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1、安庆市区语文试卷分析安庆市区语文试卷分析中考试题分析一、对试题的总体评价一、对试题的总体评价 2010年安徽省中考语文试题以义务教育语文课程标准为依据，以2010年考试纲要为立足点，命题思路稳中求变，试题设置依标据本，试卷结构科学合理，题量适当，难易度适中，做到了面向全体考生，全面考査语文素养和语文能力的目的。试卷仍然采取“语文积累与运用”“阅读”“写作”三大板块，具体特点如下：中考试题分析一、对试题的总体评价一、对试题的总体评价1、注重知识，凸显能力、注重知识，凸显能力 试题内容涵盖了语文课程标准对7 9年级学生的语文学习要求，较为全面地考察了学生的语文基本知识和基本素养。如：“语文积累与运
2、用”部分第1、2、3题的古诗文默写、注音、辨字、释义、修辞方法、名著阅读等知识，“阅读”部分第5、6题对议论文文体常识的考查，文言文第15、16题的解词、翻译等，皆注重考查了考生知识积累的情况。同时试题强调能力立意，凸显对考生语文能力的考查。如“语文积累与运用”部分，考查了使用工具书、口语交际、语言文字材料的理解与处理能力，“阅读”部分考查了包括学生读题审题、信息筛选与整合、综合概括、品味语言、体验感悟等多方面的能力。由此可见，2010年的中考语文试题在注重知识考查的同时，突出了对语文能力的考查，尤其注重考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力。中考试题分析一、对试题的总体评价一、对试题的总体
3、评价2、内容多样，难易适当。、内容多样，难易适当。 2010年的中考语文试题在内容的选择上，与往年相比呈现出多样化的特点。如：“语文积累与运用”部分的第1题默写，一改近两年都是默写绝句的形式，而变成了默写词曲。第4题“综合性实践活动”，除了有第（1）问的“仿写”为老题型外，（2）（3）问分别设置了让学生辨析观点与材料、如何让语言表达更为合理和得体的问题，内容较新。试题难易有坡度，第3题的名著阅读的考查，考点细化，从“聚义厅“到”忠义堂“的变化，如果没有认真读过名著，仅仅是看看故事梗概、记记人物姓名的急功近利式的阅读，是很难回答正确的。 中考试题分析一、对试题的总体评价一、对试题的总体评价2、内
4、容多样，难易适当。、内容多样，难易适当。 现代文阅读部分既有稳定不变的散文阅读，又安排了自06年以后没有考过的议论文。5道小题的设置既有关于议论文基本要素的基础题，又有较难一点的语言品味题。 “作文”和去年全命题作文不同，采取半命题作文“不会变的是 ”，既有选择性，又有限制性。学生人人有话可说，有事可写。但需要仔细读题，认真审题，如果审题不当，就会出现偏题、离题的现象。 整套试卷既考虑了大部分学生能有所答，又考虑了有区分度，难易适当。中考试题分析一、对试题的总体评价一、对试题的总体评价3、贴近生活，回归文本。、贴近生活，回归文本。 2010年中考试题从材料的选择和问题的设置都体现出了贴近学生生
5、活实际、回归文本的特点。在材料选择上，如：“语文积累与运用”部分第4题安排的是以“尊师重教”为主题的系列活动，还有“阅读”部分选取了培养学生科学精神的文章科学不怕挑战，内容贴近生活，符合学生的认知水平和阅读实际。 作文以“不会变”为核心词，考生可根据自己的生活积累，或倾吐自我、书写个性；或以小见大、小题大做。在试题设置上，从识字写字、背诵默写、解词翻译到语言理解与感悟，从文体常识到运用所学语文知识解决实际问题，从口语交际到书面表达，无一不体现着贴近生活、回归文本的特点。 如果说2010年试题有什么不足之处，我们认为在三维目标的“情感、态度与价值观”的落实上略有欠缺，此类试题几乎没有设置。中考试
6、题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 试题第一部分“语文积累与运用”继续保持上年度的考查题型，重基础，重积累，重语文素养的考查，同时在考查的知识点上有所创新，如第四题考查对材料的理解和处理能力，具有综合性、实用性和创新性。 本部分共35分，平均得分25.87分，得分率为73.91。下面就每题的得分及错误情况作一简要分析。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 第1题共两小题，赋分10分，平均得分9.1分,得分率9
