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1、幼儿心理发展规律与教育幼儿心理发展规律与教育周明艳周明艳目目 录录一、幼儿认知的发展一、幼儿认知的发展二、幼儿活动的动机规律二、幼儿活动的动机规律三、幼儿运动技能的形成规律三、幼儿运动技能的形成规律四、幼儿活动的迁移规律四、幼儿活动的迁移规律应彩云应彩云孩子是天，我是云。孩子是天，我是云。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。在我的世界里，天大地大，孩子最大。在我的世界里，天大地大，孩子最大。我在孩子的天空里努力飞舞，我在孩子的天空里努力飞舞，成为孩子天空里的云，成为孩子天空里的云，追随孩子，让孩子说心里话。追随孩子，让孩子说心里话。 幼儿认知的发展幼儿认知的发展一、幼儿
2、感知觉与观察的发展一、幼儿感知觉与观察的发展1.1.空间感知空间感知 （1 1）方位知觉）方位知觉 （2 2）形状知觉）形状知觉2 2. 时间感知时间感知3.观察观察幼儿感知观察力的培养一、要注意保护和及早训练幼儿的感官一、要注意保护和及早训练幼儿的感官二、培养幼儿观察的兴趣和注意力二、培养幼儿观察的兴趣和注意力三、要有目的、有条理的观察三、要有目的、有条理的观察四、使用多种方法引导幼儿观察四、使用多种方法引导幼儿观察二、幼儿记忆的发展无意识记占优势，有意识记逐渐发展无意识记占优势，有意识记逐渐发展机械识记占优势，意义识记逐渐发展机械识记占优势，意义识记逐渐发展形象识记占优势，词语识记逐渐发展
3、形象识记占优势，词语识记逐渐发展记忆中的持久性逐步发展，但精确性差记忆中的持久性逐步发展，但精确性差幼儿记忆力的培养一、重复性训练一、重复性训练二、形象性训练二、形象性训练三、归类性训练三、归类性训练四、语言训练四、语言训练三、幼儿想象的发展想象是指人脑对感知到的事物形象加以改想象是指人脑对感知到的事物形象加以改 造，形成新形象的心理过程。造，形成新形象的心理过程。幼儿想象的特点幼儿想象的特点1.想象的任意性想象的任意性2.想象的夸张与混淆想象的夸张与混淆3.想象的再造性想象的再造性四、幼儿思维的发展思维是对事物概括、间接的反映。动作思维：2岁以前婴儿的主要思维方式具体形象思维：幼儿期的主要思
4、维方式抽象思维：5、6岁开始幼儿园的直观方式幼儿园的直观方式1.1.实物直观实物直观: : 实际事物实际事物2.2.模象直观：实际事物的模型和图像模象直观：实际事物的模型和图像3.3.言语直观：形象化的言语描述言语直观：形象化的言语描述4.4.动作直观：动作的演示、示范动作直观：动作的演示、示范5.5.电教直观：幻灯、录音、录像、电影、电教直观：幻灯、录音、录像、电影、 电视、课件电视、课件科学活动：实物、模型、标本、录像等语言活动：图片、玩具、录音等音乐活动：实物、录音、录像等健康活动：图书、故事、录像等社会活动：图片、幻灯片、录像等幼儿创造性思维的培养（一）建立自由创造的环境（一）建立自由
5、创造的环境（二）爱护幼儿的创造萌芽（二）爱护幼儿的创造萌芽（三）激发幼儿的创造思维（三）激发幼儿的创造思维（四）应用多种训练方法（四）应用多种训练方法（五（五 ）重视非智力因素的培养）重视非智力因素的培养幼儿活动的动机规律幼儿活动的动机规律动机是指发动、维持个体的活动并使活动动机是指发动、维持个体的活动并使活动朝向一定目标的动力机制朝向一定目标的动力机制内部动机：指受内部动力驱使而去活动的内部动机：指受内部动力驱使而去活动的 动机。动机。外部动机：指受外部刺激驱使而去活动的外部动机：指受外部刺激驱使而去活动的 动机。动机。学习动机学习动机学习动机学习动机是促使个体从事学习活动的是促使个体从事学
6、习活动的动力机制动力机制影响幼儿的学习动机的主要因素影响幼儿的学习动机的主要因素（一）学习任务的特点（一）学习任务的特点1. 学习任务的难度水平学习任务的难度水平2. 学习任务的有趣性和新颖性学习任务的有趣性和新颖性3. 学习任务的明确性学习任务的明确性（二）教师的行为与态度（二）教师的行为与态度1.对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现出特别对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，是幼儿学习起来更加的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，是幼儿学习起来更加用心，反之，幼儿的学习兴趣也将会相应地降低。用心，反之，幼儿的学习兴趣也将会相应地降低。2.对幼儿而言
