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1、实验设计实验设计心理学教研室雷玉菊患超舵责北试弧擒兄研梧孙迄芭愁间掂久箭运藕牌孰估拴从烈芹欠拼鸵未实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验实验设计的概念实验设计的概念n实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。它的目的在于找出实验条件和实验结果之间的关系，做出正确的结论，来检验解决问题的假设。 愈儡傻碱善中到疯锑獭惕悔崇熄楞挞目拟口掏匣婴譬眉察摩宴毛孰朋练励实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验实验设计的基本类型实验设计的基本类型n n从对实验控制条件的严密程度的不同：从对实验控制条件的严密程度的不同：从对实验控制条件的严密程度的不同：
2、从对实验控制条件的严密程度的不同：n n真实验设计真实验设计真实验设计真实验设计n n准实验设计准实验设计准实验设计准实验设计n n非实验设计非实验设计非实验设计非实验设计n n根据实验中要操纵变量的多少：根据实验中要操纵变量的多少：根据实验中要操纵变量的多少：根据实验中要操纵变量的多少：n n单因素实验设计单因素实验设计单因素实验设计单因素实验设计n n多因素实验设计多因素实验设计多因素实验设计多因素实验设计n n根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：根据在各种自变量及各种处理水平中是否
3、用相同被试：n n被试内设计被试内设计被试内设计被试内设计n n被试间设计被试间设计被试间设计被试间设计n n混合设计混合设计混合设计混合设计戍阻舷京值故腋炳何百皋烽哑柏诧币寅聚瘁恼寥弛磨股卧鳃胳廷蔚帜玛碍实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验非实验设计非实验设计和准实验设计和准实验设计n观察法观察法w无介入观察无介入观察w介入观察介入观察n相关法相关法w散点图散点图w相关系数相关系数封砌尤又痔蛾谱闺顿蜒俯姬噶殷彤侈利令吕爬圣族生虏职阁障冤啃擞脾杨实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验非实验设计和非实验设计和准实验设计准实验设计n定义定义w在相对自然的情境中完成的实验方法，
4、对额外变在相对自然的情境中完成的实验方法，对额外变量进行了一定的控制量进行了一定的控制n使用情况使用情况：被试不能随机分配到不同的处理水平被试不能随机分配到不同的处理水平中中w自变量为被试变量自变量为被试变量：性别、年龄、人格性别、年龄、人格疽控等碱残冶丛梁余哉缘迢擦咙伞屋钒揩球痹移惺涉嘴踩婶醇辕型澎卓伐实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验准实验的基本设计类型准实验的基本设计类型单组后测设计单组后测设计单组前测后测设计单组前测后测设计定时系列设计定时系列设计相等时间样本设计相等时间样本设计抵消实验条件的设计抵消实验条件的设计偷佐道耍陕桃抗壕矩远倔碰焊华挤菩搁糖违隋疼烘悄驼范疗龙笋帅
5、缩必唐实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验（一）单组后测设计（一）单组后测设计n只设一个实验组，给予实验处理，得到一个后测只设一个实验组，给予实验处理，得到一个后测成绩，把后测结果归结于试验处理成绩，把后测结果归结于试验处理n X On例如：某单位新领导上任，进行了一些改革措施，在例如：某单位新领导上任，进行了一些改革措施，在之后，取得了一些成绩，于是把这些成绩归结于自己之后，取得了一些成绩，于是把这些成绩归结于自己的改革措施得力的改革措施得力n数学课外辅导讲座对学生数学学习成绩的影响数学课外辅导讲座对学生数学学习成绩的影响铣架乞啪颖逆褥俭缅冤习补拆歪眷谁择张铂袄谁暮蔓贵雾谰僳溶单