7、1%，这说明师生平时对古诗文的背诵与默写很重视，学生掌握的情况也很好。第（1）小题采用的是直接的补空型，降低了难度，而且由8句中任选6句，学生有了较大的自由选择的空间，该题的人均得分为5.56分,得分率为93.5%。第(2)小题也是有选择地默写全诗，延续了去年的形式，诗句短小又是名篇，难度也不大，该题共4分，平均得分3.54分，得分率为88.58%。但从阅卷情况来看，仍有需要注意的地方，失分原因也很多样：中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 （1）失分最多的仍是写错别字，其中因同音、近音字丢分的占绝
8、大多数。如“温故”的“故”写成“顾”，“凌绝顶”的“凌”写成“临”，“乱花渐欲迷人眼”的“欲”写成“入”，“蜡炬成灰泪始干”的“炬”写成“烛”，“赢得生前身后名”的“赢”写成“羸”、“生前”写成“身前”等等。这一题所要默写的诗句学生基本上都会背，而往往是错在一个字上，令人惋惜。因此，这就要求平时多做一些默写练习，同时加强理解，这样才会增强甄别能力，另外老师也应该总结一些平时易错的字与类型，引起学生注意，以加深印象，避免默写出错。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 （2）因词语或句子顺序颠倒或缺失而
9、丢分。如“寂寞梧桐深院锁清秋”写成“梧桐寂寞”，“剪不断，理还乱，是离愁”缺失了“是离愁”，象这样的错误也不在少数。 （3）由于不能正确理解诗之内涵而出错的。如把“夕阳西下”写成“西阳西下”的，“老树昏鸦”写成“老树乌鸦”的，“赢得生前身后名”写成“赢得身前身后明”的，让人哭笑不得。无疑这些情况的发生，在于学生未能真正走进诗句，正确理解诗之内涵及诗之意境。因此在平时的学习中应让学生读懂诗，理解诗歌的基本内容，绝不能为了默写而默写。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 第2题是考查字音、字形、词义及修
10、辞，形式同去年一样。所给的语言材料流畅而优美，本题共9分，平均得分6.94分，得分率为77.1%。具体分述如下：中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 第（1）题得分率为88%，第（2）题为86%，第（3）题解释词义得分率为75.3%，这三小题相对来说得分率较高，原因是允许带字典，但是仍有一些考生失分，可见一些学生的基础知识急待加强，工具书的使用也需练习。有的考生即使有字典，也不能根据具体的语境去选择词义，这说明理解能力尚需加强。在平时的教学中，对文中重点字词在文中的意思要多加思考及练习，要学会咬文嚼
11、字。第（4）小题考的是修辞方法，得分率只有60%，该题答案是对偶或对仗，但是许多考生答成了比喻，或许他们只关注到了“天涯若比邻”，而题目问的是两处画线部分运用了相同的修辞方法是什么，显然是修辞方法掌握不牢。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 第3题是名著阅读，考查的篇目是水浒和高尔基的童年。与以往不同的是，没有考查主要人物的姓名或主要情节，而是考查了叙述的人称和重要名称的变化，这使没有真正阅读的考生措手不及，甚至无从下手，致使失分严重。本题共4分，平均得分1.6分，得分率为40%。中考试题分析二、
12、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（一）关于（一）关于“语文积累与运用语文积累与运用”的分析评价的分析评价 第4题是综合性学习，共三个小题，计12分，平均得分为8.23分，得分率为68.58%。第（1）题是仿写，平均得分2.77分，得分率为69.75%，答题要求是既要与内容相照应，又要句式相同，不少考生顾此失彼，只满足了一条而导致失分。第（2）题是判断材料能否为主题服务、是否围绕主题而选材。不少考生判断正确，但理由的陈述不完整，说明学生对如何选择材料尚缺乏理解。本题得分2.96分，得分率为74%。第（3）题可说是最有创意的一题，题目设置非常巧妙，这是一个综合性的考题，与生活联系密切而
13、且具有实用性。本题问的是：哪种开头更好些？这问得很巧妙，不仅要求开头要和主题相扣，更要注意说话的对象并体现写信者的身份。考生平均得分为2.5分，得分率为62.5%，比较低。失分的主要原因在于答题抓不住要点，有的答非所问，有的回答不完整。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 阅读一为沈致远的文章科学不怕挑战，本文篇幅短小，论点鲜明，论据材料有较大的趣味性，能激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生科学精神和科学思想方法。5道试题的设置分别考查了概括观点与材料、分析论证思路，品味语言和表达作用等方面的能力。和去
