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1、LOGO初中地理学业评价与中考命题研究红红安县教研室安县教研室 张红初张红初第一部分第一部分第一部分第一部分 初中地理学业评价初中地理学业评价初中地理学业评价初中地理学业评价 一、学业评价的构建一、学业评价的构建一、学业评价的构建一、学业评价的构建二、学业评价的新内涵二、学业评价的新内涵二、学业评价的新内涵二、学业评价的新内涵 三、学业评价的方式三、学业评价的方式三、学业评价的方式三、学业评价的方式四、学业评价的过程四、学业评价的过程四、学业评价的过程四、学业评价的过程 初中地理学业评价与中考命题研究（一）学业评价的构建背景 1、学业评价的概念学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的
2、、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。2、学业评价的分类按评价的目的选拔性评价水平性评价反馈性评价按不同的认知维度知识评价技能评价能力评价YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究按在教学过程中的作用形成性评价诊断性评价终结性评价按评价的主体他人评价自我评价3、学业评价的目的 适应不同层次的学生各项能力发展的需求，构建一个正确、客观的学业评价体系。 培养学生正确的学习方法和心态，构建一个全面、完整的评价体系。 提高学生的学习效率，构建一个能促进学生不断提高和发展的学业评价体系。 促进
3、教师教学水平的提高，构建一个具有及时反馈功能的学业评价体系。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究4、学业评价的原则 以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究二、学业评价的新内涵学业评价是指以课程标准为依据，运用恰当的有效的工具和途径，系统地收
4、集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。 “学业评价不再是为了选拔和甄别，不是选拔适合教育的儿童”（ 走近新课程课程实施者对话），而是如何发挥学业评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。也就是说，学业评价是为学生的发展服务的。学业评价不仅仅是测试，而是课程发展的重要组成部分。是教师承担教学任务后，进行“课程设计”和 “课程实施”后，检验是否获得了预期成效的一种方式，是不断的、持续的改进原有的课程方案和教学指导方法，并不断的、持续的完善自己的教学具体行为。包括随时收集自己的教学和学生
5、学习的信息，随时研究和分析搜集来的信息，随时作出教学决策。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究三、学业评价的方式（一）国外典型的学业评价如何对学生的学习进行适当的评价,一直是各国普遍关注的问题。“他山之石,可以攻玉”,在各国教育相互交流日趋频繁的背景下,比较和借鉴国外的地理教学评价方式,将有助于我国地理教学评价体系的建立和评价机制的完善。两种类型证书制考试制英国、法国、德国、瑞典、埃及等美国、日本、俄罗斯、印度等多数国家YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究 英国的地理学业评价即教师评定+全国统一考试评价方式 美国的地理学业评价即练习、日常家庭作业+经
6、常性测验+野外实践评价方式（二）国内的学业评价方式国内的学业评价方式有很多，不同省市的学业评价方式有所不同。如：学生课堂评价+档案袋评价+纸笔测试评价；提问评价+日常作业评价+日常行为观察评价+活动性表现评价+学生成长记录袋评价+纸笔测验评价；形成性评价+展示性评价+水平性评价（笔试）等等。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（三）有效的学业评价方式归纳诸多评价方式，我们提出这样的评价方式：非卷面测试评价+卷面测试评价非卷面测试（A）（占总成绩的20%），它由三部分组成：过程性评价（a）（占非卷面测试成绩的40%）探究式学习（b）（占非卷面测试成绩的30%）操作技能（c）
7、（占非卷面测试成绩的30%） A=a+b+c卷面测试（B）（占总成绩的80%） 学业成绩=A+B四、学业的评价过程（一） 非卷面测试1、过程性评价教师评定建立成长档案“自评”和“互评”2、探究性学习联系学生的生活实际，创设问题情景，明确研究任务。总结成文实践体验，解决问题YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究3、操作技能能够迅速地制作有关地理知识的小作品（绘制地球仪、制作地理拼图、模型），根据有关信息绘制地理图表（气温变化曲线和降水柱状图、人口数量变化图）和简单的地图（绘制学校平面图或者学生自己家房间的平面图）。（二）卷面测试卷面测试仍然是评价的一个最重要的方面，但是命题内
8、容和试题形式已发生了较大的变化。具体表现在以下这些方面：1、把地理知识和地理能力有机结合起来加以考察。要求学生不但要能再认、再现地理知识，更要能综合运用所学地理知识分析解决地理问题。2、充分体现了地理学科综合性的特点和环境教育功能。试题中加强了对人口、资源、环境的考察。加强了人地和谐的教育功能。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究3、设计一些与学生生活有一定联系的问题，强调了学习对终身发展有用的地理知识。4、将简答题要考查的知识融入读图题中，减轻学生机械记忆的负担，但是对学生的识图能力提出了更高的要求，同时形式也更加灵活多样了。（三）评价结果为了淡化盲目进行分数的竞争，总
