石 壕 吏杜甫 一、解析教材一、解析教材1.教材分析教材分析2.教学目标教学目标 （（1）知识目标）知识目标 （（2）能力目标）能力目标 （（3）情感目标）情感目标3. 教学重难点教学重难点《《石壕吏石壕吏》》说课说课 二、教学策略二、教学策略1.教法教法--教学手段教学手段2. 学法学法—学情分析学情分析《《石壕吏石壕吏》》说课说课 三、教学过程三、教学过程《《石壕吏石壕吏》》说课说课 课前准备：有关古战场的影片；利用课余时间课前准备：有关古战场的影片；利用课余时间指导学生排演课本剧指导学生排演课本剧上课：上课：（一）导入（一）导入（二）了解写作背景二）了解写作背景三）通过听、评、读，表演、比较阅读感知课（三）通过听、评、读，表演、比较阅读感知课 文内容，把握作者的思想感情文内容，把握作者的思想感情四）拓展延伸（四）拓展延伸（（ 五）作业五）作业 《v 石壕吏石壕吏》》因构思巧妙因构思巧妙和情节生动而流传最广，和情节生动而流传最广，诗人以其凝炼质朴而又深诗人以其凝炼质朴而又深沉的语言向世人试述了一沉的语言向世人试述了一个在个在“安史之乱安史之乱”时期一时期一个普通的农家因为这场战个普通的农家因为这场战祸最终家破人亡的惨剧，祸最终家破人亡的惨剧，从中体现战乱给老妇一家从中体现战乱给老妇一家带来的不幸。
表现了诗人带来的不幸表现了诗人的那种悲天悯人的情怀的那种悲天悯人的情怀全篇以老妇的致词为主，全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加偶句的运用，使文章愈加生动 唐代诗人、文学家、唐代诗人、文学家、思想家、革命家韩愈曾这思想家、革命家韩愈曾这样评价：样评价：“李杜文章在，李杜文章在，光焰万丈长光焰万丈长 《《石壕吏石壕吏》》正是由现正是由现实主义诗人杜甫所作诗篇实主义诗人杜甫所作诗篇中，流传最广的一首叙事中，流传最广的一首叙事诗，现被编入义务教育课诗，现被编入义务教育课程标准实验教科书初中语程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的文八年级上册第五单元的最后一篇课文最后一篇课文《《杜甫诗三杜甫诗三首首》》中的第三首体现了中的第三首体现了杜甫人生不同阶段的心路杜甫人生不同阶段的心路历程，历程， 结合第五单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、结合第五单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：写作上的特点，我将这节课的目标确定为： 知识目标：知识目标： A:在反复诵读中领会文章丰富的精美的语言，积累一些在反复诵读中领会文章丰富的精美的语言，积累一些常用的文言词语。
例如：古今异义词（裙、已、前途等）常用的文言词语例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义和一些特殊词语的意义 能力目标能力目标 A：：通过教学学生能够增强鉴赏诗词的能力，积累一通过教学学生能够增强鉴赏诗词的能力，积累一些鉴赏诗词的经验些鉴赏诗词的经验 B：：领会作者巧妙的构思和生动的情节，注意停顿顿和领会作者巧妙的构思和生动的情节，注意停顿顿和节奏上的特点，能准确、节奏上的特点，能准确、 情感目标情感目标 A：：引导学生关注现实、关注民生、进而感受珍惜今天引导学生关注现实、关注民生、进而感受珍惜今天美好、幸福的生活美好、幸福的生活 难点：难点：在课文中有在在课文中有在《《孟子孟子.万章下万章下》》有这样一句非有这样一句非常有名的话：常有名的话：“颂其诗，读其书，不知其人可呼？颂其诗，读其书，不知其人可呼？是以论其世也是以论其世也用今天的话说就是在阅读和鉴，用今天的话说就是在阅读和鉴赏诗歌时，应当深入了解作品的时代背景第一课赏诗歌时，应当深入了解作品的时代背景第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，但已有了一定程度的了解，但《《石壕吏石壕吏》》的时代背景的时代背景还不甚了解、是大部分学生遇到的难处。
因此，还还不甚了解、是大部分学生遇到的难处因此，还要立足于要立足于《《石壕吏石壕吏》》的历史创作背景去学习，这样的历史创作背景去学习，这样才有利于学生从当时的社会文化的大背景中深入体才有利于学生从当时的社会文化的大背景中深入体察诗人的心路历程察诗人的心路历程重点：重点：通过历史背景的了解，深入体会作者通过历史背景的了解，深入体会作者作者复作者复作者复作者复杂矛盾的思想感情，杂矛盾的思想感情，杂矛盾的思想感情，杂矛盾的思想感情，通过自主、合作、探讨的学习通过自主、合作、探讨的学习通过自主、合作、探讨的学习通过自主、合作、探讨的学习对作者思想的把握和对作者思想的把握和体会语言特点体会语言特点，学习作者高超的表达技巧例如：，学习作者高超的表达技巧例如：，学习作者高超的表达技巧例如：，学习作者高超的表达技巧例如：“ “藏问于答藏问于答藏问于答藏问于答” ” .教法：教法：1.直观演示法：直观演示法：影视作品直观演示，创设情景，把读者带入作者生活影视作品直观演示，创设情景，把读者带入作者生活的年代，融情于景的年代，融情于景2.朗读法：朗读法：学习千法，读是根本对于文言文来说读尤为重要因此，学习千法，读是根本。
