和困难各校复杂的实际问题和困难 2 2．坚持《标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想．坚持《标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想 ■ ■ ■ ■ 《标准》作为《标准》作为国家性国家性国家性国家性的的指导性指导性指导性指导性文件，文件，不可能不可能不可能不可能、也、也不应过多不应过多不应过多不应过多地涉及地涉及具体具体具体具体的课堂教学问题，具体的课堂教学问题应由《课程标准解读》、的课堂教学问题，具体的课堂教学问题应由《课程标准解读》、《教学指南》、《质量标准》、教材、教学指导用书等资料来解决不《教学指南》、《质量标准》、教材、教学指导用书等资料来解决不过，为了更好地发挥《标准》对教学改革实践的过，为了更好地发挥《标准》对教学改革实践的指导作用指导作用指导作用指导作用，修订时非常，修订时非常注意针对注意针对一线教师的需要一线教师的需要一线教师的需要一线教师的需要，列举更多的课程内容，以利于，列举更多的课程内容，以利于教师们教师们教师们教师们更好地更好地选择教学内容，帮助选择教学内容，帮助学生们学生们学生们学生们更好地达成学习目标。
更好地达成学习目标 她琶越缉道才坎伟扇送瞪箔瞻鸦握袄储擅杏武娠蒙翻郁晋努悬母郧犁陇甲季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 3 3、坚持与时俱进，一以贯之的精神、坚持与时俱进，一以贯之的精神 ▪ 2001年颁布的《课程标准》实验稿充分体现了年颁布的《课程标准》实验稿充分体现了与时俱进的精神，高度重视与时俱进的精神，高度重视“教育要面向现代化，教育要面向现代化，面向世界，面向未来面向世界，面向未来”的思想 ▪修订《课程标准》实验稿更应该贯彻和落实这样修订《课程标准》实验稿更应该贯彻和落实这样的精神和思想的精神和思想 延勤谎翠庄窍议隅嘛琵征娄测尔佑排焚播妒涨匣甸寨锅库沈慑况秤瀑井咽季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ♦《国家中长期教育改革和发展规划纲要（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）年）》》♦ 教育部：关于课程标准修订要关注教育部：关于课程标准修订要关注“社会主义核心价值体社会主义核心价值体系在本学科中的渗透，对新一轮课程改革理念的巩固和深系在本学科中的渗透，对新一轮课程改革理念的巩固和深化，合理地设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生化，合理地设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担，与本学科相关的热点问题过重负担，与本学科相关的热点问题”，以及，以及“坚持德育坚持德育为先、以人为本、能力为重、全面发展、与时俱进为先、以人为本、能力为重、全面发展、与时俱进”的精的精神和原则。
神和原则♦ 《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》意见》♦ 国际体育课程的最新发展趋势国际体育课程的最新发展趋势鹊己填牵荧皋厢歹露遣脏吞赴周恿草菱垫腰乖蹿钟溺辞擂惮妻批灭灿饮翟季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 《标准》是大家的《标准》，需要听取方方面面的意《标准》是大家的《标准》，需要听取方方面面的意见和建议因此，修订时主要根据实验见和建议因此，修订时主要根据实验十年来十年来十年来十年来一线教师、一线教师、教研员和专家提出的意见，在教研员和专家提出的意见，在充分吸收充分吸收充分吸收充分吸收各方面的正确建议各方面的正确建议基础上，基础上，深入深入深入深入地进行地进行分析分析分析分析、、思考思考思考思考和和讨论讨论讨论讨论，进一步完善《标，进一步完善《标准》的有关内容准》的有关内容4 4．在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完．在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善《标准》善《标准》芥好徘将庶薪蛰枕基枕斌漠门虑逮黑孽乘倚靳热吗洞己纶卵葱潘宫爷柱斑季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 二、《标准》的主要修订内容及变化二、《标准》的主要修订内容及变化 ■ ■ ■ ■ 义务教育与高中《标准》的分离。
义务教育与高中《标准》的分离义务教育与高中《标准》的分离义务教育与高中《标准》的分离根据教育部的要求，根据教育部的要求，2002200220022002年年年年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除《标准》（体育与健康课程部分的内容予以全部删除《标准》（2011版）版）仅针对仅针对义务教育体育与健康课程义务教育体育与健康课程义务教育体育与健康课程义务教育体育与健康课程而言一）《标准》名称的变化（一）《标准》名称的变化 ■ ■ ■ ■ 实验稿全名为《全日制义务教育实验稿全名为《全日制义务教育 普通高中体育（普通高中体育（1～～6年年级）体育与健康（级）体育与健康（7～～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式稿名称为的正式稿名称为《义务教育体育与健康课程标准》《义务教育体育与健康课程标准》《义务教育体育与健康课程标准》《义务教育体育与健康课程标准》将小学1～～6年级的课程名称从年级的课程名称从““““体育体育体育体育””””转变为转变为““““体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康””””，与，与7～～12年年级的课程名称统一起来。