9、成绩采用等级制，标准如下：统计评价分值划为A、B、C、D四个等级，85分以上为A等，8475分为B等，7460分为C等，60分以下为D等。YOUR SITE HERE第二部分第二部分第二部分第二部分 中考命题研究中考命题研究中考命题研究中考命题研究一、初中地理学业评价（中考）的基本内容和要求一、初中地理学业评价（中考）的基本内容和要求一、初中地理学业评价（中考）的基本内容和要求一、初中地理学业评价（中考）的基本内容和要求二、初中地理学业评价（中考）的主要方式二、初中地理学业评价（中考）的主要方式二、初中地理学业评价（中考）的主要方式二、初中地理学业评价（中考）的主要方式三、初中地理学业评价（中
10、考）的考标要求三、初中地理学业评价（中考）的考标要求三、初中地理学业评价（中考）的考标要求三、初中地理学业评价（中考）的考标要求四、初中地理学业评价（中考）的命题依据四、初中地理学业评价（中考）的命题依据四、初中地理学业评价（中考）的命题依据四、初中地理学业评价（中考）的命题依据五、初中地理学业评价（中考）的命题原则五、初中地理学业评价（中考）的命题原则五、初中地理学业评价（中考）的命题原则五、初中地理学业评价（中考）的命题原则六、初中地理学业评价（中考）的典型试题分析六、初中地理学业评价（中考）的典型试题分析六、初中地理学业评价（中考）的典型试题分析六、初中地理学业评价（中考）的典型试题分析
11、初中地理学业评价与中考命题研究一、初中地理学业评价（中考）的基本内容和要求地理学业评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面：注重评价学生解决地理问题的能力和过程注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观注重评价形式的多样化和针对性YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究二、初中地理学业评价（中考）的主要方式利用地图和数据说出全球海陆所占
12、比例，描述海陆分布。 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。 说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。 运用资料，说出我国气候的主要特征及其影响因素。说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。 了解我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对文化的影响。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究三、初中地理学业评价（中考）的考标要求考标由四部分构成：考试指导思想；考试内容和要求；试卷结构；题型示例。1、考试指导思想：2、考试内容和要求三个有利于有利于
13、贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教学质量有利于地理课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习重视考查学生的地理基本知识和基本技能，突出主干知识；充分利用地图语言，体现地理的区域性与综合性，凸显地理学科的特色。创设“开放性”试题，引导学生求异思维、发散思维，考查学生多角度、多层次、多途径、多方法分析思考和解决实际问题的能力，培养创新意识。加强学生情感、态度与价值观的考查，体现科学精神和人文关怀的紧密结合。（1）考试要求YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（2）考试内容考标将考试内容分
14、为三大模块：知识与技能过程和方法情感态度和价值观3、试卷结构内容结构：地球与地图约占10%，世界地理约占40%，中国地理约占40%，乡土地理约占10%题型结构：选择题，选择题适当选用组合题型（俗称“拖拉式”）；综合题，综合题包括读图、作图、填表、连线、简答等各种题型，综合题同一小题中也可以含选择、填空、判断、填表、连线、分析回答等各种问题形式。难度结构：容易题，约占70，难度值为0.760.88；稍难题，约占15，难度值为0.550.75；较难题，约占15，难度值为0.400.50。整卷难度值为0.650.80。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究四、命题依据以国家教育部
15、制订的全日制义务教育地理课程标准(实验稿)和各省市颁发的初中学业考试大纲(地理)为依据。五、命题原则基础性原则导向性原则学科性原则时代性原则科学性原则YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究六、中考典型试题分析1、展示学科主干，强化地理学科能力的考查地理是研究人与自然相互关系的学科，其研究范畴涉及很多门类和领域。作为九年义务教育地理课程，其编制的出发点则是建立在满足学生形成地理思维、构建地理能力的基础之上，要求学生能重视地理事物的分布位置、空间规律、相互关系、发展变化和形成过程等内容的学习。所强调的地理学科能力包括记忆地理事实的能力、解释和区分地理概念的能力、描述和概括地理事
16、物空间结构与发展变化的能力、判读和填绘各种地图及示意图的能力、分析和使用各种文字、数据、图表信息的能力、掌握我国区域特征，理解国情，国策及国土整治措施的能力、掌握世界区域和主要国家的能力、掌握基本的地理计算与逻辑推理方法、运用地理原理与规律，进行简明的推导分析和定性说明的能力、正确分析评价人地关系，并尝试创造性地解释和解决地理问题的能力等等。这些都是命题时重点考虑的内容，命题者应把持学科能力的评价标尺，高密度地通过有限的试题，对学生的能力层次进行有效的检测。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究典型试题：读图，回答下列问题：YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考