14、年说明文阅读相比，难度略有增加，尤其是其中的语言品味题具有一定难度。本阅读满分17分，抽样人均得分10.85分，平均得分率为63.82%。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第5题，考查“对议论文基本要素论点的把握能力”，此题满分4分，平均得分3.5分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“科学不怕挑战（或：科学不怕挑战，怕挑战的不是科学）”，大部分考生能正确提取论点，用标题或第5段的语句回答。部分考生对文章整体感知力不强，抓不住关键语句，摘抄有误或概括不准确，影响了本题得分。中考试题分析
15、二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第6题，进一步考查“对议论文基本要素论据的把握能力”，此题满分4分，平均得分3.20分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“第段：量子力学接受爱因斯坦的挑战，促进了自身科学的发展。第段：进化论接受创世说的挑战，证明了自身的科学。”影响本题得分的主要原因是：有的考生概括不准确、不全面，不能准确概括出受到什么（即爱因斯坦、创世说）的挑战；另外，部分考生照抄原文，语言冗长，不精练。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读
16、”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第7题，考查“分析文章论证思路的能力”，满分4分，平均得分2.24分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“不能。因为前一句承上，对应段的内容；后一句启下，对应第段内容。”本题失分主要表现在两个方面：一是考生审题不清，审题不严，没有扣住问题中“颠倒”一词，不知道从论证结构上把握句子的作用，而是从内容上回答。如：“说明科学不怕挑战，强调了作者的论点。”二是分析论证能力有欠缺，即使回答了“承上启下（过渡）”但缺少必要的分析：哪句承上，承接上文什么内容？哪句启下，领起下文什么内容？不少考生没有讲到这些。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题
17、情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第8题，考查“体味和推敲文章重要词句在具体语言环境中的意义和作用的能力”， 满分2分，平均得分0.94分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“表明具有特殊含义（或：是为了表示否定），说明这里的科学不是科学。”本题大部分学生能指出“这里的科学不是真正的科学”，失分主要是对引号的作用不清楚。本题实际上考察到了“标点符号的作用”，虽然在考纲“阅读”板块中没有做具体要求，但在“写作”中明确要求学生能“正确使用常用标点符号”，这就要求教师平时教学中要求学生不仅能正确使用标点符号，更要清楚这样使用的原因何在。
18、 中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第9题，考查学生“品味语言表达作用的能力”，满分3分，平均得分0.92分，得分率较低。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“运用比喻，通俗形象地说明科学接受挑战正是为了求真求是”。答题时失分主要表现在三个方面：一是不能运用已学的修辞知识，判断该句所用的修辞方法，本题的比喻手法具有一定的隐含性，形同类比，学生认知有一定难度；二是一部分考生因狭义理解“表达作用”一词的含义而没有指出“比喻”这种修辞方法（其实修辞也属于一种表达范畴），影响得分。三是在回答修辞
19、作用时不能联系上下文内容进行具体分析，导致语句概括力不强，表意不清。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 阅读二是一篇散文阅读，标题是乌兰巴统大草原上的九匹马，本文托物言志的写法及情感的表达，接近于课内韩愈的马说，文质兼美，有较强的思想性，体现出深厚的人文内涵和人文关怀。文章贴近中学生的认知水平和阅读能力，特别是要让马儿获得自由的思想能激起学生的共鸣。所以阅读起来难度不大。本题共设置5小题，分别考查了学生理清文章思路、概括段意、提取与整合文本信息、品味语句在具体语言环境中的作用、鉴赏优美词句等方面能力