对于文言文来说读尤为重要因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法生读，互我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备3.活动探究法：活动探究法：文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，在思考：文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，在思考：老妇的老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗？这个致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗？这个问题的基础上，为调动学问题的基础上，为调动学生的学习兴趣，我选择了学生感兴趣的因素：当演员演短剧，情景再生的学习兴趣，我选择了学生感兴趣的因素：当演员演短剧，情景再现来调动学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，同时又能加深学现来调动学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，同时又能加深学生对作者的认识和对作品的理解生对作者的认识和对作品的理解4.小组讨论法：小组讨论法：1、自主学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑、自主学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。
学生根据注释和工具书疏通文意，有针对性的进行教学提高教学效果学生根据注释和工具书疏通文意，2、合作对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养、合作对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐如：老学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐如：老妇人一家的遭遇既然如此悲惨，令人同情杜甫为何没有劝阻差役抓妇人一家的遭遇既然如此悲惨，令人同情杜甫为何没有劝阻差役抓壮丁？壮丁？ 2.学法：学法： 教师在日常教学中发现不是老师讲得越详细学生教师在日常教学中发现不是老师讲得越详细学生就学得就越明白，学生只有掌握了学习方法，才能提升就学得就越明白，学生只有掌握了学习方法，才能提升自我发展的能力，自我发展的能力， 自主品读法：八年级的学生对于一般古诗涵义具八年级的学生对于一般古诗涵义具有一定的理解能力，但感触能力和诵读能力有待提高有一定的理解能力，但感触能力和诵读能力有待提高古诗的教学重在古诗的教学重在“品品”“读读”，其目的在于提升学生的，其目的在于提升学生的鉴赏能力鉴赏能力 情感感知法：学生们所处时代和生活环境同杜甫学生们所处时代和生活环境同杜甫笔下社会相去甚远。
调动学生已有的生活经验使之能够笔下社会相去甚远调动学生已有的生活经验使之能够沉浸在文本当中有所感触，体会作者复杂的思想情感沉浸在文本当中有所感触，体会作者复杂的思想情感 表演法：通过联想和想象角色扮演尝试用情景再现，通过联想和想象角色扮演尝试用情景再现，感知作者写作时的心路历程感知作者写作时的心路历程 比较阅读法：进一步理解加深对作者心路历程的进一步理解加深对作者心路历程的认识 （一）课前准备课前准备1、准备有关古战场的场面，让学生感同身受2、利用课余时间指导学生排演本课课本剧 （二）导入（二）导入 利用多媒体播放战争影片，然后提问：战利用多媒体播放战争影片，然后提问：战争给老百姓带来了什么？先由学生畅所欲言，争给老百姓带来了什么？先由学生畅所欲言，然后顺势导入新课：介绍然后顺势导入新课：介绍“安史之乱安史之乱” 战争带战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《《石壕吏石壕吏》》，去感受中国古，去感受中国古代老百姓在战争中的命运代老百姓在战争中的命运 ①借助课文注释，同桌之间相互口译课文，共同探究疑难字词句的意义。
目的：培养学生自主学习，合作探究的意识 ②让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题 ③展开想象，创造性地复述文章故事情节引导学生复述的重点应突出“吏呼一何怒，妇啼一何苦”这一关键句培养学生的概括能力、想象力和语言表达能力） 板书设计板书设计 吏吏：：--呼呼--怒怒 妇妇：：--啼啼--苦苦 对对照照（蛮横凶狠蛮横凶狠） （悲怜凄苦悲怜凄苦） 忧国忧民忧国忧民 同情劳动人民同情劳动人民 教学反思教学反思 。