17、命题研究(1)该国是_洲中面积最大的国家，也是世界上唯一拥有整个大陆的国家。(1 分)(2)从甲图可知，该国地形分为三部分，呈南北纵列分布，西部是广阔低矮的_；中部是大面积的平原；东部是自北向南纵贯的_。(2 分)(3)从甲图中可知，澳大利亚的地势最高点是_山，最低点是_湖，两地相对高度为_米。(3分)(4)从乙图中气候分布可知，热带草原气候呈_状分布在热带沙漠气候外围。(1 分)(5)在乙图中，A 地为_气候，该地降水明显比B地多，请结合甲图分析其主要原因。A地降水多的主要原因是：_(2分)YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究【点评】该题以澳大利亚为背景，综合考查了学生
18、对澳大利亚的区位理解，地形特征的判读及相对海拔高度的计算，气候的分布以及重要区域气候的形成原因等基本知识和技能的掌握情况，改变了要求学生单纯死记硬背地理数据、地理特征的命题思路，引导学生重视地图的判读能力、综合分析能力、地理原理的运用能力、地理空间思维能力等方面的训练。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究2、彰显学科特点，突出地理图像考查地图以及各种地理图表是最具学科特点的地理语言，与文字材料相比，具有清晰直观、信息量大等特点。新颖多样的地理图表给考生更多的地理信息，更广阔的比较分析空间；同时为考查考生的空间思维、空间想象、信息提取和分析提供了一个良好的平台。在地理命题中
19、，各种地理图表应该成为地理试题的最重要的背景材料，这对于提高了地理试题的信度，充分体现了地理的学科特点具有重要的意义。 在中学地理图像系统中，可以成为考查重点的图像类别包括：（1）地图：地图基础（比例尺、方向、高度、图例）、分布图（区域图、自然地理分布图、人文地理分布图等）；（2）示意图：示意图（原理、结构示意图）、运行模式图、景观图、过程联系图、漫画、照片等；（3）统计图：坐标图、圆内扇形百分比图、相对百分比曲线变化图等。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究典型试题：地球仪是地理学习的重要工具。观察地球仪，回答12 题。1、夏至时，图中甲点可能出现的景象是A、碧玉妆成一
20、树高，万条垂下绿丝绦B、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红C、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花D、千里黄云白日曛，北风吹落雪纷纷2、对图中甲、乙两点的描述，不正确的是A、甲点位于东半球、北半球B、乙点一年中有两次太阳直射现象C、乙点位于甲点的西南方向D、甲点的坐标为120W，30NYOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究【点评】本题采用地理学习中重要工具-地球仪为载体，与地球运动知识有机结合，是最能反映地理学科特点的一种题型，这类题的最主要特点是图文联系紧密，配合恰当，学生必须根据图像所提供的信息进行分析、综合，而后以图思文，以图释文。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与
21、中考命题研究3、关注社会问题，强调在运用层次上的考查近年来全国各地优秀中考地理试卷传递的一个重要信息是：地理学业考试不是难度、广度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争。它既要考查考生的多种能力及其综合素质，也要考查考生今后的学习潜能。在多个层面的考查中，其重要的立足点是对学生运用能力的检测。将社会问题纳入试题，让学生解决现实问题是检测运用能力的有效途径。但值得强调的是，社会问题考查的本质，不仅仅是为了体现地理知识的时效性，更是为了深化学生对基础知识、基本原理的理解和应用，训练理论联系实际、归纳、判断、综合和分析能力。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与
22、中考命题研究典型试题：阅读下面材料，回答下列问题。长期以来，长江中上游山区的人们砍伐树木作为燃料和木材，致使长江中上游的森林覆盖率由30%缩减到13%。由于缺乏树木保护，土地裸露，土壤轻易被雨水冲走，增加了长江的含沙量。据实地考察，长江干流自攀枝花以下，共有工矿区5万余家，年排放污水60多亿吨，形成沿岸污染带。长江干流是沿江城镇主要的水源地，目前共有各类取水口500多个，基本上都受到了岸边污染带的影响。请你根据以上材料，简要说明目前长江主要的生态环境问题有_，为了促进长江沿江地带的可持续发展，结合你所学的知识，说说如何保护和治理长江生态问题。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命
23、题研究【点评】试题通过反映现实问题的文字材料的引入，意在考查学生有关对长效热问题环境问题、生态问题的认识，检验学生是否能将所学的知识运用到实际问题的解答上。学生要正确做出选择，必须有相应知识的积淀和获取信息（从材料中）、调动运用原有知识的能力。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究4、联系生活实际，重视对解决地理问题能力的考查地理课程标准指出，通过地理教育，要让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这对于指导地理学业考试命题有重要的意义。试题设计应切合学生身心发展的实际需要，尽可能地布置真实的生活情境，贴近生活现实，让学生在熟悉的“环境”中，解决实际问