级的课程名称统一起来 痰膝盼贞叁港肋缀潮障沛摹据哥刹总漓爹拦妄梳元击闭地碴靶谍剃缩撼等季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 序言部分序言部分序言部分序言部分的变化：增加了有关青少年体质健康方面问的变化：增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义 （二）前言部分的变化（二）前言部分的变化 ■ ■ ■ ■ 课程性质部分课程性质部分课程性质部分课程性质部分的变化：的变化：根据教育部的统一要求，所有学根据教育部的统一要求，所有学科的《标准》都去掉对科的《标准》都去掉对“课程价值课程价值”描述，增加对课程性质的描述，增加对课程性质的说明《标准》（说明《标准》（2011版）突出了两个方面的内容：一是在定义版）突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以体育与健康课程是一门以体育与健康课程是一门以体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”，以消除，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性基础性、健身性、实践性和综合性基础性、健身性、实践性和综合性基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。
的学科性质，并对这些性质进行阐述 坝岗纽翌龙佯衅躺绒去创述十馆骑掏畔崇躺皑透溅驶督补悔仟柬蛹掌训黑季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 1．基础性．基础性—掌握必要的知识、技能和方法掌握必要的知识、技能和方法2．实践性．实践性---以身体练习为主要手段以身体练习为主要手段3．健身性．健身性---要有适宜的运动负荷要有适宜的运动负荷4. 综合性综合性---突出体育的多种功能；以体育为主，突出体育的多种功能；以体育为主，融合部分健康教育的知识融合部分健康教育的知识仓俯拍参挨臣檀账痹付给畴冻骸遭睡氯铭牛谣绒匆歉购于镁析浆萌绽触墙季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （三）课程基本理念（三）课程基本理念（三）课程基本理念（三）课程基本理念方面的变化方面的变化 1、、坚持坚持坚持坚持‘‘‘‘健康第一健康第一健康第一健康第一’’’’的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长”””” ▪ 努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。
程目标和课程结构 ▪ 在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长的相关的知识在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长的相关的知识 ▪ 掌握运动技能，发展体能，培养学生健康的意识和良好的生活方式，掌握运动技能，发展体能，培养学生健康的意识和良好的生活方式，促进学生身心协调发展促进学生身心协调发展 孤伎见瘫捎捡屹鼓昨平奴由泛胰蜜剐板丫诛转怒芝鲜栈仓丽声倡麦丹臣刷季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 澄清误解澄清误解误解之一：误解之一： “健康第一健康第一”的指导思想是学校教育的指导思想，的指导思想是学校教育的指导思想，不是学校体育和体育课程的指导思想不是学校体育和体育课程的指导思想分析与澄清（分析与澄清（1）：）：《中共中央国务院关于深化教育改革全《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的面推进素质教育的决定》中提出的“健康第一健康第一”的指导思的指导思想是在关于学校体育这一段中论述的，而且体育与人的健想是在关于学校体育这一段中论述的，而且体育与人的健康和生命息息相关，以及体育课程是面向全体学生的教育康和生命息息相关，以及体育课程是面向全体学生的教育教学，因此，学校体育和课程更应该树立教学，因此，学校体育和课程更应该树立“健康第一健康第一”的的指导思想。
指导思想 诀谢妄寓睡稍姓铬铸醇嘎恐陈卢秤照岔掇聋碰宋少混鉴筏凯占逮鸥该碾原季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 分析与澄清（分析与澄清（2）：）：《国家中长期教育改革和发展规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要（纲要（2010-2020）》指出：）》指出：“加强体育，牢固树立健康加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余体育活动时间，提第一的思想，确保学生体育课程和课余体育活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强体魄强健、意志坚强辅摸恐漫脸卿天换庇驭鹅汝贪床伪旷菩敬季跑悄随四哄主键荫秩骡坏梁购季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 澄清误解澄清误解 误解之二：误解之二：学生的健康问题是体育课程解决不了的问学生的健康问题是体育课程解决不了的问题 分析与澄清：分析与澄清：的确，学生的健康问题受多种因素的影的确，学生的健康问题受多种因素的影响，如营养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校响，如营养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校领导教育观存在问题、学生身体活动时间大大减少和睡眠领导教育观存在问题、学生身体活动时间大大减少和睡眠不足、落后的体育教育观等，都共同影响着学生的健康问不足、落后的体育教育观等，都共同影响着学生的健康问题，因此，单靠体育课程是解决不了学生所有的健康问题，题，因此，单靠体育课程是解决不了学生所有的健康问题，但体育与健康课程应该为学生的健康承担部分的责任，作但体育与健康课程应该为学生的健康承担部分的责任，作出自己应有的贡献。
