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1、 宽容对待宽容对待 理智思考理智思考 积极沟通积极沟通 关心子女的成长从沟通与理解开始！关心子女的成长从沟通与理解开始！第二课第二课 别再把我当孩子别再把我当孩子 理性应对孩子的逆反心理理性应对孩子的逆反心理定州市花张蒙初级中学定州市花张蒙初级中学 侯金凤侯金凤您家的孩子上中学您家的孩子上中学后有变化吗？后有变化吗？ 案例一案例一，A家长叙述：女儿小时候是个聪明又乖巧的孩子，可自从上了初中，整个人就变了个样儿。做任何事情都喜欢自作主张，只要我们插句嘴，她就不痛快，提醒我们她“已经长大已经长大”了，是“大人大人”了。有时她为了气我们，还故意跟我们反着来。例如，天气冷了，让她穿的衣服她偏不穿，不让
2、她穿的衣服她偏要穿；问她考试成绩，她明明考得还行，却故意说很差。最近我们对她很担心，想找个机会和她聊聊，没想到她却紧皱眉头，冷冰冰地回了句：“没见我正在忙吗？走开走开！” 案例二案例二，B家长叙述：儿子想把刚脱下来的T恤衫叠起来，他拿起衣服，翻过来，想把袖子卷上去。我告诉他从下摆叠起来更方便，褶皱也会少一些。他却很恼火，说他就想这么叠，还说什么：“所有同学都爱穿褶皱的衬衫”。我说了没几句，我们就吵起来了，他把T恤揉的皱巴巴的，一把扔到地上，气冲冲地跑掉了。 案例分析：案例分析：好多家长都觉得，孩子升入初中，长大了，应该越来越听话、越来越懂事才对，怎么现实刚好相反，变得越来越不听话了呢？孩子怎么
3、就莫名其妙地喜欢和家长顶嘴了呢？家长感受：家长感受： 逆反心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。 逆反心理的逆反心理的危害危害 逆反心理虽说不是一种非健康的心理，但是逆反心理虽说不是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。它是客观环
4、境与主体需要不的成长非常不利。它是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。当认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。与对方的要求采取相反的态度和言行。 家长总结自己家长总结自己孩子逆反心理有哪孩子逆反心理有哪些表现呢？些表现呢？
5、 1 1、不愿与家长交流、不愿与家长交流了；了；2 2、总是觉得家长在、总是觉得家长在管制着他，开始和管制着他，开始和家长顶嘴；家长顶嘴；二、逆反心理的表现二、逆反心理的表现3 3、总对家长说：、总对家长说：“你们别管了行吗你们别管了行吗？烦不烦呀！？烦不烦呀！”4 4、抱怨家长和自、抱怨家长和自己有代沟，不理解己有代沟，不理解自己；自己；5 5、觉得家长的、觉得家长的“苦口婆心苦口婆心”是是“虚虚情假意情假意”，是为了，是为了控制自己；控制自己；6 6、和家长说不到几、和家长说不到几句话就开始吵架；句话就开始吵架；7 7、情绪起伏很大；、情绪起伏很大； 8 8、经常自作主张；、经常自作主张；
6、9 9、希望家长不要、希望家长不要干涉自己的处事自干涉自己的处事自由和交友自由；由和交友自由；1010、不再愿与家长、不再愿与家长分享自己的快乐、分享自己的快乐、倾诉自己的烦恼。倾诉自己的烦恼。 孩子进入初中后，大部分进入了“心理断乳心理断乳”期，“心理断乳心理断乳”期是指青少年在成长过程中逐渐摆脱对家长的依赖，从家庭走向社会，从幼稚走向成熟的一个社会化的进程，是孩子成长的转折时期成长的转折时期。对孩子气的刻对孩子气的刻意回避，对成人的刻意模仿，对家长意回避，对成人的刻意模仿，对家长“权威权威”的挑战的挑战，都是这一时期的正常表现。 逆反是一种比较复杂的心理现象，它的产生是多种因素共同作用的结
7、果，心理学将造成逆反心理的原因归纳为个体自身因素、个体自身因素、外部因素和情境因素外部因素和情境因素三个方面。 （一）个体自身因素（一）个体自身因素 生理、心理的变化导致反抗意识的生理、心理的变化导致反抗意识的产生。产生。 刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变变。生理上在变，心理上也在生理上在变，心理上也在变变。随着身体的迅猛发育，他们在心理上的“脱胎换骨”也开始出现了：自我意识开始逐渐清晰，独立意识开始日益强烈，并自发地产生了一种“我是大人了”的感觉。 1 1、强烈的好奇心、强烈的好奇心 初中生好奇心特别强，探究欲特别旺盛，对任何事都希望探个究竟，对于家长和教师明令禁止的事情更是如此，非