24、题。乡土地理是学生综合学习地理知识的载体，命题应结合乡土地理的实际设计试题，拉近地理与学生生活的距离，让学生从“科学世界”回到“生活世界”，充分体现地理的有用性。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究典型试题：读下段文字，根据要求绘图并回答。我市某山村为更好地利用当地自然条件，因地制宜发展山村经济，拟请专家对本村土地利用情况作重新规划。下面是对该村的描述：“村庄北部是山地，山上层层梯田，果树成林；一条小河发源于北部山地，蜿蜒从村东绕村向东南流去；村西是一片常年有水的水塘；村东是一片土地肥沃的良田”（1）请你根据以上的描述，按照地图的基本要素，绘制一幅平面简图（只画横线上的内
25、容）。（2）对于该村的经济发展，请你从山地、水塘、良田中，任选一处，谈谈你的建议与设想。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究【点评】这是所谓的“材料在外，知识在内”，即考查的落脚点不是乡土材料本身，而是其背后的地理问题。这种命题思路有利于使学生能进一步明确，只有在平时生活和学习中注意积累，在掌握学科最基本的知识、能力和方法的基础上，养成学以致用、理论联系实际的习惯，才能获得理想的成绩。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究5、设计开放性试题，注重对创新精神和创新能力的考查“构建开放的地理课程”是课程标准的又一重要基本理念，中考地理命题也应该具有开放性，
26、试题应留给学生较多的思维和想象空间，让学生有充分发挥的余地，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解。开放性试题是近年出现的新题型，此类试题是指那种对条件和结论无必然限制，但却能够反映答题者对条件与结果进行比较分析的能力、对知识总结、整合能力的试题。典型的开放性试题是条件开放（将试题中的部分条件省略，同时保留其它条件，从而形成新的条件开放性试题。利用假设的情境来设置地理开放性试题，是条件开放试题命制的一种常用的方法）、结论开放（答案具有不确定性，学生可以运用自己所学到的地理知识，根据自己对问题的理解，对同一问题有自己不同的认识，有时甚至可以出现一些相反观点）、思维过程开放（是只有条件与结论，要求探
27、究中间过程的问题。这种问题实质上属于过程开放性试题。它往往要求答题者发挥想象、做出种种猜测，并通过对各种猜测合理性的推理与判断，最终揭示出其思维过程）。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究典型试题：某年假期，假如你沿着大约东经120在旅行，沿途拍摄了许多照片，同学们非常羡慕你，向你询问以下问题。（1）这些照片分别来自哪里？（2）哪些照片可以在中国拍摄到（写字母）？ （3）任选两张照片，详细介绍一下房屋的建筑特点，说说这样的建筑与当地自然环境之间的关系。（4）老师请你给全班同学介绍这5张照片，请准备按照什么顺序进行？说明你的理由。YOUR SITE HERE初中地理学业评价
28、与中考命题研究【点评】这是一道考查聚落知识的运用性试题，要求学生充分利用图片资料说明不同地区的聚落特点，说明聚落与自然条件之间的关系。（1）（2）小题设问条件的限定程度较大，学生只有在了解图像所反映的聚落特点的基础上，才能很好地解答试题。（3）（4）两题体现开放性，让学生任意选择不同图片回答，并且不完全要求学生按照教材内容作答。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究以学生为本，切实体现素质教育面向全体学生的要求，严格依据考试大纲和课程标准命题，不出难、偏、怪题,力争追求“五性”。突出基础性增强探究性注重综合性坚持教育性体现时代性YOUR SITE HERE 1 1、新课程理
29、念下，学生学业评价的新内涵是什么、新课程理念下，学生学业评价的新内涵是什么? ? 2 2、结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、 知行统一知行统一的新理念。的新理念。 3 3、请你结合教学实际，谈一谈如何对学生进行情感态度价值观评价。、请你结合教学实际，谈一谈如何对学生进行情感态度价值观评价。 4 4、请结合教学实例，说明作业设计应遵循哪些原则。、请结合教学实例，说明作业设计应遵循哪些原则。 5 5、 结合教学实践，谈谈如何批改作业才能促进学生发展。结合教学实践，谈谈如何批改作业才能促进学生发展。 6.6.地理试题编制的
30、基本要求有哪些地理试题编制的基本要求有哪些? ? 7.7.地理考试结果分析的基本内容主要有哪些地理考试结果分析的基本内容主要有哪些? ? 8.8.举例说明地理综合性试题的特点及编制原则。举例说明地理综合性试题的特点及编制原则。 9.9.你认为怎样才能有效控制地理试题的难度你认为怎样才能有效控制地理试题的难度? ? 10.10.结合教学实际，谈谈地理试题命制创新应遵循哪些原则。结合教学实际，谈谈地理试题命制创新应遵循哪些原则。第三部分 湖北省2012年初中地理教师培训作业（一）注重对学生学习和发展过程的评价在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评
