幼儿园环境创设全书教学课件

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1、目录目录n第一章幼儿园环境创设概述第一章幼儿园环境创设概述n第二章幼儿园墙饰创设第二章幼儿园墙饰创设n第三章幼儿园班级活动环境创设第三章幼儿园班级活动环境创设n第四章幼儿园室内公共环境创设第四章幼儿园室内公共环境创设n第五章幼儿园户外环境创设第五章幼儿园户外环境创设目录目录n第一节幼儿园环境第一节幼儿园环境n第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础n第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设第一章幼儿园环境创设概述第一章幼儿园环境创设概述学习目标学习目标 明确幼儿园环境的概念，理解幼儿园环境的构成和特点明确幼儿园环境的概念，理解幼儿园环境的构成和特点 理解幼儿

2、园环境创设的概念、依据和原则理解幼儿园环境创设的概念、依据和原则 掌握幼儿园环境创设的学习方法掌握幼儿园环境创设的学习方法第一节幼儿园环境第一节幼儿园环境幼儿教育的三个基本要素是幼儿、幼儿教育的三个基本要素是幼儿、 幼儿园教师和幼儿园环境。幼儿园教师和幼儿园环境。一、幼儿园环境的概念幼儿园环境是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总幼儿园环境是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和，包括幼儿身心发展所必须具备的一切物质环境、和，包括幼儿身心发展所必须具备的一切物质环境、 精神环境精神环境 (心理环境心理环境) 和社会环境。和社会环境。激的一切物质激的一切物质”。幼儿园教育指导纲要幼儿园教

3、育指导纲要 (试行试行) (以下简称以下简称 纲要纲要 ) 指出指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。获得有益于身心发展的经验。” 近年来，在幼儿园教育活动中，近年来，在幼儿园教育活动中，环境作为一种环境作为一种 “隐性课程隐性课程”，越来越引起人们的重视。，越来越引起人们的重视。第一节幼儿园环境第一节幼儿园环境德国法兰克福某幼儿园德国法兰克福某幼儿园第一节幼儿园环境第一节幼儿园环境二、幼儿园环境的类型. 按

4、空间形态分类按空间形态分类户外环境可分为活动操场、户外环境可分为活动操场、 游乐区、游乐区、 种植区、种植区、 养殖区、养殖区、 沙沙水区等。水区等。幼儿园环境的空间形态分类幼儿园环境的空间形态分类第一节幼儿园环境第一节幼儿园环境. 按组成内容性质分类按组成内容性质分类() 物质环境物质环境主要包括园舍、主要包括园舍、 室内外装饰和布置、室内外装饰和布置、 游戏设施与设备、游戏设施与设备、 教教育教学设备、育教学设备、 辅助设施、辅助设施、 家具、家具、 玩教具、玩教具、 图书等。图书等。() 精神环境精神环境在幼儿园精神环境各构成要素中最重要的是师幼关系和同伴在幼儿园精神环境各构成要素中最重

5、要的是师幼关系和同伴关系。关系。第一节幼儿园环境第一节幼儿园环境三、幼儿园环境的特点. 安全性与儿童性安全性与儿童性. 游戏性与生活性游戏性与生活性. 教育性与适宜性教育性与适宜性. 互动性与开放性互动性与开放性第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础环境是重要的教育资源，环境创设是幼儿园教育最重要的课环境是重要的教育资源，环境创设是幼儿园教育最重要的课程资源。程资源。幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准 (试行试行) (以下简称以下简称 标准标准 ) 不仅在专业理念维度上要求幼儿园教师不仅在专业理念维度上要求幼儿园教师 “重视环境和游戏对幼儿重视环境和游戏对幼儿发展的独特

6、作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动儿的主要活动”，更在专业能力维度上将，更在专业能力维度上将 “环境创设与利用环境创设与利用” 列为幼儿园教师专业能力之首。列为幼儿园教师专业能力之首。第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础一、幼儿园环境创设的概念幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育目标和幼儿身心幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育目标和幼儿身心发展规律、发展规律、 需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景

7、，把环境因素转化为教育并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。因素，促进幼儿身心主动发展的过程。环境创设与环境装饰是两个截然不同的概念。环境创设与环境装饰是两个截然不同的概念。第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础二、幼儿园环境创设的依据. 理论依据理论依据() 幼儿园环境创设的教育学依据幼儿园环境创设的教育学依据() 幼儿园环境创设的心理学依据幼儿园环境创设的心理学依据. 教育政策法规教育政策法规在我国幼儿园环境创设的实践中，在我国幼儿园环境创设的实践中，纲要纲

8、要和和标准标准 是具是具体的指导依据。体的指导依据。. 幼儿园园本文化建设幼儿园园本文化建设() 园本文化是幼儿园环境创设的最直接依据园本文化是幼儿园环境创设的最直接依据() 在环境创设中彰显园本文化在环境创设中彰显园本文化第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础三、幼儿园环境创设的原则. 环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致 (见幼儿见幼儿园教育目标的层次结构

9、图园教育目标的层次结构图)，并符合幼儿全面发展的需要。，并符合幼儿全面发展的需要。. 发展适宜性原则发展适宜性原则. 主体性原则主体性原则. 经济性原则经济性原则. 独特性原则独特性原则第二节幼儿园环境创设的理论基础第二节幼儿园环境创设的理论基础四、幼儿园环境创设的类型. 幼儿园墙饰创设幼儿园墙饰创设. 幼儿园室内环境创设幼儿园室内环境创设. 幼儿园户外环境创设幼儿园户外环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设一、幼儿园环境创设与相关学科的关系幼儿园建构式课程以主题为主线，在主题活动进行中，环境幼儿园建构式课程以主题为主线，在主题活动进行中，环境创设就像创设就像 “骨架

10、骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来。掌握环境创设与绘画、出来。掌握环境创设与绘画、 手工、玩教具制作、手工、玩教具制作、 幼儿游戏、幼儿游戏、 各领域教育活动以及幼儿园课程之间的关系，是学习幼儿园环境各领域教育活动以及幼儿园课程之间的关系，是学习幼儿园环境创设的前提。创设的前提。第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设. 幼儿园环境创设与幼儿园课程幼儿园环境创设与幼儿园课程() 环境创设生成课程环境创设生成课程环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。() 环境创设

11、影响课程设计环境创设影响课程设计良好的环境布置会直接促进幼儿主体性、良好的环境布置会直接促进幼儿主体性、 创造性的发挥，能创造性的发挥，能有效地激活幼儿内在的学习动机。有效地激活幼儿内在的学习动机。() 环境创设是课程的记录环境创设是课程的记录环境创设不仅可以生成课程，推动课程开展，还是最佳的课环境创设不仅可以生成课程，推动课程开展，还是最佳的课程记录。程记录。第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设. 幼儿园环境创设与幼儿游戏幼儿园环境创设与幼儿游戏() 游戏促进幼儿与环境的相互作用游戏促进幼儿与环境的相互作用 教师应该树立正确的游戏观与环境观，让幼儿成为游戏的主教师应该树立