20、。本题满分23分，抽样统计人均得分14.99分，平均得分率65.17%。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第10题，重点考查学生“理清文章思路，分层写意的能力”。满分4分，平均得分2.69分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“接着写：大白马给我的印象，最后写：大白马与我作别。”本题难度不大。从答题情况来看，失分主要是不能准确分层，概括层意的能力不强。如：不少考生没有答到“印象”“作别”等对内容起总结性作用的词语，而是较多使用“感受”“愿望”等词语。中考试题分析二、对答题情况的分析评价
21、二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第11题，重点考査考生“对文本信息提取与整合的能力”,本题满分6分, 平均得分4.55分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“（1）它个头高，与另外八匹马相比，神采和英姿更显昂然。（2）它性子烈，不愿放弃抗争，渴望奔驰。（3）它想向我表白或透露什么，并以两次嘶鸣和我作别。（4）它具有不愿放弃抗争的精神，和我心里仰视的那个自己非常相像。（答案不限于此。答出三个方面即可得满分）。”本题大部分考生能得分，但在答题中凸显三个方面的问题：一是概括不精练，照抄照搬原文，造成语言冗长。二是答题缺乏条理
22、性，如有些考生将外貌神采、性格动作、精神品质等方面语句糅合在一起；三是答题不全面，要点重复交叉。如有些考生分条列举了个头高、外貌和神采昂然、是唯一的一匹白色大马等，这应该都属于“外貌神采”这一个要点，而忽略了性格、精神等方面内容。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第12题，重点考察“分析重要词句在具体语言环境中的意义和作用的能力”。满分4分，平均得分2.01分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“为了表现这些马失去自由，境遇可悲。狭窄突出九匹马生活空间小、所受束缚；死寂强调草原因缺少马
23、的奔腾而毫无生气”。本题失分的主要原因是考生把握不住问题的含义，造成答题不全面。大部分学生只回答了“用意”：马儿失去自由、境遇悲惨，值得同情等。而缺少结合“狭窄”、“死寂”两个词语做具体分析。 中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 就本题考生答题情况而言，我们认为“题干”的表述有值得商榷之处：原题是“文中提到围栏狭窄、草原死寂，有什么用意？请简要分析”，学生容易理解为回答“用意”即可。而忽略了另一答题要点“分析”。如改成“文中提到围栏狭窄、草原死寂，有什么含义？这样写有什么用意？试简要分析”。这样或许
24、更容易让学生审清题，更符合学生的答题习惯。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价1、现代文阅读部分 第13题，重点考察学生“品味重点语句的含义，把握作品的思想感情倾向的能力”。满分4分，平均得分2.71分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“因为本应在辽阔草原上驰骋的骏马，现在却作为廉价的营利工具而被禁锢，这使我感到震惊”。大部分考生都能得分，不能得满分的主要是两方面原因：一是摘抄原文，缺少概括。即“为了四百元钱长年累月地栓在一个狭窄的围栏里。”二是用词不准确、不到位。如答题中大量出现了“四百元钱”“悲哀”“
25、气愤”“同情”“痛苦”“谴责”等词语，而类似于答题要点中的“营利”“禁锢自由”“震惊”等词语出现较少。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价2、文言文阅读部分 2010年中考文言文阅读仍然沿袭了近几年比较阅读的题型，而且节选的是名家名篇。考查内容主要是解释重要实词、虚词的意思，翻译语句，文意理解，对作品的整体把握等方面。本题满分15分，平均得分8.46分，得分率56.4%。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价2、文言文阅读部分 第15题主要考查“