31、价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。（1）教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。（2）利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。（3）将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。初中地理学业评价与中考命题研究1.新课程理念下，学生学业评价的新内涵是什么?YOUR SITE HERE（二）重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价在
32、新课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度与价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。（三）注重评价主体的多元化改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，特别是自我评价，一方面提高他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高他们自我反思能力。教师的一般做法是在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价。此外，有时教师也定期让同学和家长在成长记录上对学生进行评价。初中地理学业评价与中考命题研
33、究YOUR SITE HERE（四）给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节通过多种方法发挥评价的激励功能，如有的学校在期末数学考试中出了“三张卷子”基础卷、反馈卷和提高卷。基础卷着重考察学生基础知识和技能，如果该卷做得不理想，可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化，而那些程度比较好的同学在完成基础卷后可以做提高卷。这样给每一个学生成功的机会，在评价与考试中注重学生差异并充分发挥学生的潜能，把考试作为查缺补漏和促进学生学习的环节。此外，很多学校给予学生多次的考试机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生发展的过程。初中地理学业评价与中考命题研
34、究YOUR SITE HERE（五）注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力。如在物理、生物等科目中增加对实际操作的考核。在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样的题不仅考察了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、探索各种可能的方案、进行决策判断、解决实际问题的能力进行评价。在英语和语文考试中施行口试，不但考察学生的语言应用的能力，还考察了他们的批判性思维以及表达和交际能力等。（六）注重发挥评价的激励功能采用即时的口头评价、谈心式的评语等都能发挥评价的激励功能，特别是对学习成绩不好的学生，更要注重保护他
35、们的自尊心和自信心。初中地理学业评价与中考命题研究YOUR SITE HERE（1）关注学生的潜能。通过积极评价，让每个人深信自己具有一定的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。（2）关注学生的多元智能。美国心理学家加德纳研究证实，人有七种以上的智能。要关注并鼓励学生发展某一方面具有特长的智能。（3）关注弱势群体。弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞后者、家庭条件困难者，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评价不能忽略他们，更不能伤害他们。（4）关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。初中地理学业评价与中考命题研究2.
36、结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、知行统一的新理念。YOUR SITE HERE（5）关注“违规事件”。对学生偶发的“违规事件”，要移情、换位，问明情况，跳出框框，贴近学生心灵，走进学生内心，疏导消极情绪，赞赏美好情感。（6）关注对学生的“无意伤害”。教师的“无意伤害”常常会推倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。（7）关注教师自身的行为效应。多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用无所谓的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”（8）关注学生生活中的反评价因素。比如，要开展评比了，就让学生突击准备，言过饰非；要上公开课了，就让学生反复训练
37、、精心表演一方面我们要求学生诚信，另一方面我们却实施着这样不诚信的“隐性课程”。当我们以诚信为标准评价学生时，他们早已产生一种反作用力，并在内心发出强烈的抵触。如何使积极的评价因素内化为学生的自觉追求，在学生的心灵深处构筑真善美的“精神大厦”，学校和教师要做出榜样，摒弃弄虚作假反评价。初中地理学业评价与中考命题研究YOUR SITE HERE情感目标与认知目标不同。认知目标是外显的，是每一节课、每个单元必须完成和要掌握的知识技能和学习目标，是可以传授和检测的，是“摸得着、看得见的”。而情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，情感目标更多是隐性的、不可量化的，它既不能通过生硬的讲授来