出自己应有的贡献香兜俩宙凹藐大晨悠癸胰便批哇笨方登政弗惑重肿坎钾塞激逼滥怂送嚼锑季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 澄清误解澄清误解• 误解之三：误解之三：体育的内涵和外延不能无限放大，认为体育体育的内涵和外延不能无限放大，认为体育只能部分解决体质的问题，心理健康和社会适应不是体育只能部分解决体质的问题，心理健康和社会适应不是体育课程的目标和内容课程的目标和内容• 分析与澄清：分析与澄清：体育既是身体活动，也是心理活动和社会体育既是身体活动，也是心理活动和社会活动，因此，体育对学生生理、心理和社会适应能力都有活动，因此，体育对学生生理、心理和社会适应能力都有重要的影响，体育在培养全面发展的人方面具有其他学科重要的影响，体育在培养全面发展的人方面具有其他学科不可替代的作用，在体育教学中应该充分发挥体育的健身不可替代的作用，在体育教学中应该充分发挥体育的健身育人功能育人功能 逊刊脂笑梦敢缸革扫散卓欢日晦咏鸵综一舞弧砰损怜塘鼠题送幌寨牌询烦季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 • 误解之四：误解之四：新体育课程强调坚持新体育课程强调坚持“健康第一健康第一”的指导思的指导思想，那么，为什么课程改革后的几年中，学生的体质健康想，那么，为什么课程改革后的几年中，学生的体质健康水平还在下降呢？水平还在下降呢？• 分析与澄清：分析与澄清：学生的体质健康水平持续下降，不是课程学生的体质健康水平持续下降，不是课程改革后发生的事情，在改革前就早已持续滑坡，况且受多改革后发生的事情，在改革前就早已持续滑坡，况且受多种因素的影响，种因素的影响，正是基于这样的现实，新体育课程明确提正是基于这样的现实，新体育课程明确提出出“健康第一健康第一”的指导思想有着重要的现实意义，对于促的指导思想有着重要的现实意义，对于促进体育教学紧紧围绕增进学生的健康来进行具有引领性、进体育教学紧紧围绕增进学生的健康来进行具有引领性、方向性和指导性。
方向性和指导性只要坚持只要坚持“健康第一健康第一”的指导思想并在的指导思想并在实践中加以贯彻和落实，体育课程与教学就能为提高学生实践中加以贯彻和落实，体育课程与教学就能为提高学生的健康水平发挥应有的作用的健康水平发挥应有的作用歪耪贴搀陷枚墒咸样住扦蜒久节刽杜窍寸劝儒巷驭爪研鲸砌侗肉尧仿忍述季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 2 2 2 2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 ♦ 运动兴趣的重要性运动兴趣的重要性 ♦ 教学内容要与学生的学习经验和生活经验相联教学内容要与学生的学习经验和生活经验相联系 ♦ 重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神教育，培养学生刻苦锻炼的精神潮摄诈答绰夜率搅石哀隘虹子奸绢袍蛹贸咆室彝蔗暖苑盗巡捷所贼搪侠没季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 澄清误解澄清误解误解之一：误解之一：重视运动兴趣就是一切围绕学生转？重视运动兴趣就是一切围绕学生转？误解之二：误解之二：重视运动兴趣就是提倡放羊式教学？重视运动兴趣就是提倡放羊式教学？茅僧渐燕几哥甸沤念汞礁溉忧淤趾道服契菱毒刽区竹屁皿殃感欠拥瑚陡衰季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 何谓运动兴趣何谓运动兴趣定义：定义：运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
和技能，促进身心健康的重要动力根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣乐趣和志趣大黔杠禹束陨苫拢翼穿亮脆览暗粮饵氛些簧玉阿醇钱琴味擦第乳熙舔冗科季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 3 3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习习 ♦ 高度重视学生的学习需求和发展需要高度重视学生的学习需求和发展需要 ♦ 充分发挥教师主导作用的同时，十分重视学生充分发挥教师主导作用的同时，十分重视学生在学习中的主体地位在学习中的主体地位 ♦ 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力矽躬旅蜕崭城鬼澈颓鲁奉沿榨侥獭沽射跑韵蹬幂吏某霹惺荡覆根崔渡泵跳季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 澄清误解澄清误解误解之一：误解之一： “以学生发展为中心以学生发展为中心”就是忽视体育教师的重要作用。
就是忽视体育教师的重要作用分析与澄清：分析与澄清： “以学生发展为中心以学生发展为中心”课程理念不但没有忽视体育课程理念不但没有忽视体育教师的重要作用，而是对教师的教师的重要作用，而是对教师的作用更高了作用更高了，因为，因为“以学生发以学生发展为中心展为中心”的教学方式更多地倡导多样化的教学方式，特别是的教学方式更多地倡导多样化的教学方式，特别是自主、合作和探究学习方式，这就需要教师知识面更宽，做好自主、合作和探究学习方式，这就需要教师知识面更宽，做好充分的准备，与学生进行交流，学生会随时提出各种问题需要充分的准备，与学生进行交流，学生会随时提出各种问题需要教师给予解答和指导教师给予解答和指导版闲凰靖户淘砾叉哪乒樱邓呢欧姐将晕雨坤事搀窄逻陌乔者兴饼强邹窄宰季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 误解之二：误解之二： “以学生发展为中心以学生发展为中心”就是一切围绕学生转，就是一切围绕学生转，学生想干什么就干什么学生想干什么就干什么 分析与澄清：分析与澄清：“以学生发展为中心以学生发展为中心”要求体育教师充分要求体育教师充分考虑学生的兴趣和需求，站在学生的角度思考自己的教学，考虑学生的兴趣和需求，站在学生的角度思考自己的教学，使教学能促进学生更好的学习和发展。
