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1、用心灵去倾听教案【篇一：用心灵去倾听教学设计(公开课)】用心灵去倾听教学设计用心灵去倾听教学设计教学目标：教学目标： 1 1、通过自由朗读，同桌互助的方式，用简洁的语言说出课文的主要、通过自由朗读，同桌互助的方式，用简洁的语言说出课文的主要内容。内容。 2 2、通过找关键词句，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感、通过找关键词句，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受受“ “我我” ”对苏珊的深刻思念之情。对苏珊的深刻思念之情。 3 3、通过默读的方式，能够找出文中前后照应的句子，并说说这样写、通过默读的方式，能够找出文中前后照应的句子，并说说这样写得好处。得好处。 教学重点：教学重点
2、：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“ “我我” ”对苏珊的深刻对苏珊的深刻思念之情。思念之情。课时安排：课时安排：1 1 课时课时教学过程：教学过程：一、名言揭题。一、名言揭题。 1 1、课件出示名言。、课件出示名言。 2 2、出示课题：用心灵去倾听。、出示课题：用心灵去倾听。二、初读感知。二、初读感知。 1 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。个记号，再读一遍。 2 2、试着用一句话概括课文的主要内容。、试着用一句话概括课文的主要内容。三、研
3、读感悟。三、研读感悟。 1 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作学生：我的第二个母亲学生：我的第二个母亲1 1出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。我第二个母亲的人。2 2母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答
4、案。你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。3 3学生交流谈感受。学生交流谈感受。4 4接线职工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，接线职工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？不予理睬、粗暴打断可能会怎样做？不予理睬、粗暴打断?苏珊却不是这样，面对苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。孩，她付出了母亲般的爱心。5 5再次齐读再次齐读 2 2、那么，苏珊是怎么看待、那么，苏珊是怎么看待“ “我我” ”和她之间的交往的？和她之间的交往的？ 3 3、同学们，苏珊对、同学们，苏珊对“ “我我” ”母亲般的关爱一直到她离开人世之
5、前，细心母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？讨论：苏珊为什么要留言？ 4 4、如果你是汤米、如果你是汤米, ,你会对去世的苏珊说些什么你会对去世的苏珊说些什么? ?请写几句话感激她对请写几句话感激她对你的抚慰你的抚慰. . 5 5、用自己的语言说说你心中的苏珊吧！、用自己的语言说说你心中的苏珊吧！四、体会写法，拓展延伸。四、体会写法，拓展延伸。 1 1、体会写法。、体会写法。课文多处运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分
6、明，课文多处运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着找出这样的句子，体会这样写的好处。结构严谨。让我们来试着找出这样的句子，体会这样写的好处。 2 2、拓展阅读。、拓展阅读。苏珊虽然永远地走了，但是她不管何时何地，都会将苏珊虽然永远地走了，但是她不管何时何地，都会将“ “歌唱歌唱” ”进行到进行到底。正如卢梭说的：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人底。正如卢梭说的：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄弟。就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄弟。五、总结深化。五、总结深化。 1 1、再次齐读课题。、再
7、次齐读课题。 2 2、总结。、总结。【篇二：用心灵去倾听教学设计】用心灵去倾听教学设计用心灵去倾听教学设计赵志蕾赵志蕾学情分析：学情分析：学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去
8、倾听能给人带来快乐与幸福。听能给人带来快乐与幸福。教学目标：教学目标： 1. 1.知识与技能：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。知识与技能：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 2. 2.过程与方法：知道过程与方法：知道“ “我我” ”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的会文章的 写作手法。写作手法。 3. 3.情感、态度与价值观：体会情感、态度与价值观：体会“ “我我” ”对苏珊的思念之情，学会关爱他对苏珊的思念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学重点：教学重
9、点：有感情地朗读课文，了解有感情地朗读课文，了解“ “我我” ”和苏珊的交往过程，感受真情。和苏珊的交往过程，感受真情。教学难点：教学难点：理解重点语句，体会作者的情感。理解重点语句，体会作者的情感。教学用具：教学用具：黑板、多媒体黑板、多媒体教学时间：教学时间：一课时一课时过程：过程：一、板书课题一、板书课题 揭示目标揭示目标 1. 1.导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路?生活中处处有真情。清晨的树林中，
10、一位倾听生活中处处有真情。清晨的树林中，一位倾听 “ “我我” ”拉琴的陌生老人，拉琴的陌生老人，给了给了“ “我我” ”信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于 “ “倾听倾听” ”的真情故事。齐读课题：用心灵去倾听。的真情故事。齐读课题：用心灵去倾听。 2. 2.这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。成什么任务。过渡语：结合单元目标和本课的阅读提示，老师总结了如下学习目过渡语：结合单元目标和本课的阅读提示，老师总结了如下学习目标标 3. 3.学习目标：自
11、由读学习目标：自由读1 1能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。2 2知道知道“ “我我” ”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的写和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的写作手法。作手法。3 3体会体会“ “我我” ”对苏珊的思念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾对苏珊的思念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。听能给人带来快乐与幸福。过渡语：下面我们根据这三个目标来完成本节课的学习，在学习新过渡语：下面我们根据这三个目标来完成本节课的学习，在学习新课前，老师检查一下同学们的预习情况：课前，老师检查一下同学
12、们的预习情况： 1. 1.开火车读词语。开火车读词语。2 2 遍。遍。 3. 3.理解词语。理解词语。 4. 4.这篇文章讲了一件什么事？这篇文章讲了一件什么事？过渡语：同学们预习的很好，现在老师找同学读课文，其他同学思过渡语：同学们预习的很好，现在老师找同学读课文，其他同学思考。考。二、自学指导二、自学指导 自主学习自主学习思考：苏珊给了小时候的思考：苏珊给了小时候的“ “我我” ”哪些帮助？哪些帮助？当当“ “我我” ”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“ “我我” ”消除恐惧，指消除恐惧，指导导“ “我我” ”实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮
13、我解决。实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。当当“ “我我” ”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“ “我我” ”，消除了，消除了“ “我我” ”对死亡的恐惧。对死亡的恐惧。过渡语：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。那文中有使过渡语：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。那文中有使你感动的地方吗？你感动的地方吗？三、合作交流三、合作交流 组内互助组内互助自学提示：再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注，自学提示：再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注，小组交流你的体会重点关注描写人物言行、心理的语句。小组交流
14、你的体会重点关注描写人物言行、心理的语句。 1. 1.自由读文，画出令你感动的句子并做批注。自由读文，画出令你感动的句子并做批注。 2. 2.小组交流体会。小组交流体会。四、班内交流四、班内交流 教师点拨精讲教师点拨精讲 1. 1.我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。找到听找到听“ “我我” ”说话的人，其实就是找到了希望。那天，说话的人，其实就是找到了希望。那天，“ “我我” ”在玩耍的在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“ “家里没有人，家里没有人，哭也不会有谁听见哭也不会有谁听见” ”
15、，“ “我我” ”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“ “问讯处问讯处” ”的小的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“ “我我” ”孤独的心灵一下子得到了孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。 2. 2. 小精灵总是耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释。小精灵总是耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释。在在“ “我我” ”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对的记忆中
16、，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“ “我我” ”一个一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“ “耐心地答复我的问题，一耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释。遍遍地向我解释。” ”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。虽然朴实，读来却令人十分感动。 3. 3.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。心爱的金
17、丝雀突然死了，心爱的金丝雀突然死了，“ “我我” ”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解如何化解“ “我我” ”心中的伤痛，不让死亡留给心中的伤痛，不让死亡留给“ “我我” ”太多的恐惧呢？苏珊太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
18、斑。 4. 4.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。的人。“ “谋面谋面” ”就是见面的意思。用就是见面的意思。用“ “如同我第二个母亲如同我第二个母亲” ”来形容苏珊，看得来形容苏珊，看得出出“ “我我” ”对苏珊的爱。苏珊不是对苏珊的爱。苏珊不是“ “我我” ”的母亲，我们也从没见过面，是的母亲，我们也从没见过面，是线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“ “我我” ”的的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以抚慰。这就是心声，困难时给予帮助，痛苦时
19、予以抚慰。这就是“ “我我” ”长大后，离长大后，离开家乡，知道开家乡，知道是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文也为下文“ “我我” ”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。发展。 5. 5.说一说说一说: :用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章题目的含义了吗？题目的含义了吗？苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不
20、仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 6. 6.课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？1 1第第 1414 自然段自然段“ “苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我 修理修理 这个词怎么拼写吗这个词怎么拼写吗” ”与与第第 7 7 自然段自然段“ “修理修理 这个词怎么拼写这个词怎么拼写” ”照应。照应。2 2第第 1515 自然段自然段“ “她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说： 我希望你的手指已经
21、好我希望你的手指已经好了了” ”与第与第 5 5 自然段自然段“ “我对小精灵说：我对小精灵说： 我一个人在家，我的手指被锤子我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了砸伤了?”?”照应。照应。3 3最后一段最后一段“ “汤米，我要到另一个世界去歌唱汤米，我要到另一个世界去歌唱” ”与第与第 1010 自然段自然段“ “你你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱” ”照应。照应。过渡语：前后照应的写作手法使文章层次分明，结构严谨，我们以过渡语：前后照应的写作手法使文章层次分明，结构严谨，我们以后也要运用到习作中。后也要运用到习作中。五、小结：同学们
22、，让我们再次齐读课题：用心灵去倾听。在以后五、小结：同学们，让我们再次齐读课题：用心灵去倾听。在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。同学们，让我们用在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！六、达标练习六、达标练习 当堂检测当堂检测 1. 1.给加粗的字
23、选择正确读音。给加粗的字选择正确读音。 2. 2.根据意思写词语。根据意思写词语。1 1对人或事物产生难以舍弃的爱好。对人或事物产生难以舍弃的爱好。 2 2彼此见面，相识。彼此见面，相识。 3. 3.按要求写句子。按要求写句子。1 1汤米对小精灵说：汤米对小精灵说：“ “我的手指被锤子砸伤了。我的手指被锤子砸伤了。” ”改成转述句改成转述句2 2我离开了家乡，也知道了我离开了家乡，也知道了是怎么回事。是怎么回事。我非常想认识苏珊。用关联词合成一句话我非常想认识苏珊。用关联词合成一句话板书：板书：苏珊苏珊 = = 第二个母亲第二个母亲乐观乐观耐心善良耐心善良温柔细心温柔细心【篇三：12.用心灵去倾听(表格教案)】教教 案设计总课时：案设计总课时：2525