38、实现，也不能靠一次作业、考试来完成，而是贯穿于学习的全过程。对情感、态度、价值观的评价既要有机地结合课程、教科书内容的性质和特点，又要把握评价的情境和氛围，脱离具体内容和情境而机械生硬地进行的情感、态度、价值观的评价是空洞的、无力的，因此也是低效或无效的。初中地理学业评价与中考命题研究3.请你结合教学实际，谈一谈如何对学生进行情感态度价值观评价。YOUR SITE HERE从教书育人的机制来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的。有些教师像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度、价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态
39、度和价值观的教育，因此对学生的发展不可能有实际的作用。所以，情感、态度与价值观的实现并不是对每一部分内容都牵强附会地加上一个考核问题来达到的，而是靠教师的一种教学意向把对学生情感、态度、价值观的关注，当成一种内的在教学品质和自觉教学行为，利用课程资源去熏陶，通过师生交往、生生交往，让学生在学习过程中去体验、去领悟，通过潜在的积累而获得的。总之，认知目标与情感目标不是每一节课都要均衡地凸显的，而是要根据教学内容去整合、去有机渗透。情感、态度、价值观只有与知识和技能、过程和方法融为一体，才有生命力。初中地理学业评价与中考命题研究YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究4.请结合教
40、学实例，说明作业设计应遵循哪些原则。作业设置的原则： （1）适量原则。因为学生的学习时间有限，尤其是学习科目多，任务重，所以布置作业首先要考虑学生负担是否合理。作业负担过重，会加重学生学习负担，影响学生全面发展；负担过轻，则无法发挥作业帮助学生巩固知识和对学生知识的考查的作用，最终制约发展。所以，要精选那些典型的练习或习题，使学生通过训练，既能巩固所学知识，又能触类旁通，举一反三。给学生布置的作业量不要忽多忽少，要有长远计划，根据教学内容与进度，布置适量作业，不但要使学生保持良好的精神状态，而且要有利于学生保质保量完成。（2）适度原则。布置作业要尽量照顾学生的不同水平，考虑个体差异，设计难易适
41、度的有层次的作业，让学有余力或有特别兴趣的学生的能力得到充分锻炼。书面的家庭作业应分必作和选作，以使不同学习程度的学生在规定时间内都能够基本完成。（3）趣味性原则。兴趣是最好的老师，初中学生对事物有强烈的好奇心，教师布置的作业趣味性强，学生主动参与的积极性就高，就能认真完成作业。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究5. 结合教学实践，谈谈如何批改作业才能促进学生发展。作业批改是教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。作业批改情况不仅能反映学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流
42、，以及学生的学习情绪。因此，教师要重视作业批改，使作业批改真正起到促进学生学业发展的作用。（1）作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。课堂练习要落到实处，部分练习应精批细改或面批面改；课外作业应全批全改；必做题要全收全改，选做题至少选三分之一批改；少数由学生互批互改的作业，教师仍要检查订正。教师对批改的作业应作出评价，或计分评等，或写出评语。（2）教师对学生作业要严格管理。作业的书写、行款、格式等要求统一、明确、具体，书写工整，卷面整洁，符合学校规定的作业规范，不能有知识性错误。学生要独立、按时、认真完成作业。发现对作业马虎拖拉、缺交、抄袭等现象时，教师要对学生及时进行批
43、评教育，要求其补做或重做，做错的要更正，但严禁罚抄罚做。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（3）作业批改要及时。一般应在下一堂课前将作业本发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师不得因此打击报复。（4）教师要专备“作业批改”摘记本，做好作业批改记载，对独创性的见解和具有代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。提倡面批面改作业，提倡学生自我订正、修改作业，养成自我检查，反复探究的良好习惯。（5）教师对学困生要施以偏爱，对他们能按时完成作业要给予鼓励，批改他们的作业要侧重于面
44、批面改，给予热情帮助，以便及时订正作业中的错误，使其增强信心，不断进步。（6）教师批改作业的书写具有示范作用。书写应规范，字迹应清楚工整。教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中。（7）作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。讲评时要指出共性问题，提出改进意见和建议。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究6.地理试题编制的基本要求有哪些?编制试题的基本要求：（1）正确把握命题范围。严格按照课程标准、考试说明规定的考试内容和考核要求设计命题细目表，编制命题。细目表中要体现各命题单元在一份试卷中所占的分值和比例，重点内容部分在整个试卷中所占