26、对文言文实、虚词的掌握”。本题满分4分，平均得分2.26分。这一题答错较多，如“暝”（昏暗）误释为“黑暗”“黄昏”“天黑”等，“芳”（香花、花）误释为“芬芳”“花的香味”“花草”等，“一”（全）误释为“就”“布满”等，“把”（持、执）误释为“举”等。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价2、文言文阅读部分 第16题主要考查“翻译文言文重要语句的能力”。本题满分4分，平均得分1.99分。这题失分主要是：学生抓不住句中关键词，造成译文不完整、不准确。如“晦明”从词义上是相对的，指“暗”和“明”，“朝暮”从时间上是相对的，指“
27、早”和“晚”。“翔集”指“时而飞翔，时而停歇”，“锦鳞”指“美丽的鱼儿”。此外，一部分同学由于基础不牢，翻译凭主观臆断，与原文内容有较大差异。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价2、文言文阅读部分 第17题，主要考查“解读文本内容，对信息归纳概括能力”。本题满分4分，平均得分1.68分。语文参考答案及评分标准对本题拟写的参考答案是：“醉翁亭记（节选） （琅琊山）朝暮、四季变化的景色。岳阳楼记（节选） （洞庭湖）白天、夜晚的湖光春色”。本题失分主要表现在两方面：首先是审题不清，审题不严，大部分学生只看到了题目中强调的“景
28、物描写”，而没抓住“概括”一词（当然如果原题对“概括”一词也能打上着重号，或许有助于学生审题），造成摘抄原文的较多。 中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价2、文言文阅读部分 其次，部分考生对文本内容理解不透彻，造成概括不全面。如第一问有的只概括了“朝暮之景”，而漏掉了“四季之景”；或只写了“四季之景”，而少了“朝暮之景”。第二问不能分清写洞庭湖的时间是“白天和夜晚”，而只笼统回答了“（洞庭湖）的美丽景色”。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价2
29、、文言文阅读部分 第18题，主要考查“对古文的整体理解”，本题满分3分，平均得分2.52分。主要问题还是审题不严。如第一问没有扣住“人的活动”（应属于动作描写范畴），致使许多考生摘抄了除“朝而往，暮而归”“渔歌互答；登斯楼也；把酒临风”等人的活动之外的语句。第二问没有扣住“内心感受”（应填写形容词），而写成了一些表达情感倾向的动词，如“陶醉”“欣赏”“赞颂”“沉迷”等，造成答题偏差。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价 2010年作文试题不同于2009年的命题作文，采用的是半命题形式：以“不会变的是_”为题，要求先在横
30、线处填写一个词或短语，将题目补充完整，然后写作。由于是半命题的作文形式，考生可选择的范围很大，大都能动笔作文，有话可写。从阅卷过程看，大多数考生主要采用叙述的表达方式，能够紧密联系现实生活，写亲身的经历，谈生活的感受。 中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价 从内容上说，以写亲情、友情、师生情为主。一些作文的选材与构思都较新颖，内容充实而有层次感，行文凝练流畅，富有一定的文采，情感健康积极向上。从得分情况看，多数作文的分数居二等（42分）上下，最高分为53分，平均得分为41.90分，得分率为76.18%。 中考试题分析二
31、、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价具体地说，2010年考生作文具有以下特点： 1、能扣住文题，按要求写作。由于今年的作文是半命题作文，在选材上没有设置限制。大多数考生能够根据题目要求，紧扣“不变”来组织材料，在行文中大都能够做到叙事清楚、条理清晰。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价2010年考生作文具有以下特点： 2、作文内容较为丰富。考生中有写师生情的，赞扬老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神；有写友情的，表现同学间相互理解相互帮助的真
32、挚情谊；有写亲情的，表达父母对子女无微不至的关爱。其中不乏一些美文，内容新颖活泼，情感真挚细腻，行文流畅自如。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价2010年考生作文具有以下特点： 3、体裁多样化。2010年的作文体裁呈现出多样化的特点，除了记叙文、议论文之外，有的考生采用了童话、小说、诗歌、书信、日记等各种文体，体现出一定的创新意识。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价 1、审题方面。多数考生审题不严，没有写出“变”，只一味地写“不变”。殊不知