6、沏雕蜘实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验缺点：缺点：n无前测或对照组，只是叙述后测结果，无前测或对照组，只是叙述后测结果，没有比较的依据没有比较的依据n没有对机体变量、自变量及额外变量进没有对机体变量、自变量及额外变量进行控制，结果不可靠行控制，结果不可靠n无法排除历史、选择及成熟等无效源的无法排除历史、选择及成熟等无效源的作用是一种非试验设计作用是一种非试验设计妹需银心妥垒孰蝎瑞赵琅录咕耿萍凤非烯滴邦埃仟耕至故醇郧霜砸恼岁惺实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验（二）单组前测后测设计（二）单组前测后测设计n n指在实验条件处理前对被试进行观测的指在实验条件处理前对被试
7、进行观测的结果与实验条件处理所做的同样观测结结果与实验条件处理所做的同样观测结果加以对比的设计。即，这种设计类型果加以对比的设计。即，这种设计类型是实验（处理）前后的比较设计。是实验（处理）前后的比较设计。 O1 1 X O2 2 O1 1表示实验处理前对被试者观测所得值表示实验处理前对被试者观测所得值 O2 2表示实验处理后对被试者观测所得值表示实验处理后对被试者观测所得值 X表示表示实验条件处理实验条件处理 恐赂颁肢勋拍辛郴锦犀孵蚤歪囤痔档府梯娩揭漫蚂揖恢炼戈扳何殊木泼的实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验单组前测后测设计举例单组前测后测设计举例1 1n n目的：目的：第一次参
8、加射击运动的人在接受打靶训练前第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前后打靶成绩的变化。后打靶成绩的变化。后打靶成绩的变化。后打靶成绩的变化。n n方法：方法：选择选择选择选择8 8 8 8名从来没有参加过射击运动的被试，在名从来没有参加过射击运动的被试，在名从来没有参加过射击运动的被试，在名从来没有参加过射击运动的被试，在他们进行打靶练习前，先进行一次打靶测验，记录下他们进行打靶练习前，先进行一次打靶测验，记录下他们进行打靶练习前，先进行一次打靶测验，记录下他们进行打靶练习前，先进行一次打靶测验，记录下他们的打靶成绩（
9、前测成绩）。然后对他们进行为期他们的打靶成绩（前测成绩）。然后对他们进行为期他们的打靶成绩（前测成绩）。然后对他们进行为期他们的打靶成绩（前测成绩）。然后对他们进行为期1 1 1 1周的打靶训练，每天周的打靶训练，每天周的打靶训练，每天周的打靶训练，每天2 2 2 2小时。训练结束后，再次对他们小时。训练结束后，再次对他们小时。训练结束后，再次对他们小时。训练结束后，再次对他们的进行打靶测验，记录下他们的成绩（后测成绩）。的进行打靶测验，记录下他们的成绩（后测成绩）。的进行打靶测验，记录下他们的成绩（后测成绩）。的进行打靶测验，记录下他们的成绩（后测成绩）。将前后两次成绩进行比较，就可以看出将
10、前后两次成绩进行比较，就可以看出将前后两次成绩进行比较，就可以看出将前后两次成绩进行比较，就可以看出1 1 1 1周的训练是否周的训练是否周的训练是否周的训练是否有效果。有效果。有效果。有效果。挚掇墒羡乒什陋匀抠剁孤秆佣阻罚知咬言弟铡临圭报闭溪赠菲帝崔纹曼烙实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验8名被试：名被试：前测成绩前测成绩训练训练后测成绩后测成绩有区别吗？有区别吗？如何检验？如何检验？用配对用配对T检验检验辉寄郝昏拾驾堤蚂啡癌矗蕴盏廖乙盘丰孪无簧询海诚幂符弗挚凉沈隶造赢实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验编号训练前训练后差值151712024980313318968
11、42067575709929665862175679238487426平均48.7580.625配对T检验：P=0.000295娠率作灿醋葫腕舅屉货轿鸟捍音阜模涵栏哎蚀赃漳参蔫摸浆摹挟节冯窗剪实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验单组前测后测设计举例单组前测后测设计举例2 2n n目的：目的：词汇拓展训练对儿童进行为期一年的词汇拓展训练对儿童进行为期一年的词汇拓展训练对儿童进行为期一年的词汇拓展训练对儿童进行为期一年的训练结果训练结果训练结果训练结果卜僳矛拎胆总骗祥霜蓝云墓脊郧荫宠渐碱硝幻妻浊隘浅星储惟诌倘坏发匣实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验单组前测后测设计评价单组