12、正确的游戏观与环境观，让幼儿成为游戏的主人。人。() 环境是游戏的重要组成环境是游戏的重要组成创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，是保护创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，是保护幼儿行使游戏权利的具体体现。幼儿行使游戏权利的具体体现。() 创设良好的精神环境是游戏活动的目标创设良好的精神环境是游戏活动的目标第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设. 幼儿园环境创设与幼儿教育的五大领域幼儿园环境创设与幼儿教育的五大领域为进一步发挥教育环境的重要作用，为进一步发挥教育环境的重要作用，纲要纲要 和和 标准标准 均在五大领域的教育内容和要求中，从物质和精神两个层面提

13、出均在五大领域的教育内容和要求中，从物质和精神两个层面提出具有各领域特点的教育环境创设建议和要求，从而为幼儿园的实具有各领域特点的教育环境创设建议和要求，从而为幼儿园的实际教学提供了切实可行的操作建议。教师要结合幼儿园及幼儿园际教学提供了切实可行的操作建议。教师要结合幼儿园及幼儿园所在地经济与文化发展的实际情况、所在地经济与文化发展的实际情况、 幼儿的年龄特点灵活运用，幼儿的年龄特点灵活运用，创设相应的活动环境。创设相应的活动环境。第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设. 幼儿园环境创设与绘画、手工、玩教具制作幼儿园环境创设与绘画、手工、玩教具制作在现有的学前教育专业学科体系

14、中，绘画、在现有的学前教育专业学科体系中，绘画、 手工、手工、 玩教具制玩教具制作大都是作为环境创设的前置课程，但在幼儿园的实际教学中更作大都是作为环境创设的前置课程，但在幼儿园的实际教学中更多是把幼儿园环境创设与美术课程有机整合。例如，教师在带领多是把幼儿园环境创设与美术课程有机整合。例如，教师在带领幼儿创设墙饰、幼儿创设墙饰、 室内环境等的同时，也锻炼了幼儿绘画、室内环境等的同时，也锻炼了幼儿绘画、 手工、手工、 玩教具制作等的技能水平。玩教具制作等的技能水平。第三节如何学习幼儿园环境创设第三节如何学习幼儿园环境创设二、幼儿园环境创设的学习方法. 静心学习从理论开始静心学习从理论开始. 倾

15、心学习从教学实践开始倾心学习从教学实践开始. 潜心学习从艺术实践开始潜心学习从艺术实践开始目录目录n第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述n第二节家园联系栏创设第二节家园联系栏创设n第三节主题墙创设第三节主题墙创设第二章幼儿园墙饰创设第二章幼儿园墙饰创设学习目标学习目标 明确幼儿园墙饰的分类，了解墙饰创设的原则和要素明确幼儿园墙饰的分类，了解墙饰创设的原则和要素 理解家园联系栏的功能，掌握家园联系栏的创设要求与方理解家园联系栏的功能，掌握家园联系栏的创设要求与方法法 理解主题墙的功能，掌握主题墙的创设要求与方法理解主题墙的功能，掌握主题墙的创设要求与方法第一节幼儿园墙饰创设概述第一节

16、幼儿园墙饰创设概述幼儿园的墙饰是促进幼儿发展不可缺少的幼儿园的墙饰是促进幼儿发展不可缺少的 “环境环境”。墙饰创。墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，也渐渐成为幼儿园工作设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，也渐渐成为幼儿园工作的热点。的热点。第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述一、幼儿园墙饰的分类通常情况下，幼儿园墙饰可分为装饰性墙饰、通常情况下，幼儿园墙饰可分为装饰性墙饰、 功能性墙饰两功能性墙饰两大类。大类。. 装饰性墙饰装饰性墙饰童话故事吊饰童话故事吊饰第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述. 功能性墙饰功能性墙饰一周食谱一周食谱 晨检牌晨检牌第一节幼儿园墙饰

17、创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述二、幼儿园墙饰创设的原则. 以幼儿的视角为中心以幼儿的视角为中心. 与幼儿年龄相适应与幼儿年龄相适应. 构图简洁大方而富有变化构图简洁大方而富有变化. 装饰手法和材料的多样性装饰手法和材料的多样性. 与周围环境相协调与周围环境相协调第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述三、幼儿园墙饰创设的基本要素. 形象设计形象设计() 变形夸张法变形夸张法墙饰创设应符合幼儿的这一特点，在设计形象时对客观事物墙饰创设应符合幼儿的这一特点，在设计形象时对客观事物进行适当的夸张变形，突出形象的某些主要特点，使之具有更强进行适当的夸张变形，突出形象的某些主要特点，使之具有更

18、强烈的表现力和感染力。烈的表现力和感染力。变形夸张法的应用变形夸张法的应用第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述() 卡通化法卡通化法形象设计的卡通化就是对生活原型的归纳、形象设计的卡通化就是对生活原型的归纳、 整理、整理、 概括，进概括，进行艺术加工、行艺术加工、 删繁就简，使造型简单化、删繁就简，使造型简单化、 图案化，以增加艺术图案化，以增加艺术感染力。感染力。卡通化法的应用卡通化法的应用第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述() 拟人化法拟人化法幼儿具有泛灵性的特点，在他们眼中，世界上的一切事物都幼儿具有泛灵性的特点，在他们眼中，世界上的一切事物都像人类一样，会说、

19、像人类一样，会说、 会动、会动、 会思维，有血有肉。会思维，有血有肉。 根据这一特点根据这一特点在动植物等物体的造型上添加拟人的特征，如添加眼睛、在动植物等物体的造型上添加拟人的特征，如添加眼睛、 嘴巴、嘴巴、 四肢等，使这些物体在形象上变成具有生命的精灵，会提高幼儿四肢等，使这些物体在形象上变成具有生命的精灵，会提高幼儿活动的兴趣。活动的兴趣。拟人化法的应用拟人化法的应用第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述. 色彩设计色彩设计色彩的选用在墙饰创设中同样具有重要的作用，色彩除了能色彩的选用在墙饰创设中同样具有重要的作用，色彩除了能够迅速吸引人们的视线以外，还能够使人产生不同的感觉。

20、够迅速吸引人们的视线以外，还能够使人产生不同的感觉。幼儿园墙饰创设时需要注意色彩中大色调之间的对比统一，幼儿园墙饰创设时需要注意色彩中大色调之间的对比统一，色彩运用要注意幼儿的欣赏特点，某些色彩可以做一些大胆的夸色彩运用要注意幼儿的欣赏特点，某些色彩可以做一些大胆的夸张，从而达到对比上的强烈效果。张，从而达到对比上的强烈效果。幼儿园语言区墙饰创设幼儿园语言区墙饰创设第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述. 构图设计构图设计幼儿园的墙饰创设除了形象和色彩以外，构图也是其中非常幼儿园的墙饰创设除了形象和色彩以外，构图也是其中非常重要的因素之一。因此，在指导幼儿进行墙饰创设时，教师必须重要