33、，没有“变”哪来“不变”呢？ 2、选材立意方面。多数作文立意不高，选材平淡缺乏新意，所写的事件大同小异，给人似曾相识之感。有的作文内容空洞、无病呻吟，形成“假、大、空”式文章。但作文中存在的问题也比较突出，概括起来有以下几点：中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价但作文中存在的问题也比较突出，概括起来有以下几点： 3、文体方面。2010年中考作文如往常一样“可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作”，但在阅卷中发现，不少考生的文体意识模糊，如：写记叙文，事件的前因后果不完整；写散文，感觉比较“散”，做不到“形散神不散”；写议
34、论文，只知道堆砌论据，缺乏必要的分析说理。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价但作文中存在的问题也比较突出，概括起来有以下几点： 4、语言方面。考生整体的语言表达能力尚比较薄弱，语言比较贫乏，一些考生的文章语病较多，辞不达意。有些作文看似语言优美，实则生搬硬套地堆砌词藻，玩语言游戏，内容空乏，经不起推敲。中考试题分析二、对答题情况的分析评价二、对答题情况的分析评价（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价但作文中存在的问题也比较突出，概括起来有以下几点： 另外，宿构现象仍然存在，一些考生考前死记硬背了一些范文
35、，考试中对佳作进行内容的宿构。甚至个别学生将阅读材料照抄下来，只有开头和结尾是自己写的。中考试题分析【附高分作文】不会变的是江南 孔子曾在川上说：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”李白也曾有诗云：“流光与逝川，飘忽不相待。”而我想说，纵然流年暗中换，江南亦不变。 那些清丽雅致的景怎么会变呢？斜阳中，子规悲鸣柳昏花暝。船娘一身朴素，麻衣如雪，她们摇动着木质棹橹，在水面漾起一圈一圈的波纹。偶有清风拂袂，她们的衣褶便也如水般舒展开来。青色砖瓦，小桥流水，深巷雨燕。镂空的金色窗棂在阳光下反射出好看的颜色，曲折的河道与几株桃花树相映成趣。水声潺潺，落花纷纷。让人不禁想起“时有落花至，远随流水香”的佳句，杜鹃声里
36、，斜阳迟暮，人的心亦是那样淡定、安然。 亦或是皓月当空的夜晚，一轮温婉的明月独悬天边。月光如银泻地，倾（顷）刻洒满大地。你可手执素琴，于漏尽更阑的时刻拨弄。佳曲不在弦上，在人的心中。月光清冷，“和月折梨花”又太凄清，倒不如高吟一首月下独酌。诗韵清而景醇，于是人陶然而醉。中考试题分析 江南的良辰美景，不会变。 那些隐匿于历史红尘里的才女佳人怎么会变呢？“拟歌先敛，欲笑还颦”般的断肠愁还在；“青梅如豆柳如眉”的故颜也不曾为时光改变。青丝一绾成云鬓，黛蛾一扫成远山。云鬓飘飘，若流风之回雪；远山煦煦，若江上之清风。她们如绝美倾城的花，花开无声，花枯见骨。宿命赋予她们倾世容颜和横溢才华，却又毫不留情地让
37、时光的车辙将这些轧碎。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”她们虽已故去，但她们将永存。 江南的如花美眷，不会变。 光阴荏苒，多少往事成尘。“人若去西风白发，蝶愁来明日黄花”的忧叹，总是太沉、太重。青丝转瞬成白发，朝阳转眼成落日 唯江南不灭。 古往今来，有多少人曾驻足江南烟雨巷；有多少人曾隐居古城清寂地。有多少人临风而醉；有多少人眷恋忘返；有多少人望月而眠变了的只是时间，眷恋江南的人江南不老。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”也好，“今非昔井水无影，犹记杉叶水面游”也罢。时间依旧流逝罢！ 然而我的江南不会变，不会变的是我的江南。中考试题分析【点评】：文章未曾卒读，即已被作者婉约优美的文辞所打动。作者
38、应是受这种文化氛围所浸染，文字中也现出江南女子淡淡的哀愁。作文就像江南温软薄脆的瓷器，让人对江南的向往抑或留恋，溶化到对江南景致的描写与江南诗词的转引之中。在众多的题材重复的作文中，角度独特，让人眼前一亮。文笔细腻，情感柔美，大量引用古诗词，是本文最大的特色。在反复吟哦中，展现着江南古往今来的情韵，仿佛一篇游记，为我们勾勒出作者心中那任由光阴荏苒而不变的永远的江南。全文结构清晰，如一间精巧的艺术品；语言流畅，如水银泻地；抒情恳切，一气呵成。可以看出，小作者有着丰富的阅读经验与细腻的情感体验，同时有着很清醒的思路和较强的驾驭文字的能力。（安庆石化一中 石晓熹）中考试题分析三、对今后教学的几点建议