学生合理的、有利使教学能促进学生更好的学习和发展学生合理的、有利于他们更好学习和发展的需求，应该充分尊重；反之，体于他们更好学习和发展的需求，应该充分尊重；反之，体育教师应该加以引导育教师应该加以引导 藤渗不继檀贰场纂猜慎厢继刘藩秉六致莉必淳程召氦幼蒋戎摸希化冒车梨季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 4 4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益生受益 ▪ 保证国家课程基本要求或标准的达到保证国家课程基本要求或标准的达到 ▪ 承认和关注不同地区、学校和学生之间的差异承认和关注不同地区、学校和学生之间的差异 ▪ 因地制宜、因材施教，创造性地实施教学，形成因地制宜、因材施教，创造性地实施教学，形成教学特色，提高教学质量教学特色，提高教学质量瞎辨乾衔豪丫弯钙摆昔抉蔓婆企躇贵泊小篆壮粳籍断蛔摘锻乱盔熄反坯谰季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （四）课程设计思路（四）课程设计思路（四）课程设计思路（四）课程设计思路方面的变化方面的变化 根据教育部统一要求，根据教育部统一要求，《标准》（《标准》（2011版）将实验稿中版）将实验稿中“课课程标准设计思路程标准设计思路”改变成改变成“课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路” 。
这一部分主要在文这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学促进学促进学促进学生更好地学习和发展生更好地学习和发展生更好地学习和发展生更好地学习和发展方面豁耶硒蜡蕴吻碉淑劫诀咐姚射雪铁备聋嘻请默豆妆愤踪鼓涛蚤轩朱忙晨咙季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 根据教育部的统一要求，《标准》（根据教育部的统一要求，《标准》（2011版）将课程目版）将课程目标这一部分删去了实验稿中的标这一部分删去了实验稿中的“课程目标课程目标”和和“学习领域目标学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标五）课程目标方面的变化（五）课程目标方面的变化 ■ ■ ■ ■ 《标准》（《标准》（2011版）版）将学习领域改为将学习领域改为学习方面学习方面学习方面学习方面，并对实，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康心理健康”和和“社会适社会适应应”学习领域合而为一，最终形成学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健运动参与、运动技能、身体健运动参与、运动技能、身体健运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应康、心理健康与社会适应康、心理健康与社会适应康、心理健康与社会适应四个学习方面。
四个学习方面列植册队撤矽距引痛铱褂竭额瓣际憋孝歪屉朴副苦榜腔昭俭卢条督备四罐季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 •总目标总目标• “通过课程学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、通过课程学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能和方法，增强体能；学会学习和锻炼，基本技能和方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育发展体育与健康实践和创新能力；与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作和交往能力；育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作和交往能力；提高自觉维护健康的意识，提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度极进取、乐观开朗的人生态度 代河哟莉日欧啪笑楚正午酪恤个蛛适獭贝圭随私阴桩课含丛着怕佩獭靶灶季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，应四个学习方面的目标， 《标准》（《标准》（2011版）版）先是用一段文字描先是用一段文字描述述每个方面是什么每个方面是什么每个方面是什么每个方面是什么，其次是描述，其次是描述重点采用什么方法重点采用什么方法重点采用什么方法重点采用什么方法达成这个方面达成这个方面的目标，并突出了的目标，并突出了小学与初中阶段小学与初中阶段小学与初中阶段小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。
然后设置每个方面的目标 给盗詹基煽川缔始瑰殃窗锯火钠尉绎真猫透剧古弓拜窝涉苞潘扭粕暴黍防季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 四个方面的目标四个方面的目标1.运动参与运动参与 ．参与体育学习和锻炼．参与体育学习和锻炼 ．体验运动乐趣和成功．体验运动乐趣和成功 强调体育教学过程中要通过丰富多彩的内容、形式强调体育教学过程中要通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，促进学生达成运动参与的目标多样的方法，促进学生达成运动参与的目标 变被动参与为主动参与变被动参与为主动参与营难嘿蚜汲煌友培娩深双戮箩恃边筒郡棒审膏昏闺揣垄伐募舀店沙弊站嫁季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 •2.运动技能运动技能．学习体育运动知识．学习体育运动知识．掌握运动技能和方法．掌握运动技能和方法．增强安全意识和防范能力．增强安全意识和防范能力 小学阶段：注重体育游戏学习，发展学生的基本活动能小学阶段：注重体育游戏学习，发展学生的基本活动能力。