21、的因素之一。因此，在指导幼儿进行墙饰创设时，教师必须引导和启发幼儿按照形式美的规律正确构图，注意强调构图的几引导和启发幼儿按照形式美的规律正确构图，注意强调构图的几何配置。何配置。 幼儿园常见的几何构图形式如下。幼儿园常见的几何构图形式如下。第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述() 三角形构图三角形构图在墙饰上将形象组合成三角形。在墙饰上将形象组合成三角形。 三角形构图可以是正三角也三角形构图可以是正三角也可以是斜三角或倒三角，其中斜三角较为常用，也较为灵活。可以是斜三角或倒三角，其中斜三角较为常用，也较为灵活。 三三角形构图具有安定、角形构图具有安定、 均衡但不失灵活的特点。均衡

22、但不失灵活的特点。三角形构图三角形构图第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述() 圆形构图圆形构图圆形构图是将形象排列成圆形或弧形的构图方式。圆形构图是将形象排列成圆形或弧形的构图方式。 圆形构图圆形构图给人以完整、给人以完整、 圆满、圆满、 幽静的感受。幽静的感受。圆形构图圆形构图第一节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述() 对角线构图对角线构图对角线构图是将形象、对角线构图是将形象、 景物布置在画面的两条对角线上的构景物布置在画面的两条对角线上的构图方式。图方式。 对角线构图给人以优美、对角线构图给人以优美、 丰富、丰富、 运动的感受。运动的感受。对角线构图对角线构图第一

23、节幼儿园墙饰创设概述第一节幼儿园墙饰创设概述() 分割式构图分割式构图分割式构图是用垂直、分割式构图是用垂直、 水平线、水平线、 曲线、曲线、 斜线等穿插交错，斜线等穿插交错，在此基础上再表现出主要形象的一种构图方法。在此基础上再表现出主要形象的一种构图方法。 这种构图形式给这种构图形式给人以表现内容丰富的感受，适合于表现多场景、人以表现内容丰富的感受，适合于表现多场景、 多形式的墙饰创多形式的墙饰创设。设。分割式构图分割式构图第二节家园联系栏创设第二节家园联系栏创设一、家园联系栏的功能和形式. 家园联系栏的功能家园联系栏的功能家园联系栏不仅是连接幼儿园与家庭的桥梁，还具有指导家家园联系栏不仅

24、是连接幼儿园与家庭的桥梁，还具有指导家长进行家庭教育的功能，它不是单向地由教师来宣传，还需要家长进行家庭教育的功能，它不是单向地由教师来宣传，还需要家长的支持、长的支持、 配合与参与，是一个双向合作、配合与参与，是一个双向合作、 共同完成科学育儿共同完成科学育儿的的 “窗口窗口”。. 家园联系栏的形式家园联系栏的形式家园联系栏的形式融教育、家园联系栏的形式融教育、 知识、知识、 保育和娱乐于一体，可以保育和娱乐于一体，可以开辟很多子栏目，如开辟很多子栏目，如 “周计划周计划” “健康天使健康天使” “育儿宝典育儿宝典” “童稚趣语童稚趣语” 等。等。第二节家园联系栏创设第二节家园联系栏创设二、

25、家园联系栏的创设原则. 家园互动，和谐共建家园互动，和谐共建. 内容至上，渠道创新内容至上，渠道创新. 设计科学，位置醒目设计科学，位置醒目第二节家园联系栏创设第二节家园联系栏创设三、家园联系栏的栏目创设家园联系栏通常有以下几种栏目。家园联系栏通常有以下几种栏目。. 幼儿园一周计划幼儿园一周计划家长对于幼儿在园中的学习都是比较感兴趣的。家长对于幼儿在园中的学习都是比较感兴趣的。 为此，联系为此，联系栏可以首先把一周的教学计划用图表清晰地展示出来。栏可以首先把一周的教学计划用图表清晰地展示出来。. 科学育儿栏目科学育儿栏目科学育儿栏目主要介绍一些育儿常识和教育幼儿的方法科学育儿栏目主要介绍一些育

26、儿常识和教育幼儿的方法 ，选，选择的内容基本是家长困惑的问题择的内容基本是家长困惑的问题 。为了体现幼儿教育特色与人性化色彩，名称可以多样化，如为了体现幼儿教育特色与人性化色彩，名称可以多样化，如“家长全知道家长全知道”“家教指南家教指南” “父母必读父母必读” 等。等。第二节家园联系栏创设第二节家园联系栏创设. 幼儿在园表现的栏目幼儿在园表现的栏目幼儿在幼儿园的一日活动涉及学习、幼儿在幼儿园的一日活动涉及学习、 生活等各个方面。生活等各个方面。 教师教师在保教工作的过程中要留心观察每一个幼儿的表现，寻找幼儿身在保教工作的过程中要留心观察每一个幼儿的表现，寻找幼儿身上的闪光点，及时和幼儿进行互

27、动，这样不仅可以鼓励该幼儿，上的闪光点，及时和幼儿进行互动，这样不仅可以鼓励该幼儿，也可以给其他幼儿树立一个好的榜样。也可以给其他幼儿树立一个好的榜样。. 童言稚语栏目童言稚语栏目在成长过程中，幼儿总有一些令人觉得可笑又可爱的言语和在成长过程中，幼儿总有一些令人觉得可笑又可爱的言语和举动。举动。 这些童真言行是幼儿宝贵的财富，也是成人觉得弥足珍贵这些童真言行是幼儿宝贵的财富，也是成人觉得弥足珍贵的地方。的地方。 当然，家园联系栏还可以呈现更多家长记录的幼儿在家的一当然，家园联系栏还可以呈现更多家长记录的幼儿在家的一些童言稚语，这样也可以引发家长和幼儿更多的关注。些童言稚语，这样也可以引发家长和

28、幼儿更多的关注。第三节主题墙创设第三节主题墙创设一、主题墙与主题教育活动主题教育活动打破了学科之间的界限，从幼儿的兴趣和需要主题教育活动打破了学科之间的界限，从幼儿的兴趣和需要出发，将各种学习内容围绕一个主题有机整合起来，并围绕这个出发，将各种学习内容围绕一个主题有机整合起来，并围绕这个主题开展一系列活动，使幼儿获得与主题相关的比较完整的经验。主题开展一系列活动，使幼儿获得与主题相关的比较完整的经验。主题教育活动与学科关系主题教育活动与学科关系第三节主题墙创设第三节主题墙创设二、主题墙的功能. 教育功能教育功能主题探究活动已成为幼儿园主要的课程模式之一，在这种课主题探究活动已成为幼儿园主要的课