45、分值的权重可以大些。（2）命题要准确反映课程要求。试题应结合课程要求，考查基本理论、基本知识和基本技能，注重对学生分析问题和解决问题等应用能力的考查，对照命题细目表规定的题型、难度、认识层次以及考核内容的比例组卷。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（3）题型选用要适合课程的特点。各种题型的命制应符合该类题型和学科课程的编制要求，试题内容应具有考查意义，不应出现低效率的试题；题意应完整、明确、精练、易于理解；同一份试卷中的试题之间应是相互独立，不应相互牵连或前后提示。（4）试题应体现参照考试标准的特点。考试内容覆盖面、试卷长度、试题分量等要适当；试题难度要适当，并且分布合
46、理，同一种题型中的试题编排应体现由易到难的原则。试题不应出现政治性（如政策性、民族、宗教事件等）、科学性和技术性的错误，试卷中不应该出现偏题、怪题以及尚未有定论的题目。（5）试题、试卷、参考答案与评分标准等的格式应符合规范。试题编制和试卷结构要符合课程和学生要求，参考答案应科学无误，评分标准应合理，便于操作，避免过繁或过简。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究7.地理考试结果分析的基本内容主要有哪些?考试结果的教育学分析，就是通过详细研究每一个学生的试卷，对学生的考试结果进行个别化的教育学分析和评价。主要有如下几方面。第一，分类比较研究与个别化评价。同样的分数并不意味着同
47、样的发展，同样的等级分并不意味着有同样的答题结构和答题思路，因此，通过比较研究同类试卷中各个学生的答题情况，发现学生答题的个性特点和问题，探测与发现学生的特殊才能与天赋，就能对学生进行个别化的评价和指导。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究第二，学困生的诊断分析。教师应因材施教，给学困生予以指导，并采取补救措施。通过分析与研究学生的试卷，看看学生怎么思考、怎么推理、怎么分析、怎么叙述、怎么选择、怎么导出错误，从而找到学生的学习困难和先决知识缺陷，并通过与学生面谈来验证原先的判断，尔后采取必要的补救措施。这既是教师的责任，也是最富有人文关怀的教育方法。第三，教学诊断分析。一
48、般说来，中小学期末考试，通常是由一定范围内的学校群体或教师群体联合举行的终结性测验，试卷的编制相对来讲更具有权威性和标准性，因此，通过考试分析，对学生的学习水平和教师的教学水平可以作出某个侧面的评价。更为重要的是，任课教师通过分析所教学生的答卷，尤其是分析选择题的各种选项比例，有可能发现在一定范围内学生共同存在的学习错误问题和教学薄弱的方面，对教学存在的问题作出诊断分析，提出改进教学或教学补救的方案。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究8.举例说明地理综合性试题的特点及编制原则。以课标为准绳，探索命题新思路新课标下的命题是新的评价方式的体现。因此，在新课标下，要以课标精神
49、为准绳，不断探索考试命题新思路，寻找适合当今教学的命题方式，使考试评价更合理，更科学，促进学生的知识素养的养成。（1）准确把握试题的难度。在新课程背景下，教师命制试题时要把考试的难度降下来，不强调学生对难度知识的掌握，不要以偏题、难题、怪题对付学生，应让试卷充满爱心，让学生考出水平，考出自信。降低难度，并不意味着降低要求。试卷考查的是最基本的最重要的对学生今后的学习与发展最有用的内容。（2）应该照顾到学生的个体差异。新课程标准最为重要的一个要求就是促进全体学生的发展，因此，试题应体现人文性，给学生留有选择的余地，发挥的空间，发挥潜能的机会。注重不同层次、不同程度的学生，也不是孤立地测试学生单一
50、的能力，而是将多种能力有机地融合在一起，提高学生的地理素养。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究科学命题既要注重知识，又要注重过程与方法、情感态度与价值观；既要注重书本，又要注重联系社会生活实际；既要注重书面练习，又要注重引导学生参与社会实践和研究性学习；既要注重数量，又要注重学生的发展功能。所以，命制试题需遵循以下原则：（1）科学性原则。试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖；否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。练习的目的是为了强化和巩固学生所学的对学生终身发展都有用的基础科学知识，因此，命制试题
51、一定要具有科学性，否则就会贻误学生。（2）明确性原则。命制试题立意必须明确，即在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（3）全面性原则。试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分比例适当。（4）整体性原则。第一，要根据测试要求从整体上确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。测试应以目标为命题准绳，使整个试卷能够准确考查考生达标情况。
52、第二，要根据学生能力和水平，从整体上把握试题层次，即应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标。第三，除在内容安排和整体功能上有良好的特性外，在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。（5）独立性原则。各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查；另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。（6）合理性原则。在编制试题的同时，应当合理制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效地排除无关因素干扰，而且在分数的分