7、，幼儿很看重老师的爱和尊重，如果能够得对幼儿而言，幼儿很看重老师的爱和尊重，如果能够得到老师的关爱和尊重，幼儿便会有更强的动机去获得更大到老师的关爱和尊重，幼儿便会有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力、有信心。的成就，并且觉得自己有能力、有信心。（三）基本需要的满足状况（三）基本需要的满足状况马斯洛的需要层次自我实现的需要自我实现的需要自我实现的需要自我实现的需要审美的需要审美的需要审美的需要审美的需要求知与理解的需要求知与理解的需要求知与理解的需要求知与理解的需要尊重的需要尊重的需要尊重的需要尊重的需要爱与归属的需要爱与归属的需要爱与归属的需要爱与归属的需要安全的需要安全的需要安
8、全的需要安全的需要生理的需要生理的需要生理的需要生理的需要引发幼儿学习动机的措施一、应用多种教学方式和有趣教具一、应用多种教学方式和有趣教具二、设置问题情境、激发好奇心二、设置问题情境、激发好奇心三、制定明确而适当的学习目标三、制定明确而适当的学习目标四、给予积极反馈、体验成功快乐四、给予积极反馈、体验成功快乐幼儿运动技能的形成规律幼儿运动技能的形成规律运动技能运动技能有时也称作操作技能、动作技能，有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体动作之中。熟的身
9、体动作之中。促进运动技能形成的体育措施促进运动技能形成的体育措施一、保教合一、科学养育幼儿一、保教合一、科学养育幼儿二、创设条件、充分调节幼儿自主性二、创设条件、充分调节幼儿自主性三、遵循规律，采取有效教学方法三、遵循规律，采取有效教学方法幼儿活动的迁移规律迁移的含义：迁移是指一种学习对另一种迁移的含义：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。动的影响。迁移的种类：迁移的种类：1.正迁移与负迁移正迁移与负迁移2.顺向迁移与逆向迁移顺向迁移与逆向迁移3.一般迁移与具体迁移一般迁移与具体迁移4.水平迁移与垂直迁移水平迁移与垂直迁移5
10、.近迁移与远迁移近迁移与远迁移家庭幼儿园的迁移与合作家庭家庭幼儿园的迁移与合作的必要性幼儿园的迁移与合作的必要性（一）家庭教育是幼儿园教育的基础（一）家庭教育是幼儿园教育的基础（二）家庭教育是幼儿园教育的协调与补充（二）家庭教育是幼儿园教育的协调与补充促进家庭促进家庭幼儿园的迁移与合作的措施幼儿园的迁移与合作的措施（一）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念（一）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念（二）幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园的教育（二）幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园的教育（三）家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养（三）家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养幼儿园幼儿园小学的迁移与衔接小学的迁移与
11、衔接一、幼儿园一、幼儿园小学的迁移与衔接的小学的迁移与衔接的必要性及注意问题必要性及注意问题（一）必要性（一）必要性（二）应注意的问题（二）应注意的问题二、促进幼儿园二、促进幼儿园小学的迁移与衔接的措小学的迁移与衔接的措施施（一）促进幼儿身体和动作的发展（一）促进幼儿身体和动作的发展（二）培养幼儿的学习兴趣和学习能力（二）培养幼儿的学习兴趣和学习能力（三）培养幼儿的社会适应能力（三）培养幼儿的社会适应能力（四）培养幼儿对小学的感情和入学的欲望（四）培养幼儿对小学的感情和入学的欲望（五）指导家长做好幼儿的入学准备（五）指导家长做好幼儿的入学准备（六）幼儿教师与小学教师要密切配合（六）幼儿教师与小学教师要密切配合