29、程模式之一，在这种课程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。 . 对话功能对话功能主题墙面环境成为满足幼儿精神世界的天窗。主题墙面环境成为满足幼儿精神世界的天窗。第三节主题墙创设第三节主题墙创设. 记录功能记录功能主题墙围绕主题活动而展开，始终贯穿以幼儿发展为中心的主题墙围绕主题活动而展开，始终贯穿以幼儿发展为中心的理念，要以幼儿的眼光看世界、理念，要以幼儿的眼光看世界、 看问题。看问题。 . 美化功能美化功能主题墙是班级环境的重要组成部分，作为班级的一种主题墙是班级环境的重要组成部分，作为班级的一种 “活动活动” 墙面环境，教师要带领幼儿赋予其

30、创意的设计、墙面环境，教师要带领幼儿赋予其创意的设计、 智慧的装扮。智慧的装扮。第三节主题墙创设第三节主题墙创设三、主题墙创设的一般过程一般来说，创设主题墙时，教师和幼儿应从一般来说，创设主题墙时，教师和幼儿应从 “主题活动开展主题活动开展前前主题活动开展中主题活动开展中主题活动开展后主题活动开展后” 三个方面收集资料和相三个方面收集资料和相关图片。关图片。. 主题活动开展前主题活动开展前由教师根据主题活动图表由教师根据主题活动图表 (或网络图或网络图) 创作大背景，落实设计创作大背景，落实设计小样，构思板块内容。小样，构思板块内容。第三节主题墙创设第三节主题墙创设. 主题活动开展中主题活动开

31、展中 主题教育过程中，课程的最大价值在于师幼之间共同有深度主题教育过程中，课程的最大价值在于师幼之间共同有深度地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展，从而丰富幼儿自身的学习生活经验，快的体验中获得成功与发展，从而丰富幼儿自身的学习生活经验，培养幼儿自主探究的意识、培养幼儿自主探究的意识、 习惯与能力。习惯与能力。. 主题活动开展后主题活动开展后一个主题活动结束，教师要对它进行整理，留

32、下一些有用的一个主题活动结束，教师要对它进行整理，留下一些有用的材料，有些可以投放到区域活动中，有些可以作为幼儿园日常教材料，有些可以投放到区域活动中，有些可以作为幼儿园日常教学活动的资源。学活动的资源。第三节主题墙创设第三节主题墙创设四、幼儿园主题墙创设评价如何评价一期主题墙的创设效果呢如何评价一期主题墙的创设效果呢? 幼儿园主题墙创设评价表幼儿园主题墙创设评价表目录目录n第一节班级活动环境创设概述第一节班级活动环境创设概述n第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设n第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设n第四节蒙台梭利教室创设第四节蒙台梭利教室创设第三章幼儿园班级活动环境创设第三

33、章幼儿园班级活动环境创设学习目标学习目标 明确班级活动环境的构成与功能，规划与设计活动区明确班级活动环境的构成与功能，规划与设计活动区 掌握常见活动区和生活区的环境创设方法掌握常见活动区和生活区的环境创设方法 了解蒙台梭利教室的创设方法了解蒙台梭利教室的创设方法第一节班级活动环境创设概述第一节班级活动环境创设概述一、班级活动环境的构成班级活动环境主要包括活动区和生活区两类，通常是由活动班级活动环境主要包括活动区和生活区两类，通常是由活动室、室、 寝室、寝室、 盥洗室、盥洗室、 卫生间和衣帽储藏间等构成的整个班级活卫生间和衣帽储藏间等构成的整个班级活动单元。动单元。班级活动室内的桌椅、班级活动室

34、内的桌椅、 玩教具柜、玩教具柜、 图书陈列架、图书陈列架、 水杯架和水杯架和衣帽柜等设施，以及室内的墙面、衣帽柜等设施，以及室内的墙面、 地面和屋顶墙面也应是幼儿园地面和屋顶墙面也应是幼儿园班级活动环境的构成部分。班级活动环境的构成部分。第一节班级活动环境创设概述第一节班级活动环境创设概述二、班级活动环境的功能与作用幼儿园的班级活动环境是幼儿生活的具体环境，是幼儿在家幼儿园的班级活动环境是幼儿生活的具体环境，是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，也是幼儿学习和游戏的主要活动场庭之外最先接触的生活环境，也是幼儿学习和游戏的主要活动场所。所。班级活动环境的创设在整个幼儿园环境创设中的地位至关重班级活

35、动环境的创设在整个幼儿园环境创设中的地位至关重要。要。第一节班级活动环境创设概述第一节班级活动环境创设概述三、班级活动区的规划原则. 班级活动区的数量与内容班级活动区的数量与内容规划时，应确定空间的大小、规划时，应确定空间的大小、 形状和位置，使全班能集合，形状和位置，使全班能集合，半个班级能聚集活动，小团体能做动态的游戏，半个班级能聚集活动，小团体能做动态的游戏，名幼儿能名幼儿能安静地游戏，以及安静地游戏，以及名幼儿能独处。名幼儿能独处。 活动区的数量与班内幼儿数和年龄的关系活动区的数量与班内幼儿数和年龄的关系第一节班级活动环境创设概述第一节班级活动环境创设概述. 班级活动区的规划与布局班级

36、活动区的规划与布局活动室空间规划的最终目标是，创设一个既符合幼儿生理、活动室空间规划的最终目标是，创设一个既符合幼儿生理、 心理发展规律，又集实用性、心理发展规律，又集实用性、 趣味性、趣味性、 教育性、教育性、 互动性、互动性、 舒适舒适性、安全性为一体的综合性活动空间。性、安全性为一体的综合性活动空间。活动区活动区 “十字定位法十字定位法”第一节班级活动环境创设概述第一节班级活动环境创设概述四、班级活动区材料选择与投放要点纲要纲要 指出指出: “幼儿园的空间、幼儿园的空间、 设施、设施、 活动材料和常规要活动材料和常规要求等应有利于引发、求等应有利于引发、 支持幼儿的游戏和各种探索活动，有

37、利于引支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、发、 支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”. 发挥幼儿主体作用发挥幼儿主体作用() 要给幼儿自主选择和使用材料的权力要给幼儿自主选择和使用材料的权力() 要培养幼儿实事求是的科学态度要培养幼儿实事求是的科学态度. 投放与教育目标和内容相适宜的材料投放与教育目标和内容相适宜的材料() “一物多用一物多用” 与与 “多物一用多物一用”() 教育性与发展性教育性与发展性. 支持、启发和引导幼儿与环境材料相互作用支持、启发和引导幼儿与环境材料相互作用第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设一、益智区. 益