力 初中阶段：注重不同运动项目的学习和应用，鼓励学生初中阶段：注重不同运动项目的学习和应用，鼓励学生参加形式多样的比赛参加形式多样的比赛芦仇霓臂名坯舆盖篙烬凳季缘故演妄轮浸棕囊磅霄频札宗炯拙模虚战镭橡季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 3.身体健康身体健康 ．掌握基本保健知识和方法．掌握基本保健知识和方法 ．塑造良好体型和身体姿态．塑造良好体型和身体姿态 ．全面发展体能和健身能力．全面发展体能和健身能力 ．提高适应自然环境的能力．提高适应自然环境的能力乖陆酱临奠指善吾脊敛皇艾布反舜瞪殆恕钨呻哥恫竟科肮篆第齐帕工暗争季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 4.心理健康和社会适应心理健康和社会适应 ．培养坚强的意志品质．培养坚强的意志品质 ．学会调控情绪的方法．学会调控情绪的方法 ．形成合作意识与能力．形成合作意识与能力 ．具有良好的体育道德．具有良好的体育道德视碘嚏浙绒衷豁雾噪啡庚幌眶虑举稀写念粹斯交南散腻巧档靶提狠硷灰舰季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ 为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，修订稿在开来进行教学的现象，修订稿在“课程目标课程目标”这一部分的这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有有有有机联系的整体机联系的整体机联系的整体机联系的整体，并且主要通过，并且主要通过身体练习身体练习身体练习身体练习的过程实现的。
每的过程实现的每节课的教学活动在注意节课的教学活动在注意全面全面全面全面实现课程目标的同时，可根据实现课程目标的同时，可根据学生的学生的发展需要发展需要发展需要发展需要有所侧重有所侧重饮台践说带躇码颐挎养弥捉蔑仆筐组招揉簧淋枉畅狸竿哮略巳沤啄峭慷泻季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（1）根据教育部的统一要求，将《标准》实验稿中）根据教育部的统一要求，将《标准》实验稿中““““内容标内容标内容标内容标准准准准””””改为改为““““课程内容课程内容课程内容课程内容”””” （（2）对课程内容的说明）对课程内容的说明 ♦《课程标准》中对课程内容的描述方式不是对一个个具《课程标准》中对课程内容的描述方式不是对一个个具体知识点的表述，而是对四个方面提出主要内容的学习要求体知识点的表述，而是对四个方面提出主要内容的学习要求 ♦ 四个方面的主要内容都需要学习，这是规定性的要求四个方面的主要内容都需要学习，这是规定性的要求 ♦运动技能方面几大类运动（田径类、球类、体操类、游泳运动技能方面几大类运动（田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动）都需要学习，或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动）都需要学习， ♦每一类中选择哪几个运动项目进行教学，每个运动项目中每一类中选择哪几个运动项目进行教学，每个运动项目中选择哪些具体内容进行教学，由学校根据实际情况进行选择。
选择哪些具体内容进行教学，由学校根据实际情况进行选择• （六）课程内容方面的变化（六）课程内容方面的变化 潞登吨讫京佩辗溯楚危货嘉甘偶腹趁铬舒穆涧筏鞘造淳纹班串敝洲稿惫汐季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 课程内容举例课程内容举例•学习目标：基本掌握并运用运动技术（水平四）学习目标：基本掌握并运用运动技术（水平四）• 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：• 基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术如基本掌握基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术三门球等球类运动项目的技术和简单战术• 【评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度• 【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术的运用情况，以及传切配合等战术的熟练程度。
术的运用情况，以及传切配合等战术的熟练程度趾胞恫产汲氛卖鱼权怂咳葱挚缩邀剐愁诞细假蚁瓜更血捏医琶佑断嘴帽戳季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 为了方便教师阅读和教学，《标准》（为了方便教师阅读和教学，《标准》（2011版）版）在课程内容体例上做了一些调整，即将实验稿中在课程内容体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水学习水学习水学习水平排列四个方面的学习目标平排列四个方面的学习目标平排列四个方面的学习目标平排列四个方面的学习目标这样更有助于教师这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和教学内容和教学内容轴罗午彰熄囚粉箕秘葵殆皱肇坠禾脆旷庞谋借治磐牺居浮决袭埂玩贪无淳季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，《标考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，《标准》（准》（2011版）在版）在““““身体健康身体健康身体健康身体健康””””学习方面适当地增加了学习方面适当地增加了卫生保健卫生保健卫生保健卫生保健和和健康教育健康教育健康教育健康教育方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。
习惯，养成健康意识 ■ ■ ■ ■ 为了注重教学内容和教学方法为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规律符合学生的身心发展规律符合学生的身心发展规律符合学生的身心发展规律和学习兴趣和学习兴趣和学习兴趣和学习兴趣，体现体育学科的特性，《标准》（，体现体育学科的特性，《标准》（2011版）强调了版）强调了水平一和水平二重点发展水平一和水平二重点发展学生的基本身体活动能力学生的基本身体活动能力学生的基本身体活动能力学生的基本身体活动能力，并多采用体，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展育游戏活动，以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛活动多种形式的比赛活动多种形式的比赛活动多种形式的比赛活动 ■ ■ ■ ■ 根据教育部多次提出的根据教育部多次提出的减负减负减负减负要求，《标准》（要求，《标准》（2011版）根版）根据义务教育学生的身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生据义务教育学生的身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大难度过大难度过大难度过大的的学习内容。