53、配、给分的标准方面务求科学合理。对主观性试题要分步定分，对客观性试题中的多项选择题应慎重确定给分标准。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究9.你认为怎样才能有效控制地理试题的难度?试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响，因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。（1）比例分配。一套试题可以按基础综合难题721的比例分配难度。在考试水平分级中，有的分为识记、理解、简单应用和综合应用四级，有的分为识记、了解、应用、分析、综合或者是记忆、了解、简单应用、综合应用和创见五级，这给命题教师编写试题目标细目时提供了依据。在试题的难度分类
54、中，还可以分为容易题、中档题（稍难、中难）和难题，它们的难度值因不同类型的考试而不同。例如高考一般难度值在0.55左右，学校的期中考、期末考要求在0.7-0.75，不同的学校对难度值的控制可有所不同。所以，以上的721比例既包含目标水平控制，也包含难度控制。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（2）基础题要求。这是整卷是否达到要求的关键。对基础题的理解，不同的考试、不同的教师可能不同。在合格考试中，基础题一般不要求学生掌握知识的内在联系和灵活应用，在一道试题中，也不要编入太多的知识点。从题目的难度分类看，它们包括容易题和稍难题。具体操作时，可参考以下要求： 知识点：每题的
55、知识点1-2个，最多3个，每个选项或所求项的知识点1-2个（且大多为同一内容），知识跨度不要太大。 隐含条件：题目中一般不设隐含条件和过程，现象比较明确，题目表达要清楚。 填空题：同一题中有一空以上的，后一空不要用到前一空的结果。 单选和多选：有以上两种题型的试卷，单选题的题量应是多选题的二倍以上。 能力要求：大部分着重于记忆、了解、简单应用，小部分为理解和一般的综合应用。 梯度：同一题型中，题目应先易后难，形成一定的梯度；在同一题中，也可分成几个所求项，提供一个过渡过程。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（3）综合题要求。指一个所求项用到前后不同的知识点，该部分中，小
56、综合与大综合比例约为21。这部分题目的难度大多指稍难题和中难题。具体操作时，参考以下要求：知识点：主要是用到几个不同内容的知识以及它们的联系，考查学生综合运用知识的能力。一般在一道题中，要有3个以上的知识点，而且需要将这些知识点综合运用才能正确解题。难度：题目过程比较清楚，目标比较明确，如果知识点较多或过程比较复杂，也可以拆分成若干小题，但其中的部分小题仍然有一定的综合性。既注意不要使它成为难题，也不要成为没有综合性的容易题。但是在同一道题的几个所求项中，有的可以是基础题，有的是综合题。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（4）难题要求。难题指对能力要求较高的题目，此类题
57、目或现象较复杂，或隐含条件多，或过程抽象、题目灵活等，它在全卷中占10分左右。在合格考试中，它是针对中上程度学生的，对及格率不会产生什么影响。具体操作时，参考以下要求：难度：题目应经过思考、分析才能正确解题；题目要有一定的灵活性，也可以有一定的综合性；但是难题也不要太难，要使中上等程度的学生能正确解答。分布：难点不一定集中在一题中，也可以分散在不同的题目或同一题目的某一所求项中。（5）题量要求。根据题目的答题量、难度和考试时间而定，一般应有一定的题量，才能使覆盖面大，基础题多。总量可控制在中下等程度的学生用80%左右的时间能基本做完，题目的分数与学生所用时间也应有一定的正相关。（6）得分预测。
58、为了使平均分和及格率达到要求，要对试题的可能得分作出预测。正常情况下，基础题的得分率约80%（在70分中平均得分56分左右），综合题得分率约70%（在20分中平均得分约14分左右），难题的得分率约40-0%（在10分中平均得分4-5分）。YOUR SITE HERE地理试题命制创新的原则：中小学考试分为复习性考试、诊断性考试、学业水平考试、选拔性考试等基本类型，这四种类型的考试相应地体现了考试的巩固、诊断、检测、区分等功能。因此，无论哪种考试的试题命制，都须遵循以下几个原则。（1）导向性原则。试题要符合课程改革精神，要尽量达到人性化、趣味化、生活化和科学化。（2）科学性原则。试题要准确，实事求
59、是，不出似是而非或随意臆造的试题，试题选材符合实际，且有科学依据。要做到入门宽、路子多、深入难，大开口、小出口、层层设卡、题题把关。试卷布局安排应考虑重点内容排列。既重视知识与技能，更重视过程与方法、情感态度与价值观；既考查知识素质，也考查非智力素质。要采用由易到难的坡度设计，第一级坡度是整个试卷从易到难，第二级坡度是整个试卷中的每个题从易到难。初中地理学业评价与中考命题研究10.结合教学实际，谈谈地理试题命制创新应遵循哪些原则。YOUR SITE HERE初中地理学业评价与中考命题研究（3）实践性原则。试题要联系学生实际，贴近生活，创设情境或考查知 识和技能要注重在实际中的应用。做到材料在外，答案在内，起点高，落点低，看题时间少，想题时间多，减少学生的书写时间，鼓励有创造性的答案。（4）创新性原则。试题命制要力求创新。共性与个性相结合，具有一定的开放性，要让学生有更多的思维空间，注重考查学生求异思维和创新思维的能力。因此，在命制试卷时，要把各种资料中少有的、比较新颖的题找出来，再把它组合成整套试卷。一般来说，一套试卷中一定要有2-3道题属于创新题。YOUR SITE HERELOGO谢谢!联系电话：13886407969电子邮箱：