38、智区特点益智区特点() 挑战性挑战性() 性别差异性性别差异性() 竞赛性竞赛性() 转换性转换性第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 学习目标学习目标() 在游戏中，获得感官的满足并建立信心，分享突破问题在游戏中，获得感官的满足并建立信心，分享突破问题的喜悦。的喜悦。() 在操作中，促进幼儿肌肉发展与手眼协调能力。在操作中，促进幼儿肌肉发展与手眼协调能力。() 在探索中，发展主动思考和解决问题的能力。在探索中，发展主动思考和解决问题的能力。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 区域布局区域布局() 益智区的位置益智区的位置() 益智区的区隔益智区的区隔() 益智区

39、的桌椅益智区的桌椅() 益智区的作品展示益智区的作品展示第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 主题环境创设主题环境创设() 创设情境，吸引幼儿创设情境，吸引幼儿() 更新材料，突出发展性更新材料，突出发展性. 材料准备与管理材料准备与管理 益智区的材料准备与管理方法益智区的材料准备与管理方法第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设二、美工区. 美工区特点美工区特点() 创造性创造性() 多元性多元性() 转换性转换性第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 学习目标学习目标() 培养幼儿的创造性。培养幼儿的创造性。() 让幼儿尝试多种美术表现方式和多样化的造型材

40、料，丰让幼儿尝试多种美术表现方式和多样化的造型材料，丰富他们的世界。富他们的世界。() 培养幼儿审美情趣和感知审美情感等基本能力。培养幼儿审美情趣和感知审美情感等基本能力。() 让幼儿懂得尊重劳动成果，在创作中获得成就感，建立让幼儿懂得尊重劳动成果，在创作中获得成就感，建立自信心。自信心。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 区域布局区域布局() 美工区的位置美工区的位置() 美工区的区隔美工区的区隔() 美工区的地面美工区的地面() 美工区的作品展示美工区的作品展示第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 主题环境创设主题环境创设() 美工区环境创设，要突出艺术性，做

41、到色彩鲜明、美工区环境创设，要突出艺术性，做到色彩鲜明、 简洁简洁美观、美观、 和谐富有吸引力，并符合幼儿的审美情趣。和谐富有吸引力，并符合幼儿的审美情趣。() 美工区悬挂的各类美术作品、美工区悬挂的各类美术作品、 插画应定期更换，让幼儿插画应定期更换，让幼儿欣赏更多的艺术作品，领略不同艺术作品的风格。欣赏更多的艺术作品，领略不同艺术作品的风格。() 在创设环境时，教师要鼓励幼儿多用自己的作品美化环在创设环境时，教师要鼓励幼儿多用自己的作品美化环境。境。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 材料准备与管理材料准备与管理() 玩色类玩色类() 绘画类绘画类() 手工类手工类第二节班

42、级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设三、阅读区. 阅读区特点阅读区特点() 半封闭性半封闭性() 分享性分享性() 转换性转换性. 学习目标学习目标() 培养幼儿对生活中的简单标志和文学符号的兴趣。培养幼儿对生活中的简单标志和文学符号的兴趣。() 引发幼儿对书籍、引发幼儿对书籍、 阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。书写技能。() 培养幼儿倾听与表达的能力。培养幼儿倾听与表达的能力。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 区域布局区域布局() 阅读区的位置阅读区的位置() 阅读区的区隔阅读区的区隔() 阅读区的地面阅读区的地面() 阅读区的

43、图书阅读区的图书第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 主题环境创设主题环境创设在阅读区环境创设时，可以设置一些场景增加阅读区的趣味在阅读区环境创设时，可以设置一些场景增加阅读区的趣味性，增加一些新的道具，如圆顶帐篷、性，增加一些新的道具，如圆顶帐篷、 小房子道具等，创造一个小房子道具等，创造一个 “私密的阅读空间私密的阅读空间”。 “私密的阅读空间私密的阅读空间”第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 材料准备与管理材料准备与管理() 图画书籍图画书籍() 图文卡片图文卡片() 书写工具书写工具第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设四、建构区. 建构区特点建

44、构区特点() 互动性互动性() 创造性创造性() 性别差异性性别差异性() 延展性延展性第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 学习目标学习目标() 学会基本的建构技能学会基本的建构技能 (架空、架空、 组合、对称、组合、对称、 按规律排序按规律排序等等 )，锻炼幼儿手臂肌肉，发展手眼配合的能力。，锻炼幼儿手臂肌肉，发展手眼配合的能力。() 培养幼儿创造性思维和创造性操作能力。培养幼儿创造性思维和创造性操作能力。() 制作有目的、制作有目的、 有主题的建构，养成细心、有主题的建构，养成细心、 耐心、耐心、 坚持、坚持、 克服困难等优良的个性品质。克服困难等优良的个性品质。() 鼓励

45、幼儿说出想法、鼓励幼儿说出想法、 展示成果，培养合作精神，增强自展示成果，培养合作精神，增强自信心。信心。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 区域布局区域布局() 建构区的位置建构区的位置() 建构区的区隔建构区的区隔() 建构区的入口建构区的入口() 建构区的地面建构区的地面() 建构区内不放置桌椅建构区内不放置桌椅第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 主题环境创设主题环境创设() 给幼儿构建一个比较舒适，相对独立、给幼儿构建一个比较舒适，相对独立、 宽敞的环境。宽敞的环境。() 材料的实际大小和数量都要能够保证幼儿在建构时的需材料的实际大小和数量都要能够保证幼

46、儿在建构时的需求。求。() 建构区的墙面可以粘贴来自生活中不同环境里的建筑和建构区的墙面可以粘贴来自生活中不同环境里的建筑和事物的图片。事物的图片。() 营造合作共享的氛围，幼儿自由选择合作伙伴，按自己营造合作共享的氛围，幼儿自由选择合作伙伴，按自己的意愿合作建构。的意愿合作建构。() 建构区可以针对不同年龄和生理特点的幼儿进行不同的建构区可以针对不同年龄和生理特点的幼儿进行不同的设置。设置。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 材料准备与管理材料准备与管理() 积木积木) 单位积木。单位积木。) 普通积木。普通积木。) 主题建构积。主题建构积。() 辅助材料辅助材料建构区材料选

47、择一般要根据幼儿的年龄特点和班级的实际情建构区材料选择一般要根据幼儿的年龄特点和班级的实际情况，材料放置有序，发现材料破损时，应及时更换。况，材料放置有序，发现材料破损时，应及时更换。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设五、表演区. 表演区特点表演区特点() 娱乐性娱乐性() 互动性互动性() 性别差异性和相对固定性性别差异性和相对固定性第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 学习目标学习目标() 幼儿愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一种游戏幼儿愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一种游戏材料。材料。() 幼儿能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事幼儿能与同伴

48、友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，配合同伴的角色行为。语言，配合同伴的角色行为。() 幼儿能大胆、幼儿能大胆、 大方、大方、 大声地展示自己的表演内容，对自大声地展示自己的表演内容，对自己的演出充满信心。己的演出充满信心。() 观看的幼儿学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并观看的幼儿学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并给予评价。给予评价。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 区域布局区域布局() 由于幼儿表演时声音较大，表演区应远离阅读区、由于幼儿表演时声音较大，表演区应远离阅读区、 益智益智区等静态区域。区等静态区域。() 如果有足够的活动空间与场地，可以布置一个小