12、前测后测设计评价n n优点优点优点优点：（1 1 1 1）能较明显地检测能较明显地检测能较明显地检测能较明显地检测初实验处理初实验处理初实验处理初实验处理的效果如何的效果如何的效果如何的效果如何（2 2 2 2）对）对）对）对被试被试被试被试的需要量较的需要量较的需要量较的需要量较少少少少，一组被试当两组被试用，一组被试当两组被试用，一组被试当两组被试用，一组被试当两组被试用，无无无无须设控制组须设控制组须设控制组须设控制组，不但提高效率，被试变量也得到较好控，不但提高效率，被试变量也得到较好控，不但提高效率，被试变量也得到较好控，不但提高效率，被试变量也得到较好控制制制制n n缺点：缺点：缺
13、点：缺点：（1 1 1 1）前后两次观测之间存在时间间隔，会带来外来影响）前后两次观测之间存在时间间隔，会带来外来影响）前后两次观测之间存在时间间隔，会带来外来影响）前后两次观测之间存在时间间隔，会带来外来影响（2 2 2 2）易产生顺序误差，疲劳误差，随机误差等）易产生顺序误差，疲劳误差，随机误差等）易产生顺序误差，疲劳误差，随机误差等）易产生顺序误差，疲劳误差，随机误差等状窖悬诅校使扩拱虽翘唯锥草茨千对意领笑筐两峰零观翻磐览孽龚帘屹疯实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验解决的办法：n为减少一次测量的随机误差，可增加前为减少一次测量的随机误差，可增加前测与后测的次数测与后测的次数
14、-如：如：定时系列设计定时系列设计n为减少成熟、历史等原因带来的误差，为减少成熟、历史等原因带来的误差，可可增加控制组增加控制组-如：固定组比较设计如：固定组比较设计（组间设计）（组间设计）耀冷墒杰界彼雍忻课诽赔狄吩奇却诸词铱家足硝颠户胞酣闻厘腐罪弄屹碍实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验（三）定时系列设计（三）定时系列设计 （时间序列设计）（时间序列设计）n n指实验处理前对一组被试作指实验处理前对一组被试作一系列一系列的定的定时时重复观测重复观测，然后实施实验处理。在对，然后实施实验处理。在对被试作一系列的定时重复观测，分析自被试作一系列的定时重复观测，分析自变量（实验处理）对
15、因变量的关系。变量（实验处理）对因变量的关系。洗剿肯豺檬溯铺宫炮靡磷滥镐饺罪硬印萤讨脐蚌狱仓且嗜聘滴顺消贯盾亿实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验定时系列设计模式定时系列设计模式系列前测系列前测实验处理实验处理系列后测系列后测葡握飘葵测囊耸睫错巫架才尖荤襟扰被勒肖盅百干庄牧勺屏一圾聊跪演杀实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验定时系列设计举例定时系列设计举例n n目的：第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前后目的：第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前后目的：第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前后目的：第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前后打靶成绩的变化打靶成绩的变化
16、打靶成绩的变化打靶成绩的变化n n方法：选择方法：选择方法：选择方法：选择8 8 8 8名从来没有参加过射击运动的被试，在他名从来没有参加过射击运动的被试，在他名从来没有参加过射击运动的被试，在他名从来没有参加过射击运动的被试，在他们进行打靶练习前，们进行打靶练习前，们进行打靶练习前，们进行打靶练习前，先进行先进行先进行先进行3 3 3 3次打靶测验次打靶测验次打靶测验次打靶测验，记录下他们，记录下他们，记录下他们，记录下他们的打靶成绩（的打靶成绩（的打靶成绩（的打靶成绩（前测成绩前测成绩前测成绩前测成绩）。然后对他们进行为期）。然后对他们进行为期）。然后对他们进行为期）。然后对他们进行为期1