8、要看看违反了以后会出现什么样的后果。2 2、自主意识的初步形成、自主意识的初步形成 初中生要求“我自己干”，“我”的事情由“我自己决定”。孩子的自主意识和家长、教师“管得过死、限制过多”的管教方式有关。他们常常挣脱管束，竭力自行其是。3 3、倔强的个性、倔强的个性 人的个性不同，有人性情温和，有人倔强。个性倔强的人不愿“被人牵着鼻子走”，容易产生逆反行为。1 1、家长提出要求的方式可能使子女形成逆反心理。、家长提出要求的方式可能使子女形成逆反心理。 有的孩子很极端、很反抗，实质上是家长长期以来高高在上过于专断，不尊重孩子造成的结果。首先，中国传统历来讲究“孝顺”，很多家长认为“孝顺”就是孩子要
9、规规矩矩听话，孩子稍有不从不敬，便会受到批评斥责，被冠以“逆反”、“不孝顺”的帽子。其次，养儿防老，儿女成龙成凤自己脸上有光的老观念在中国广泛存在，因此，一些家长功利心很重，希望孩子完全按自己为他设计的路线成长，甚至把自己的未来押在孩子身上，过度施压导致孩子出现非正常反抗。有的家长对子女提出要求的方式居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使子女屈服，不给予子女任何自主性的空间。久而久之子女便会对父母的这种教育方式产生反感、抵触，从而形成逆反心理。（二）外部因素（二）外部因素 有的父母“望子成龙，望女成凤“因此对子女要求过高，要求超过了子女能承受的范围，对子女来说这是一
10、种强加的、不正常的、无形的压力，易于引起他们的反感，使他们形成逆反心理。2.2.期望过高、要求过多，造成压力过大期望过高、要求过多，造成压力过大3 3、限定过多、限定过多 家长对孩子的成长都有自己的设想，他们往往从这种设想出发，给孩子的学习与生活作出了相应的规划，并提出了种种“注意事项”。这样，孩子完全处于一种被动屈从的地位，生活于条条框框之中，自由活动的空间十分狭小，行动的自主权被剥夺。他们不惜屡屡犯戒、犯禁，以换回本该属于他们的自由。 由于引导时机选择不当、教育实际把握不准，也会招致逆反心理。情境逆反就是因此而产生的。（三）情境因素（三）情境因素四、初中生逆反心理的引导策略四、初中生逆反心
11、理的引导策略 孩子反抗心理的出现是有原因的，除了因为孩子身体、心理发展到一定阶段的原因外，家长的原因也占了很大一部分，所以，家长应该先从自身找原因，正确看待孩子的反抗表现。（一）正确对待，善于倾听一）正确对待，善于倾听 1、孩子的反抗有积极的一面，孩子与家长“顶牛”，表面看是不听家长的话，惹得家长很生气，让家长们很烦恼。若从若从积极的角度看，是孩子积极的角度看，是孩子“长大了长大了”的一种的一种外在表现，是孩子心理成熟和精神成长一外在表现，是孩子心理成熟和精神成长一个必须经历的过程。个必须经历的过程。就化蛹成蝶需要经历脱皮一样，孩子的心理成长也是一个痛苦的、不断纠正错误的过程，家长要善于发现孩
12、子反抗心理背后的心理需要。 2、从发展的角度看，随着孩子年龄从发展的角度看，随着孩子年龄的增长，他们的自我意识在不断觉醒和修的增长，他们的自我意识在不断觉醒和修正，孩子的反抗行为也会不断减弱，甚至正，孩子的反抗行为也会不断减弱，甚至是完全消除。是完全消除。因为，从不成熟到成熟是一个不可阻挡的心理成长过程。许多家长看到孩子反抗心理严重时，感觉家里暗无天日，做什么都心灰意冷，这是一种消极的心态，需要及时调整。 3 3、用平和心态看待孩子的逆反心理。、用平和心态看待孩子的逆反心理。 既然逆反心理是孩子成长中自然出现的过程，家长就要学会平和地接受。当家长接受孩子时，孩子也就能从内心接纳家长，反抗“顶牛
13、”就会相应减少。家长的心态越平和，孩子的心态也会越好，亲自之间才能达成良性的互动，良好的关系才能逐步建立。 有些家长受传统观念影响较深，常常以长辈自居，习惯于居高临下，喜欢对孩子发号施令，要求孩子对自己惟命是从，孩子稍有些不顺从或提出异议，变采取“高压政策”把孩子的嘴堵上。但是家长别忘记了，孩子在一天天长大，他已经开始有了自己的主意和想法，他不会再像小时候一样简单地服从和遵守家长的命令，当他认为自己是对的时候就会坚持己见，当他认为自己受到家长不公平待遇的时候也会反抗。 （二）平等对待，尊重孩子，给孩子选择权利二）平等对待，尊重孩子，给孩子选择权利 家长在教育孩子时要给孩子选择的权利。家长在教育