39、三、对今后教学的几点建议 鉴于以上对答题情况所作的分析，我们认为考生存在的问题也折射出我们教学中存在的问题，应引起我们的深入反思和足够的重视。因此，特对今后的语文教学提出以下几点建议：中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点建议1、培养学生良好的语文学习习惯。 阅卷过程中发现，考生不少的失分不是智力因素，而是一些非智力因素造成的。如默写诗词名句，丢分最多的是错别字，这反映出一些学生平时比较粗心马虎，或容易满足于一知半解。再如卷面书写，一些考生总是涂涂改改，书写随意，不规范、不认真。这些问题关键是没有养成良好的语文学习习惯。中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点
40、建议1、培养学生良好的语文学习习惯。 基础性是初中教育的一个显著特点，初中教学不仅要为学生打下扎实的知识基础，还应养成学生的良好习惯，以促进他们可持续发展。因此，今后的语文教学不能急功近利，成天围绕考试转，要在学生进入初中开始，就有计划地进行语文学习习惯的培养和训练，如课前预习习惯、课外阅读习惯、规范书写习惯等等，从而使他们形成终身受益的良好习惯。中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点建议2、教会学生科学的学习方法。 叶圣陶先生说“教是为了不教”，要实现叶老的这一语文教育思想，关键是教会学生科学的学习方法。新课程实施以来，我们的教学正在由关注教师的教向关注学生的学转变，切实提
41、高学生的学习能力，已成为教育教学追求的目标之一。中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点建议2、教会学生科学的学习方法。 如何教会学生科学的学习方法呢？我们认为应从两个方面入手，一是在平时的教学中有意识地进行学法指导，逐步教给学生一些解决问题的方法；二是在初三复习阶段针对学生普遍存在的问题，开设专题复习课，分析存在问题的成因，探讨解决问题的有效方法。如阅读理解是学生丢分最多的地方，丢分的原因之一是一些学生不善于研读题干，把握不住题干的指向和要求，造成答题失误。针对这一情况，教师可以作专题指导，教会学生如何研读阅读题的题干，把握答题要点正确解答。中考试题分析三、对今后教学的几点建
42、议三、对今后教学的几点建议3、注重学生的语文实践活动。 中考命题改革的趋势是越来越重视考查学生的综合语文能力，综合能力的培养仅靠课堂上的书本教学是远远不够的，必须加大语文实践活动的力度。语文实践活动，不仅可以培养学生的学习兴趣，开阔他们的视野，而且密切了语文与生活的联系，丰富了语文学习的内涵，发展了学生的语文能力。从阅卷情况看，“综合运用”这一块的得分普遍不高，说明学生的综合运用能力有待加强。因此，我们在开展语文实践活动的同时，要充分利用好教材中“综合性学习”这一课程资源，将其落实到位，不能流于形式。中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点建议4、切实提高学生的写作水平。 首先
43、，要加强审题方面的指导。从阅卷中可以看到，不少考生因不会审题或审题不精细而造成写作的失误，十分惋惜。这应引起我们高度的重视，今后的作文教学要在审题上切实下功夫，只有全面、准确、深入地领会题旨，才有可能写出符合题意的好文章。中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点建议4、切实提高学生的写作水平。 其次，在作文教学中要抓作文的技巧和文法的训练。让学生了解并掌握写作的基本技法要求，在此基础上加强对学生进行多种作文形式和多种文体的写作训练，让学生适应各种题型、体裁文章的写作。中考试题分析三、对今后教学的几点建议三、对今后教学的几点建议4、切实提高学生的写作水平。 其三，加强语言表达的训练。从阅卷中看到，学生作文的语言表达水平较低，具体表现在两个方面：一是语言贫乏，表达平淡，有的词不达意，语句不通；二是语言看似华美，实则没有内涵，有的生造词汇，艰涩费解。因此，今后的作文教学要加强语言表达训练，鼓励学生用“我手写我心”，表达真实的感情，提高语言表达能力。中考试题分析谢谢大家！谢谢大家！中考试题分析资料下载网址资料下载网址文禾语文网文禾语文网 安庆教研网安庆教研网 刘和程邮箱刘和程邮箱 中考试题分析