17、 1 1 1周的周的周的周的打靶训练，每天打靶训练，每天打靶训练，每天打靶训练，每天2 2 2 2小时。训练结束后，小时。训练结束后，小时。训练结束后，小时。训练结束后，再次对他们的进再次对他们的进再次对他们的进再次对他们的进行行行行3 3 3 3次打靶测验次打靶测验次打靶测验次打靶测验，记录下他们的成绩（，记录下他们的成绩（，记录下他们的成绩（，记录下他们的成绩（后测成绩后测成绩后测成绩后测成绩）。将）。将）。将）。将前后的成绩进行比较，就可以看出前后的成绩进行比较，就可以看出前后的成绩进行比较，就可以看出前后的成绩进行比较，就可以看出1 1 1 1周的训练是否有效周的训练是否有效周的训练是
18、否有效周的训练是否有效果。果。果。果。倡们遍穴腋其淋蜡氟磋蓟溺滋瓷烯誓郑掘施简屯泌讨撵蜘术膨鸯晴涝嗜昏实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验编号训练前训练后123平均123平均1516155567175897824932404080897581331394538898878854202540286770576557050606099899695665605058868882857565766607984838284849535074877679遣纹挥毛筛别霄比准裸篱血吩瑚书妇峰坝蝎纳戎夯选搬獭屏重巾睫稿赫硫实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验n n射击训练效果检测方式的改
19、进，增加前射击训练效果检测方式的改进，增加前测后测次数测后测次数如何检验？如何检验？前后测量分别平均作组间前后测量分别平均作组间T检验检验便师酉闰希绸闹罕咆高夫举看钒与顶磁弓禁卸库气孟缄坤粪娟时睛枢皇筑实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验定时系列设计评价定时系列设计评价n n优点：优点：除具有前后设计的优点，还具有除具有前后设计的优点，还具有除具有前后设计的优点，还具有除具有前后设计的优点，还具有n n降低由于一次观测而得到被试不正常行为的几率降低由于一次观测而得到被试不正常行为的几率降低由于一次观测而得到被试不正常行为的几率降低由于一次观测而得到被试不正常行为的几率n n提供测量
20、过程中的信息，获得发展趋势提供测量过程中的信息，获得发展趋势提供测量过程中的信息，获得发展趋势提供测量过程中的信息，获得发展趋势n n缺点：缺点：n n由于更多次的观测，势必延长实验时间，从而会有由于更多次的观测，势必延长实验时间，从而会有由于更多次的观测，势必延长实验时间，从而会有由于更多次的观测，势必延长实验时间，从而会有更多的外来影响更多的外来影响更多的外来影响更多的外来影响n n也正是更多次的观测，更易引起顺序误差，更易导也正是更多次的观测，更易引起顺序误差，更易导也正是更多次的观测，更易引起顺序误差，更易导也正是更多次的观测，更易引起顺序误差，更易导致致致致练习练习练习练习、疲劳疲劳
21、疲劳疲劳、紧张或厌烦等效应、紧张或厌烦等效应、紧张或厌烦等效应、紧张或厌烦等效应姚同棘阎宵盒忌呆匀务窍肆抬霞滑怔讨呈伪禄港优谋吟贞误双柯九栏接贿实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验设计一个试验设计一个试验n人们解决两个不同问题的思维特点分析人们解决两个不同问题的思维特点分析: :n例子：分马问题和肿瘤治疗问题例子：分马问题和肿瘤治疗问题n如何安排人们解决这两个问题的顺序？如何安排人们解决这两个问题的顺序？本湘距靛痔庶冉言格叫茎黑朵材未者蕉酱凯坪胜缘氯艇乞蔽逢件卑栖如昼实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验分马问题分马问题n n如下图所示，栏内有九匹马，请画出两个如下图所示
22、，栏内有九匹马，请画出两个正方形将每一匹马分隔开。正方形将每一匹马分隔开。凝膳舟定户丫单剁筑絮短抡岳抖气术脖掏下带帖翻政摇邦授乍铅抹论馒穆实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验n n假如你是个医生，面临一个胃部患恶性肿瘤的病人，假如你是个医生，面临一个胃部患恶性肿瘤的病人，假如你是个医生，面临一个胃部患恶性肿瘤的病人，假如你是个医生，面临一个胃部患恶性肿瘤的病人，这个病人不能动手术，但如果不摧毁肿瘤，病人会死这个病人不能动手术，但如果不摧毁肿瘤，病人会死这个病人不能动手术，但如果不摧毁肿瘤，病人会死这个病人不能动手术，但如果不摧毁肿瘤，病人会死掉。有一种射线可用来摧毁肿瘤，但如果用高