14、孩子时要给孩子选择的权利。家长不要对孩子管得过严过死，不要对孩子做事的每个细节都指手画脚，不要一切事情都由家长来决定，这样孩子会觉得很委屈，会觉得家长对自己不信任、不尊重，觉得自己的自主权被剥夺了。对于孩子的所作所为，家长先不要急于干涉，而是要先反问一下自己：“孩子的所作所为是否会对孩子产生不利的影响？”如果是对孩子的健康成长和发育并无大碍的事情，就由孩子自己决定好了。 我们不难发现，孩子升入初中后，和自己说话越来越少了，这是因为初中学生的情感依托对象已发生了变化。学龄前他们依靠家长，上小学后，老师的话对他们就是“圣旨”，而到了初中，他们的情感依托对象则转为同龄伙伴。此时，孩子已对家长逐渐封锁
15、了内心世界，也就是有隐私了。这给家长了解孩子带来了困难。此时，如果家长想走入孩子的内心世界，靠偷听电话、偷看日记是绝对行不通的，好办法只有一个，那就是不断改变自己，成那就是不断改变自己，成为孩子的为孩子的“伙伴伙伴”，培养共同话题。，培养共同话题。（三）和孩子做朋友，培养共同话题（三）和孩子做朋友，培养共同话题 孩子一般不太懂得控制自己，当他对家长的管教不服气时，情绪可能会比较激动，会对家长发脾气，有过激的言语和行动，这时家长千万不要跟着孩子一起急，要想办法控制住孩子的情绪，可以把事情暂时放一放，等到孩子心平气和之后再来和他说道理。 （四）正确处理孩子出现的反抗行为（四）正确处理孩子出现的反抗
16、行为 1 1、打骂、体罚、打骂、体罚。这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端； 2 2、哄骗、利诱、哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目标，不利于孩子健康价值观的形成； 面对孩子的反抗行为，家长应该面对孩子的反抗行为，家长应该避免以下避免以下4 4种错误的教育方式：种错误的教育方式： 3 3、讽刺、挖苦、讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理，对自己失去信心，对家长的教育产生反感； 4 4、溺爱、迁就、溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养，更加为所欲为。1 1、代沟的概念、代沟的概念 代沟是20世纪60年代美国人类学家米德米德
17、提出的概念。代沟是指子女成长过程中，背弃父母原有的观点，有了新的见解而造成的思想观念上，行为习惯上的差异。如果这种差异不加以改善而让它扩大，两代人之间便会形成一堵无形的墙，误会便容易产生。这就是心理学上所说的世代隔阂，即所谓的“代沟”。 首先首先，由于两代人生长环境的差异。 其次其次，儿童进入青年期逐步发现自己、认识自己，形成自己的观点，逐步摆脱成年人的约束与指导，这是必经的发展道路。 再次再次，由于两代人在社会上的地位和责任的差异。再加上再加上两代人的活动范围不同，作息时间不同，亲子接触少，更谈不上交流思想了，如此一来，亲子之间因为交流的机会少，而导致双方的距离越来越大。2 2、代沟形成的原
18、因、代沟形成的原因 （1 1）怨气。）怨气。孩子往往会埋怨上一代不理解他们的要求、兴趣及思维方式。上一代埋怨孩子，认为他们不能理解自己对他们的期待。 （2 2）赌气。）赌气。有些孩子到了初中以后与父母不和、闹矛盾，认为父母什么都不懂，常利用自己的小聪明、小知识来对付父母，不理睬父母。而一些家长则常常为孩子不听话，而不理睬孩子，与孩子赌气，弄得孩子不知所措。3 3、代沟的表现、代沟的表现 （3 3）泄气。）泄气。家长也常常对孩子发脾气，如打骂孩子、体罚孩子，执意要孩子顺从自己的要求等等。当这些无效手段使用完了之后，家长就变得无可奈何，自认倒霉，产生了放弃孩子的消极心理。 这就需要两代人共同努力了
19、。无论是家长还是孩子，彼此都要互相体谅、互相尊重和互相信任。我们需要做的是其实是为站在沟两岸的家长和子女之间搭建一座沟通、交流的桥梁或平台。把原则性的、长此以往将影响两代人感情的问题通过有技巧的沟通、交流达到解决的目的，把非原则性的生活方式、审美爱好等方面的分歧不妨留在两岸，互相尊重看，甚至互相欣赏。 4 4、消除代沟的原则、消除代沟的原则通过今天的学习，您通过今天的学习，您知道怎么样和叛反心知道怎么样和叛反心理的孩子相处了吗？理的孩子相处了吗？ 理论证明理论证明, ,青春期常见的逆反心思通过合理青春期常见的逆反心思通过合理科学地调适和引导科学地调适和引导, ,会得到有用的操控和转化，会得到有用的操控和转化，有利于青少年学生构成键康心思、健全品格。有利于青少年学生构成键康心思、健全品格。因此在平常的教导教诲工作中，咱们必定要详尽调查，深化知道孩子的心思状况，详尽剖析构成本源，对准孩子的心思特点，采纳适宜的办法协助孩子，使他们的不良心思得以操控,并转化为行进的动力，有用地协助孩子安康高兴的生长。 谢谢各位家长！谢谢各位家长！