49、舞台，如果有足够的活动空间与场地，可以布置一个小舞台，会更加吸引幼儿的参与。会更加吸引幼儿的参与。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 主题环境创设主题环境创设表演游戏的环境创设大致可以分成三类表演游戏的环境创设大致可以分成三类: 游戏场地、游戏场地、 情景的情景的创设，游戏道具的设计与准备以及游戏中替代物的合理使用。创设，游戏道具的设计与准备以及游戏中替代物的合理使用。( 1 )教师应重视与幼儿共同创设一个和谐、教师应重视与幼儿共同创设一个和谐、 温馨的精神环境，温馨的精神环境，让幼儿在没有压力的、让幼儿在没有压力的、 宽松的环境下心情愉悦地游戏。宽松的环境下心情愉悦地游戏。(

50、) 道具是表演游戏中必不可少的物质材料。道具是表演游戏中必不可少的物质材料。() 教师要善于鼓励幼儿根据游戏的需要寻找替代物。教师要善于鼓励幼儿根据游戏的需要寻找替代物。() 营造观赏氛围，制定表演区相关观赏规则，保证观赏秩营造观赏氛围，制定表演区相关观赏规则，保证观赏秩序。序。第二节班级常设活动区创设第二节班级常设活动区创设. 材料准备与管理材料准备与管理 表演区材料投放表表演区材料投放表第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设陶行知指出陶行知指出: “教育的根本意义是生活之变化。教育的根本意义是生活之变化。 生活无时不变，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。即生活无时不含有教育的意义

51、。” 在班级活动环境中，生活环境主要包括用餐、在班级活动环境中，生活环境主要包括用餐、 饮水、饮水、 盥洗、盥洗、 如厕、如厕、 睡眠等所有幼儿生活活动时所需的空间。睡眠等所有幼儿生活活动时所需的空间。 第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设一、用餐环境创设良好的饮食习惯有助于幼儿的膳食平衡，有利于其消化器官良好的饮食习惯有助于幼儿的膳食平衡，有利于其消化器官的活动和预防疾病，也有利于幼儿良好道德品质和文明行为的形的活动和预防疾病，也有利于幼儿良好道德品质和文明行为的形成。成。. 墙饰与标志墙饰与标志() 科学配置幼儿食谱栏科学配置幼儿食谱栏() 室内布置优雅整洁室内布置优雅整洁. 区域布局

52、与材料工具投放区域布局与材料工具投放. 氛围营造氛围营造第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设二、饮水环境创设岁幼儿体内的水分约占自身体重的。岁幼儿体内的水分约占自身体重的。 . 墙饰与标志墙饰与标志. 区域布局与材料工具投放区域布局与材料工具投放. 氛围营造氛围营造要营造一个温馨的饮水环境，让幼儿喜欢上饮水。要营造一个温馨的饮水环境，让幼儿喜欢上饮水。第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设三、寝室环境创设一般一般岁的幼儿睡眠时间为岁的幼儿睡眠时间为小时，其中午睡为小时，其中午睡为.小时。小时。 . 墙饰与标识墙饰与标识. 区域布局与材料工具投放区域布局与材料工具投放. 氛围营造氛围营造教

53、师可以创设教师可以创设 “家庭式家庭式” 的生活环境，凸显家庭生活的的生活环境，凸显家庭生活的 “温馨、温馨、 松弛松弛”，给予幼儿感官上的安全感与心理上的满足感，让，给予幼儿感官上的安全感与心理上的满足感，让幼儿与新的环境建立起某种和谐。幼儿与新的环境建立起某种和谐。第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设四、盥洗室、卫生间环境创设幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、 漱口、漱口、 洗脸、洗脸、 梳头四梳头四个环节。个环节。. 墙饰与标识墙饰与标识. 区域布局与材料工具投放区域布局与材料工具投放. 氛围营造氛围营造第三节生活区环境创设第三节生活区环境创设卫生间平面

54、布置图卫生间平面布置图第四节蒙台梭利教室创设第四节蒙台梭利教室创设一、蒙台梭利 “儿童之家”蒙台梭利教室一角蒙台梭利教室一角第四节蒙台梭利教室创设第四节蒙台梭利教室创设典型的蒙台梭利教室面积为典型的蒙台梭利教室面积为.m，通常包括盥洗，通常包括盥洗室和通道空间在内，每班室和通道空间在内，每班名幼儿、名幼儿、 名教师和名助名教师和名助理。理。 蒙台梭利教室的典型模式有个区域蒙台梭利教室的典型模式有个区域:感官区、感官区、 日常生活区、日常生活区、 语言区、语言区、 数学区、数学区、 文化区。文化区。第四节蒙台梭利教室创设第四节蒙台梭利教室创设二、蒙台梭利教室要求 “有准备的环境”. 自由的观念自

55、由的观念. 结构与秩序结构与秩序. 真实与自然真实与自然. 美感与气氛美感与气氛第四节蒙台梭利教室创设第四节蒙台梭利教室创设三、蒙台梭利五大教学区的配置蒙台梭利教室五大教学区的配置蒙台梭利教室五大教学区的配置第四节蒙台梭利教室创设第四节蒙台梭利教室创设. 日常生活区日常生活区. 感官区感官区. 数学区数学区. 语言区语言区. 文化区文化区目录目录n第一节室内公共环境创设概述第一节室内公共环境创设概述n第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设第四章幼儿园室内公共环境创设第四章幼儿园室内公共环境创设学习目标学习目标 了解幼儿园室内公共环境的构成与功能了解幼儿园室内公共环境的构成与功能

56、掌握常见公共功能室的环境创设方法掌握常见公共功能室的环境创设方法 掌握门厅、走廊与楼梯的创设方法掌握门厅、走廊与楼梯的创设方法第一节室内公共环境创设概述第一节室内公共环境创设概述一、室内公共环境的构成 公共功能室主要由多功能室公共功能室主要由多功能室 (厅厅)、 音体活动室和一些专用功音体活动室和一些专用功能室能室 (美术活动室、美术活动室、 图书阅览室、图书阅览室、 角色游戏室、角色游戏室、 科学探究室、科学探究室、 建构游戏室等建构游戏室等) 构成。构成。第一节室内公共环境创设概述第一节室内公共环境创设概述二、室内公共环境的功能幼儿园室内公共环境和户外活动场地等公共环境是幼儿园的幼儿园室内