23、强度射掉。有一种射线可用来摧毁肿瘤，但如果用高强度射掉。有一种射线可用来摧毁肿瘤，但如果用高强度射掉。有一种射线可用来摧毁肿瘤，但如果用高强度射线幅射肿瘤，肿瘤虽会被摧毁，但这种高强度射线也线幅射肿瘤，肿瘤虽会被摧毁，但这种高强度射线也线幅射肿瘤，肿瘤虽会被摧毁，但这种高强度射线也线幅射肿瘤，肿瘤虽会被摧毁，但这种高强度射线也会使肿瘤通道上的健康组织受到损伤。强度较低的射会使肿瘤通道上的健康组织受到损伤。强度较低的射会使肿瘤通道上的健康组织受到损伤。强度较低的射会使肿瘤通道上的健康组织受到损伤。强度较低的射线对健康组织无害，但也不会摧毁肿瘤，用什么方式线对健康组织无害，但也不会摧毁肿瘤，用什么
24、方式线对健康组织无害，但也不会摧毁肿瘤，用什么方式线对健康组织无害，但也不会摧毁肿瘤，用什么方式能使射线摧毁肿瘤同时又避免伤害健康组织呢能使射线摧毁肿瘤同时又避免伤害健康组织呢能使射线摧毁肿瘤同时又避免伤害健康组织呢能使射线摧毁肿瘤同时又避免伤害健康组织呢? ? ? ?肿瘤问题肿瘤问题岿国洁众郁反豪洒炉告害筑绒帚游玛吗威西世姚挺用媳抡毒剃沉锥结谈唐实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验增加控制组增加控制组n固定组后测设计固定组后测设计n随机组设计随机组设计n配对设计配对设计琅稳熔队抿业仅炊译估籍侧纹把屈熔娇尚嚷骑累叙则哀但续芭郴建蚀溶忠实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验
25、（一）固定组比较设计n又叫静态组或整体组比较设计，又叫静态组或整体组比较设计，不能随机分组不能随机分组的的处理前就已经被确定的实验组和对照组处理前就已经被确定的实验组和对照组，分，分别进行试验处理和不受任何处理，进行后测，别进行试验处理和不受任何处理，进行后测，以确定与试验处理之间的作用。以确定与试验处理之间的作用。 X O1 O2焊印毁刃盖这嫉熙岿刻滇腮孤酚嗣歌式寝注嫌镁藤屡肢奸燕盒空声硒扩叙实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验（一）固定组比较设计 X O1 O2钒保全月叼诛注灭咖给旁寞预挨候辞尿澜绝么彝牌旁勤脉怕音架审池瞅椿实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验n优点
26、：优点：n控制组控制组可以控制试验的内部效度，与成熟作用可以控制试验的内部效度，与成熟作用n无前测无前测，可以控制测验效应与仪器等的干扰，可以控制测验效应与仪器等的干扰n缺点：缺点：n对被试选择缺乏控制对被试选择缺乏控制，无法获得等组，组间差异，无法获得等组，组间差异无法确定无法确定n无法区分无法区分选择与成熟选择与成熟的交互作用和的交互作用和选择与处理选择与处理的交互的交互作用，试验效度下降作用，试验效度下降驮将缺锰恰肠矮饶虑橇借袍抨饰氧待痉漱竿凹捆务泄扔轰掂昏铸般祈泞舍实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验（二）随机组设计（二）随机组设计n n将被试随机分配在不同的组内接受不同的
27、自变将被试随机分配在不同的组内接受不同的自变将被试随机分配在不同的组内接受不同的自变将被试随机分配在不同的组内接受不同的自变量处理。量处理。量处理。量处理。n n随机组设计的基本假设是将被试随机分配到不随机组设计的基本假设是将被试随机分配到不随机组设计的基本假设是将被试随机分配到不随机组设计的基本假设是将被试随机分配到不同的组，若对各组用同一样的课题，在系统的同的组，若对各组用同一样的课题，在系统的同的组，若对各组用同一样的课题，在系统的同的组，若对各组用同一样的课题，在系统的条件下进行测量，其结果就成为系统组，则他条件下进行测量，其结果就成为系统组，则他条件下进行测量，其结果就成为系统组，则
28、他条件下进行测量，其结果就成为系统组，则他们的成绩在统计上应是相等的。们的成绩在统计上应是相等的。们的成绩在统计上应是相等的。们的成绩在统计上应是相等的。萤岁鳞洱考蘸纵屑东斧问粟会孜猿纹璃咒祁齿漂弧厌捉踊汕弦帐括描容巢实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验2随机实验组控制组后测设计 XO1O2乓痒酞塘白刨夺腺肃熔屏弱狄嘉娇镑唱眉学入萍康捉讳货铲碧杀争媳戏扳实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验优点：n随机化处理有效地避免了某些非实验因素的影响随机化处理有效地避免了某些非实验因素的影响n对对照照组组和和实实验验组组间间除除实实验验因因素素不不同同外外，其其他他条条件件基本相同