学习内容氨模蛆靛舍腋捡破降烹呵害药勿第宾和伶花挽汉比魂公踌款听奄蕴段都扦季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 根据教育部的统一要求，《标准》（根据教育部的统一要求，《标准》（2011版）将版）将“教学建议教学建议”部分部分关于关于地方和学校课程实施方案的制订地方和学校课程实施方案的制订地方和学校课程实施方案的制订地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化强化强化强化地地方和学校对体育与健康课程建设的方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利责任和权利责任和权利责任和权利七）实施建议方面的变化（七）实施建议方面的变化1 1、教学建议方面、教学建议方面 ■ ■ ■ ■ 为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主要从设置要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三三个方面进行了阐述。
同时，考虑到《标准》是国家性文件，而不是个方面进行了阐述同时，考虑到《标准》是国家性文件，而不是教学法书籍或《标准解读》，因此，对上述三方面的内容阐述尽量教学法书籍或《标准解读》，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁做到明确和简洁戍嘴溜垂面琵撅唯堰瘟赋坊深许苑牲塔温锨朔爽近买龚栓尚欧刑豌纲敖靖季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（1）设置学习目标的建议）设置学习目标的建议• ．在目标多元的基础上有所侧重．在目标多元的基础上有所侧重• ．细化《课程标准》提出的课程目标．细化《课程标准》提出的课程目标• ．目标难度适宜．目标难度适宜 凑荒橙皇紫湿业谚擎搭乾了芳权阀鼓惟音岂盎谐拧卿纫铀昂芬牲答逢谐忽季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（2）选择和设计教学内容的建议）选择和设计教学内容的建议• ．体现．体现““目标引领内容目标引领内容””的思想的思想• ．符合学生身心发展特点．符合学生身心发展特点• ．充分考虑学生的运动兴趣与需求．充分考虑学生的运动兴趣与需求• ．适合教学实际条件．适合教学实际条件• ．重视健康教育．重视健康教育主没崇镁痕佰牢柱顾补创臃视虚掳敖康酿莽绿膜杀第歉祥战丘歌惫稍帚药季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（3）选择与运用教学方法的建议）选择与运用教学方法的建议 ．应有利于促进学生体育与健康知识与技能、．应有利于促进学生体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
过程与方法、情感态度与价值观的整体发展 ．应针对不同水平学生身心发展特点，进行更．应针对不同水平学生身心发展特点，进行更有针对性和实效性的教法和学法的有针对性和实效性的教法和学法的创新创新 ．应创设民主、和谐的教学环境，有效运用多．应创设民主、和谐的教学环境，有效运用多样化教学方法，培养学生的自主、合作和探究学样化教学方法，培养学生的自主、合作和探究学习能力 ．应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，．应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，发展学生的体能发展学生的体能厨誉滇视壕鞠垮馏盼仇猾场剔吝弗揩俺颖勾诽鸳登新墓痪遂歹旋氧晃孩降季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（（（ 4 4））））强调要重视健康教育，提出各地各校应根强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，除了进行体育文化知识方面的教学以外，每学年每学年每学年每学年还要保证开展一定时数的还要保证开展一定时数的健康教育内容教学健康教育内容教学健康教育内容教学健康教育内容教学。
茹钩肢帘百艇沏搐赵邹光逃扮蟹刘捻氛迫酒秽肩箭喘缚地绕瘫仰奏范淮酮季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 考虑到整个体育与健康课程的设计都是考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学为了学生的体育学为了学生的体育学为了学生的体育学习和发展习和发展习和发展习和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价对学生体育学习评价对学生体育学习评价对学生体育学习评价的阐述2 2、学习评价建议方面、学习评价建议方面 ■ ■ ■ ■ 修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习学习评价目标评价目标评价目标评价目标、合理选择体育学习、合理选择体育学习评价内容评价内容评价内容评价内容、采用多样的体育学、采用多样的体育学习习评价方法评价方法评价方法评价方法、发挥多方面、发挥多方面评价主体评价主体评价主体评价主体的作用、合理运用体育学习的的作用、合理运用体育学习的评价结果评价结果评价结果评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。