57、公共环境和户外活动场地等公共环境是幼儿园的窗口，它们能够直观地体现一个幼儿园的办园理念与品位。窗口，它们能够直观地体现一个幼儿园的办园理念与品位。 进入一所幼儿园时，首先接触到的就是公共环境，公共功能进入一所幼儿园时，首先接触到的就是公共环境，公共功能室数量的多少与内容丰富的程度，门厅、室数量的多少与内容丰富的程度，门厅、 走廊与楼梯的文化创设走廊与楼梯的文化创设等，可以让人瞬间感受到幼儿园的办园特色和教育精神。等，可以让人瞬间感受到幼儿园的办园特色和教育精神。第一节室内公共环境创设概述第一节室内公共环境创设概述三、室内公共环境的创设要求. 特色化与园本化特色化与园本化. 原创性与动态性原创性

58、与动态性. 开放性与共享性开放性与共享性第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设一、功能室的环境创设. 多功能室多功能室 (厅厅)环境创设环境创设一般来说，幼儿园里的大型活动室可供开展音乐、一般来说，幼儿园里的大型活动室可供开展音乐、 体育、体育、 游游戏、戏、 观摩、观摩、 集会以及幼儿作品展览等活动。集会以及幼儿作品展览等活动。 另外，一些幼儿园另外，一些幼儿园的多功能活动室会兼具音乐表演活动功能，还有一些幼儿园的多的多功能活动室会兼具音乐表演活动功能，还有一些幼儿园的多功能活动室其设施类似于体育馆，主要用于体育活动项目。功能活动室其设施类似于体育馆，主要用于体育活动项目。第二

59、节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设常州市勤业新村幼儿园多功能厅常州市勤业新村幼儿园多功能厅第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设. 美术活动室环境创设美术活动室环境创设美术活动室不同于班级里的美工区，是供全园幼儿以班级为美术活动室不同于班级里的美工区，是供全园幼儿以班级为单位，轮流进行绘画、单位，轮流进行绘画、 手工制作活动的场所。手工制作活动的场所。 活动室可以划分活动室可以划分为绘画区、为绘画区、 手工区、手工区、 材料区和作品展示区。材料区和作品展示区。 幼儿原创的作品是最理想的展示与布置材料，展示墙、幼儿原创的作品是最理想的展示与布置材料，展示墙、 展示展示

60、架上的绘画与手工作品来自于幼儿自己的创作，也能真正体现幼架上的绘画与手工作品来自于幼儿自己的创作，也能真正体现幼儿才是环境创设的主人。儿才是环境创设的主人。 作品的放置高度在作品的放置高度在.m。第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设. 图书阅览室环境创设图书阅览室环境创设英国当代著名青少年文学大师艾登英国当代著名青少年文学大师艾登 钱伯斯在钱伯斯在 打造儿童阅打造儿童阅读环境读环境中写道中写道:“阅读总是需要场所的。阅读总是需要场所的。 阅读的场所和我们阅读阅读的场所和我们阅读 的乐趣、的乐趣、 情绪、情绪、 专注度有极大关系。专注度有极大关系。” 为了满足幼儿的不同需求，幼儿

61、园设计当中可把图书阅览室为了满足幼儿的不同需求，幼儿园设计当中可把图书阅览室分隔成几个区域分隔成几个区域: 动态区动态区 (表演区、表演区、 自由阅读区、自由阅读区、 好书分享区好书分享区)、 静态区静态区 (读书区、读书区、 新书推介区新书推介区)、 修补区、修补区、 自制图书区。自制图书区。 第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设. 科学探究室科学探究室指南指南提出，提出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。探究过程，发展初步的探究能力。” 科学探究室可以相对划分为观察区、科学探究室可以相对划分为观察区、

62、 探索区、探索区、 主题活动区、主题活动区、 展示区等区域。展示区等区域。科学探究室组图科学探究室组图第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设. 角色游戏室角色游戏室角色游戏是促进幼儿发展的最好的练习和实践机会。角色游戏是促进幼儿发展的最好的练习和实践机会。除一些相对固定的除一些相对固定的 “娃娃家娃娃家” “儿童医院儿童医院” “超市超市” 等外，等外，还应结合社区文化、还应结合社区文化、 区域文化等不断创设一些富有新意的角色游区域文化等不断创设一些富有新意的角色游戏区。戏区。角色扮演室的角色扮演室的 “银行银行”“”“邮局邮局”“”“美发店美发店”活动区活动区第二节典型室内公共

63、环境创设第二节典型室内公共环境创设二、门厅、走廊与楼梯环境创设. 门厅的环境创设门厅的环境创设门厅是幼儿园的交通枢纽，幼儿每天入园与离园的必经之地。门厅是幼儿园的交通枢纽，幼儿每天入园与离园的必经之地。 门厅环境创设同样蕴涵诸多教育要素，应该让门厅环境展示幼儿门厅环境创设同样蕴涵诸多教育要素，应该让门厅环境展示幼儿园的文化底蕴、园的文化底蕴、 教育理念，让门厅环境与幼儿交流对话，把门厅教育理念，让门厅环境与幼儿交流对话，把门厅环境营造得有生命、环境营造得有生命、 有灵气，真正发挥其实效性。有灵气，真正发挥其实效性。 门厅的环境创设并不是一成不变的，当发现现有的环境创设门厅的环境创设并不是一成不

64、变的，当发现现有的环境创设已远远不能满足幼儿已有的经验时，就要根据当前的教育目标和已远远不能满足幼儿已有的经验时，就要根据当前的教育目标和幼儿的现有水平及时变换创设。幼儿的现有水平及时变换创设。第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设. 走廊的环境创设走廊的环境创设幼儿园走廊环境作为幼儿园教育环境非常重要的一个环节。幼儿园走廊环境作为幼儿园教育环境非常重要的一个环节。幼儿园走廊环境创设首先应考虑色彩的搭配，色彩搭配一定幼儿园走廊环境创设首先应考虑色彩的搭配，色彩搭配一定要科学。要科学。幼儿园走廊的墙面，一般以一个主题来进行创设，使墙面更幼儿园走廊的墙面，一般以一个主题来进行创设，使

65、墙面更具整体感。具整体感。 幼儿园走廊环境创设还需要考虑到天花板。幼儿园走廊环境创设还需要考虑到天花板。幼儿园走廊地面装饰的重要考虑因素是安全问题，首先要保幼儿园走廊地面装饰的重要考虑因素是安全问题，首先要保证地板防滑。证地板防滑。 第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设走廊的天花板彩绘布走廊的天花板彩绘布第二节典型室内公共环境创设第二节典型室内公共环境创设. 楼梯的环境创设楼梯的环境创设楼梯作为幼儿出入的必经通道，作为建筑物主体结构要件有楼梯作为幼儿出入的必经通道，作为建筑物主体结构要件有着承重的作用，又具备安全疏散和美观装饰等功能。着承重的作用，又具备安全疏散和美观装饰等功能