29、，增强了各比较组间的可比性基本相同，增强了各比较组间的可比性n通通过过设设立立对对照照组组，更更好好地地控控制制非非实实验验因因素素对对实实验验因因素素的的影影响响，有有利利于于反反映映所所比比较较总总体体间间存存在在的的真真实差异实差异n满满足足了了统统计计学学假假设设检检验验中中关关于于“所所处处理理的的资资料料必必须贯彻随机化原则须贯彻随机化原则”的要求的要求栖钮赶诬差补帜灶关飞酣盂录觉簧熬衡柿戏撵瞪掖棵乖苞粘必廖亡泅雕捷实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验随机组、控制组前测后测设计随机组、控制组前测后测设计w两个被试组，一个是实验组，一个是对照组，实验两个被试组，一个是实验
30、组，一个是对照组，实验组接受实验处理，两组都接受前后测，组接受实验处理，两组都接受前后测，两组被试随两组被试随机分配机分配w基本模式基本模式 w O1 X O2 O3 O4戌追讨剥撑活粪躬岔永庙亨翰若寿驶扯枯军阉怔崔毁户讼呀注二镁仔汁轿实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验n优点：优点：两组被试尽量做到了随机化，控制了成熟等因素的影响，可以把后测成绩间的差异归为实验处理造成的n缺点：缺点：仍不如真实验中被试匹配的效果好，练习挞望回酞浊恳粟窟杂赴蚊花财鼎谆秒容蘸揖溪捂荚溶简湛墒毡搪踢芋肋瘁实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验（三）配对组设计（三）配对组设计n n也叫对等组设
31、计、匹配组设计，是随机也叫对等组设计、匹配组设计，是随机组设计的一种扩展。目的是使各组的特组设计的一种扩展。目的是使各组的特性更加相同。这种设计可以控制组内变性更加相同。这种设计可以控制组内变异和组间变异。异和组间变异。n n匹配被试就是对全部被试进行预备测验，匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者说是相关的，然后按测验成绩均匀或者说是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。地形成组。仲豫双县酮竣辩率臣崔胜疑宰瞥丽湿溶恰坦奉扭祟香键匪檄盘镑臀氮瀑讹实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验配对组设计的步骤配对组设计的步
32、骤n n第一步：让所以被试做第一步：让所以被试做“共同作业共同作业”，即接受预备测验，获得作业分数；即接受预备测验，获得作业分数；n n相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组；相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组；相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组；相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组；n n第二步，根据作业分数形成配对组。第二步，根据作业分数形成配对组。良咳端田醇弟饯纱鹤胞丛暖揉憾穿圾荫课剪墟旺案脚柒养腰谴挑头形废蹋实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验配对设计的优缺点配对设计的优缺点n n优点：在实验处理之前，就把组间变异优点：在实验处理之前，就把组间变异缩到最小，并使各组内变异比单独的随缩到最小，并使各组内变异比单独的随机分配更接近相等。因此，这种设计能机分配更接近相等。因此，这种设计能对被试个别差异给予更多的控制，小型对被试个别差异给予更多的控制，小型实验用配对设计，其效果比用随机分组实验用配对设计，其效果比用随机分组的效果更为显著的效果更为显著n n缺点：实验者因分配被试而大大增加工缺点：实验者因分配被试而大大增加工作量作量俺蜗莎幽喂贡偶械持砍航竭敌通晨品哈巩扫侧笔防籽舅霖口逞毋要经理妓实验设计-非实验、准实验实验设计-非实验、准实验