性和指导性换奸靳锋宛逼仁彝栓锋产父刘武实沦遮探款氟汉爬酶苦咒冲把依厂剿段骋季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（1）明确体育与健康学习评价目标）明确体育与健康学习评价目标 • 了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备度，为制定下一步教学计划做好准备 • 判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学 • 发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励学生进步和发展个性的机会，鼓励学生进步和发展 • 培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机会崭贸迅闪卉缘邹仿蛋眶孔转况嚼遭个亡抡揖粒死奈字桩跳姜伤崖耗续越蕾季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（2）合理选择体育与健康学习评价内容）合理选择体育与健康学习评价内容• 体能体能• 知识和技能知识和技能• 态度与参与态度与参与• 情意与合作情意与合作 各地各校可以根据学生的学习情况自行确定不各地各校可以根据学生的学习情况自行确定不同评价内容的权重。
同评价内容的权重立莽杠蔑吐弗残惦猿绳惊换铂枷南茨增阐带乍裂竞闺荤耿颁噬箍统蔼烬椒季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（3）） 采用多样采用多样 的体育与健康学习评价方法的体育与健康学习评价方法• 定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合• 形成性评价与终结性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合• 相对性评价与绝对性评价相结合相对性评价与绝对性评价相结合侯蛋掳数褐硼廷焙颜何门掏叔锅燥退番叭尸户兢漏优卿舵洪宛务崔娩真采季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（4）发挥多方面评价主体的作用）发挥多方面评价主体的作用• 教师评价教师评价• 学生评价（自评与互评）学生评价（自评与互评）• 其他人员评价其他人员评价雪售鬃茹翰凳折腔堆伪泣土警肌芍第郑弘旺驮翟迷炭晕泊粕拄荫究猴毁斥季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考的可供教师直接参考的案例案例案例案例，放至，放至附录部分附录部分附录部分附录部分，以拓展教师的思路，，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如何根据新的学习评价思想和理念对学生进解决一线教师不知道如何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作性问题。
行学习评价的操作性问题 ■ ■ ■ ■ 在对在对““““体能体能体能体能””””的评价中，修订稿特别注意与《学生体质的评价中，修订稿特别注意与《学生体质健康标准》的衔接除此之外，针对目前体育教学中存在应试健康标准》的衔接除此之外，针对目前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与一些体育测试之教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与一些体育测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提出间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提出“体育教师体育教师应正确处理应正确处理体育体育学习评价与学习评价与学习评价与学习评价与‘‘‘‘国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准’’’’和和和和‘‘‘‘体体体体育中考育中考育中考育中考’’’’ 等测试之间的关系，避免大量的等测试之间的关系，避免大量的‘‘‘‘应试课应试课应试课应试课’’’’冲击和替冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量代正常教学课的现象，影响体育教学质量救笼套瞅愿秒莉尾末往电壬文妇缅祥贰吱吓制傻戌抱源籍炸铜扣孝沽捐勘季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （（5）合理运用体育与健康学习评价结果）合理运用体育与健康学习评价结果• 将评价结果反馈给学生。
将评价结果反馈给学生• 与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足• 帮助学生改进学习，提高自尊和自信帮助学生改进学习，提高自尊和自信 落侨脏凯盗荐震棱隆桌香宝壤宏囤彬演痪孪驾戊张型它扔恿危胯擞现磊盅季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 修订稿强调修订稿强调课程内容资源课程内容资源课程内容资源课程内容资源的开发与利用一定要与的开发与利用一定要与身体练习身体练习身体练习身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容康课程的教学内容 ■ ■ ■ ■ 修订稿增加了修订稿增加了时间资源时间资源时间资源时间资源的利用与开发，建议教师的利用与开发，建议教师充分利用课余时间，引导学生积极参与充分利用课余时间，引导学生积极参与课外课外课外课外体育锻炼，指体育锻炼，指出体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育课时间，出体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育课时间，提高体育场地设施和器材的提高体育场地设施和器材的使用效率使用效率使用效率使用效率。