66、。位于门厅的主楼梯也是门厅的一部分，应力求画龙点睛的创位于门厅的主楼梯也是门厅的一部分，应力求画龙点睛的创设效果。设效果。 楼梯美丽的安全网楼梯美丽的安全网目录目录n第一节户外环境创设概述第一节户外环境创设概述n第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设第五章幼儿园户外环境创设第五章幼儿园户外环境创设学习目标学习目标 了解幼儿园户外环境的构成与功能了解幼儿园户外环境的构成与功能 了解幼儿园户外环境创设的原则了解幼儿园户外环境创设的原则 掌握主要类型的幼儿园户外环境的创设方法掌握主要类型的幼儿园户外环境的创设方法第一节户外环境创设概述第一节户外环境创设概述一、户外环境的构成幼儿园户外环境主要由

67、户外游戏运动场、幼儿园户外环境主要由户外游戏运动场、 园庭景观、园庭景观、 园门与园门与围墙、围墙、 建筑物外墙四个部分构成。建筑物外墙四个部分构成。第一节户外环境创设概述第一节户外环境创设概述二、户外环境与室内环境的关系户外环境是对室内环境的延伸，户外环境是对室内环境的延伸， 是一个扩大了的活动中心。是一个扩大了的活动中心。让世界惊叹的越南农场幼儿园让世界惊叹的越南农场幼儿园第一节户外环境创设概述第一节户外环境创设概述三、户外环境的功能与作用. 促进幼儿身心多方面的发展促进幼儿身心多方面的发展. 提供幼儿与大自然亲密接触的机会提供幼儿与大自然亲密接触的机会. 促进师幼间有效的互动促进师幼间有

68、效的互动. 促进同伴间积极的交往促进同伴间积极的交往第一节户外环境创设概述第一节户外环境创设概述四、户外环境创设方法. 户外环境创设的目标与定位户外环境创设的目标与定位 “有趣有趣” 既是幼儿园户外活动的重要目标，既是幼儿园户外活动的重要目标， 也是吸引幼儿主也是吸引幼儿主动参与的最好方法，动参与的最好方法， 兴趣的诱发和培养是幼儿园户外环境创设的兴趣的诱发和培养是幼儿园户外环境创设的主要任务。主要任务。. 户外环境创设的原则户外环境创设的原则() 总体布局，总体布局， 全面规划全面规划() 让环境活起来，让环境活起来， 体现动态化、体现动态化、 多样化多样化() 保持自然性，保持自然性， 突

69、出生态化突出生态化第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设一、游戏活动场地幼儿园的户外游戏活动场地按照不同的活动功能可分为若干幼儿园的户外游戏活动场地按照不同的活动功能可分为若干区域，区域， 包括游乐设施区、包括游乐设施区、 戏水玩沙区、戏水玩沙区、 种植饲养区等。种植饲养区等。第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 游乐设施区游乐设施区运动游乐场地一角运动游乐场地一角第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 戏水玩沙区戏水玩沙区玩沙区玩沙区第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 种植饲养区种植饲养区“爱心小菜园爱心小菜园” “街坊邻居街坊邻居”第二节典型户外环境创设

70、第二节典型户外环境创设二、园庭绿化及美化幼儿园绿化的主要工作是花草树木的栽植，幼儿园绿化的主要工作是花草树木的栽植， 包括树木的栽种、包括树木的栽种、 草坪的铺植、花坛的设计、草坪的铺植、花坛的设计、 盆栽的培植和花卉的维护等盆栽的培植和花卉的维护等; 美化的美化的主要工作是在绿化的基础上，进行园景设施的创设，主要工作是在绿化的基础上，进行园景设施的创设， 如园路、如园路、 长廊、长廊、 雕塑、雕塑、 小桥、小桥、 水池、水池、 凉亭、凉亭、 假山、假山、 园灯的布置等。园灯的布置等。 第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 园路园路园路是联系园舍建筑与园景设施之间的动脉，园路是联系园

71、舍建筑与园景设施之间的动脉， 具有交通、具有交通、 绿绿化、化、 游戏或健身和景观引导等功能。游戏或健身和景观引导等功能。 “曲径通幽曲径通幽”第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 雕塑雕塑雕塑是一种造型艺术，雕塑是一种造型艺术， 可以提升园庭景观的美化品质，可以提升园庭景观的美化品质， 具有具有 “画龙点睛画龙点睛” 的功能。的功能。 幼儿园里的动物雕塑组图幼儿园里的动物雕塑组图第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 长廊长廊长廊也称绿廊、长廊也称绿廊、 凉棚、凉棚、 阴棚等，阴棚等， 是一种顶部攀附生长蔓生是一种顶部攀附生长蔓生植物的园景设施，它具有连接室内与户外或户外游

72、戏区的功能，植物的园景设施，它具有连接室内与户外或户外游戏区的功能， 可供休憩、可供休憩、 遮阳、遮阳、 观赏和通行。观赏和通行。 幼儿园里的长廊组图幼儿园里的长廊组图第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 树林树林树木是园庭绿化与美化的重要材料之一，树木是园庭绿化与美化的重要材料之一， 树木枝繁叶茂则具树木枝繁叶茂则具有立体美感，有立体美感， 有空气净化、有空气净化、 噪声减弱和心理安和的作用。噪声减弱和心理安和的作用。 “树林运动会树林运动会”第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设. 草坪草坪草坪也称为草地或草皮，草坪也称为草地或草皮， 就像绿色的地毯，就像绿色的地毯， 给人

73、以心旷神怡、给人以心旷神怡、 优雅自在的感觉，优雅自在的感觉， 它不仅可以减少尘土飞扬，它不仅可以减少尘土飞扬， 还可以增加园庭还可以增加园庭开阔之美，开阔之美， 降低气温、降低气温、 柔化生硬的园舍建筑。柔化生硬的园舍建筑。 自然草坪自然草坪第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设三、园门与围墙园门是幼儿园给人的第一印象，园门是幼儿园给人的第一印象， 也是幼儿园形象的标志。也是幼儿园形象的标志。 从从建筑设计角度来说，建筑设计角度来说， 园门和围墙应该与幼儿园整体环境和建筑风园门和围墙应该与幼儿园整体环境和建筑风格相协调，格相协调， 还要能体现幼儿园的教育特色。还要能体现幼儿园的教育特色。 大风车幼儿园园门大风车幼儿园园门第二节典型户外环境创设第二节典型户外环境创设四、建筑物外墙面幼儿园建筑外墙面的装饰总体上要有儿童生活气息，幼儿园建筑外墙面的装饰总体上要有儿童生活气息， 富有童富有童趣，趣， 装饰风格可采用儿童画、装饰风格可采用儿童画、 卡通画形式，卡通画形式， 配以树木花草点缀配以树木花草点缀墙面，墙面， 从而会使整个建筑充满生机、清新可爱。从而会使整个建筑充满生机、清新可爱。使墙面使墙面 “活活” 起来了。起来了。 还可以在外墙面设置橱窗，还可以在外墙面设置橱窗， 展示幼展示幼儿美术、儿美术、 手工等作品，手工等作品， 提升其自豪感。提升其自豪感。户外涂鸦区户外涂鸦区