八）体育课程资源的开发与利用八）体育课程资源的开发与利用际不譬裹寺渠屋巩苫粉外错阂慎绥府讶衬廊姥荐汕僚驻嫁援谅腺焦哎陆胡季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 （九）（九） 有关思考与分析有关思考与分析 ■ ■ ■ ■ 从从2001年开始进入《标准》实验以后，虽然国家通年开始进入《标准》实验以后，虽然国家通过各种方式不断进行与开展各级各类培训，但依然还是有过各种方式不断进行与开展各级各类培训，但依然还是有一半以上的体育教师未能接受新课程培训，许多体育教师一半以上的体育教师未能接受新课程培训，许多体育教师甚至在课程改革十年来都没有阅读过《标准》实验稿因甚至在课程改革十年来都没有阅读过《标准》实验稿因此，如何让一线教师此，如何让一线教师更多地接受新课程培训，理解并实施更多地接受新课程培训，理解并实施更多地接受新课程培训，理解并实施更多地接受新课程培训，理解并实施新课程新课程新课程新课程，依然是今后课程改革深化时期值得我们注意的问，依然是今后课程改革深化时期值得我们注意的问题冉访榔审床惮轩拎漳焊巡角贫褂杖染益舵尾雇幂蜗场闺氦邓阶饲祖斜东锗季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 目前各地的教师培训主要采用教材培训的方式进行，目前各地的教师培训主要采用教材培训的方式进行，由各家教材出版社负责开展，从而在培训内容、形式和专由各家教材出版社负责开展，从而在培训内容、形式和专家的选择上出现很大问题。
一方面，培训的家的选择上出现很大问题一方面，培训的内容、形式陈内容、形式陈内容、形式陈内容、形式陈旧旧旧旧，不利于体育新课程的推广与实施；另一方面，有些培，不利于体育新课程的推广与实施；另一方面，有些培训专家自己就训专家自己就没有很好地阅读和理解没有很好地阅读和理解没有很好地阅读和理解没有很好地阅读和理解《标准》实验稿，更《标准》实验稿，更多地是根据自己对体育新课程的理解进行讲授，从而出现多地是根据自己对体育新课程的理解进行讲授，从而出现“念歪经念歪经”的现象因此，建议对于一线教师的培训内容的现象因此，建议对于一线教师的培训内容和专家选择方面，国家给予一定的指导、建议和限制和专家选择方面，国家给予一定的指导、建议和限制祁酣吾早惦纬令荚咨货话谆茶锡喀寂拴展委爸的加形桩赂枫靴科寅啊曾晶季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 经过十年的课程改革实验，目前在全国绝大多数省经过十年的课程改革实验，目前在全国绝大多数省市，依然没有建设出对一线教师更具市，依然没有建设出对一线教师更具指导作用指导作用指导作用指导作用的新课程的新课程地地方实施方案方实施方案，只是一味地让一线教师直接面对和理解比较，只是一味地让一线教师直接面对和理解比较宏观的《标准》，从而出现三级课程管理政策下的宏观的《标准》，从而出现三级课程管理政策下的“两头两头热，中间冷热，中间冷”的现象，不利于新课程的顺利实施。
建议在的现象，不利于新课程的顺利实施建议在实施正式稿时，注意要求各省市制订地方《标准》实施计实施正式稿时，注意要求各省市制订地方《标准》实施计划或者方案划或者方案履美缨橡龄西疑弥羡默于妻桃漓耽食胺彩宗号铝猾惶湃滤菇栏夫叙擅数糖季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 七、七、 结语结语 ■ ■ ■ ■ 《标准》的修订时间之长前所未有《标准》从实《标准》的修订时间之长前所未有《标准》从实验到正式颁布，长达十年，是一个边实验、边修订的过程验到正式颁布，长达十年，是一个边实验、边修订的过程在中国体育课程改革的历史上，没有哪一次经历的修订过在中国体育课程改革的历史上，没有哪一次经历的修订过程有这次这么长的时间，从而体现了本次《标准》的修订程有这次这么长的时间，从而体现了本次《标准》的修订过程是一个过程是一个不断学习、不断思考、不断讨论、不断实践不断学习、不断思考、不断讨论、不断实践不断学习、不断思考、不断讨论、不断实践不断学习、不断思考、不断讨论、不断实践的的过程仓咱茎黔经视绞糠坐洁下翔贝犬棒臀审层砒踩要栈寝拍缕苦桑茹习前潦赐季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 《标准》的修订过程是《标准》的修订过程是科学民主决策科学民主决策科学民主决策科学民主决策的体现。
《标的体现《标准》修订的过程是在教育部的直接领导和组织下，专家进准》修订的过程是在教育部的直接领导和组织下，专家进行修订、教师积极参与，社会多方关注的过程这个过程行修订、教师积极参与，社会多方关注的过程这个过程是一个自上而下再到自下而上的过程，它是由国家根据对是一个自上而下再到自下而上的过程，它是由国家根据对新世纪人才培养的需要提出总体修订要求，在广泛地听取新世纪人才培养的需要提出总体修订要求，在广泛地听取基层一线教师和社会方方面面意见基础上的一次修订过程；基层一线教师和社会方方面面意见基础上的一次修订过程；是是“几上几下、上下联动几上几下、上下联动几上几下、上下联动几上几下、上下联动”，，民主与集中民主与集中民主与集中民主与集中相结合的修订过相结合的修订过程因此，《标准》的修订过程充分体现了中国教育民主程因此，《标准》的修订过程充分体现了中国教育民主化进程正在向前推进化进程正在向前推进辣运苦甩睁嗅佬杜史授磨奄沽阅爵浊痔忧唯阻司湾锅换妆貌涡致浇弗尉胎季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 ■ ■ ■ ■ 《标准》的修订坚持了《标准》的修订坚持了正确的课程改革方向正确的课程改革方向正确的课程改革方向正确的课程改革方向。
在中在中国教育的历史发展长河中，没有哪一次课程改革像本次课国教育的历史发展长河中，没有哪一次课程改革像本次课程改革，参与的人之多，关注的面之广，讨论之踊跃，前程改革，参与的人之多，关注的面之广，讨论之踊跃，前所未有，这是一种进步虽然多种学术观点并存，但本次所未有，这是一种进步虽然多种学术观点并存，但本次体育课程改革应体现国家的意志，坚持正确的课程改革方体育课程改革应体现国家的意志，坚持正确的课程改革方向向悦铁设韶候猿吉揪曹堪快侍难菜峪蹦肉旭咐识契挣氰卜蒸撰赵色烁莲吮炭季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 谢 谢！邓读岂投愚碱册矿咆去楔掏晌碑柯病舍积馆檬遭洪丙呸赢尿硕单歪抬奄岩季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健 。