《河北省涿州市中考语文 新教材 新解读 关于部编教材七下语文的浅谈课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北省涿州市中考语文 新教材 新解读 关于部编教材七下语文的浅谈课件（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 新教材新教材 新解读新解读-关于部编教材七下语文的浅谈关于部编教材七下语文的浅谈 立德树人立德树人 语文素养语文素养 - -中语室中语室 朱于国朱于国立德树人立德树人社会主义核心价值观社会主义核心价值观革命传统教育革命传统教育传统文化传统文化国家主权与海洋意识国家主权与海洋意识语文素养语文素养必要的必要的语文知识语文知识丰富的丰富的语言积累语言积累熟练的熟练的语言技能语言技能良好的良好的学习习惯学习习惯深厚的深厚的文化素养文化素养高雅的高雅的言谈举止言谈举止七下七下教材教材 六个单元六个单元第一单元第一单元 群星闪耀群星闪耀，主要讲述名人故事，学习精读的方，主要讲述名人故事，学习精读的方法；
2、法；第二单元第二单元 祖国之恋祖国之恋，主要表现家国情怀，学习精读涵泳，主要表现家国情怀，学习精读涵泳品味；品味；第三单元第三单元 凡人小事凡人小事，引导向善务实求美，学习注重熟读，引导向善务实求美，学习注重熟读精思精思；第四单元第四单元 修身正己修身正己，展现中华传统美德，重点学习略读，展现中华传统美德，重点学习略读；第五单元第五单元 哲理之思哲理之思，山川草木启迪人生，学习托物言志，山川草木启迪人生，学习托物言志的手法；的手法；第六单元第六单元 科幻探险科幻探险，科学想象探寻未知，重点学习浏览。，科学想象探寻未知，重点学习浏览。 第二单元第二单元 祖国之恋祖国之恋单元说明单元说明 家国情怀
3、家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地地人人民民它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。感。本单元教学重点本单元教学重点 继续学习继续学习精读精读。注重涵泳品味，尽量把自己。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情抒
4、情方式方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批学习做批注注，记下自己的点滴体会。，记下自己的点滴体会。（所谓（所谓“涵泳涵泳”，本义是，本义是“潜游潜游”，引申为，引申为“浸润，沉浸浸润，沉浸”。）。） 解读解读重点重点第一，扣住语文课的特点，对学生进行第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育爱国主义教育，让，让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。而唤起对祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。解读重点解读重点第二，要第二，要根据课文各自
5、的特点根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。确定教学重点和教学方法。比如，同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言比如，同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言侧重情感的抒发；最后一课木兰诗则侧重故事的讲侧重情感的抒发；最后一课木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，黄河颂和述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的铺排和抒情性描写，更为深沉隽永。所以后者注重众多意象的铺排和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点
6、。这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。选文情况选文情况5 5 黄河颂黄河颂 / / 光未然（诗歌）光未然（诗歌）6 6 最后一课最后一课 / / 都德（小说）都德（小说）7*7*土地的誓言土地的誓言 / / 端木蕻良（散文）端木蕻良（散文）8 8 木兰诗（乐府诗）木兰诗（乐府诗） 写作写作 学习抒情（细读指导、独立作文、小组互评、精彩学习抒情（细读指导、独立作文、小组互评、精彩展读）展读）综合性学习综合性学习 天下国家（按课本要求，周六日准备，一节天下国家（按课本要求，周六日准备，一节课交流）课交流）教学教学设计设计 5 5黄河颂黄河颂 黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，黄河颂是黄河大
7、合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实学习要落实“浸润浸润”。我们说要。我们说要“浸润浸润”，设计的时候通，设计的时候通过过设置情境设置情境和和朗读朗读两条路径实现。同时注意落实本单元学两条路径实现。同时注意落实本单元学习习抒情方式抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。【预习测评】字音字形：【预习测评】字音字形：澎湃澎湃（ ）（）（ ） 气气魄魄（ ） 高山之高山之巅巅（ ） 狂狂澜澜（ ） 九九曲曲连环（连环（ ） 哺哺育（育（ ） 浊浊流（流（ ） 屏屏障
8、障（ ） 【知识链接】【知识链接】1 1、创作背景、创作背景 1931 1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；年，日本帝国主义侵占了东北地区；19371937年，日年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，全国掀起了全国掀起了抗日救亡抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极的高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情激发全国人民的抗日热情。2 2、作者简介、作者简介 光未然
9、光未然，原名张光年，原名张光年，19131913年出生在湖北光华县。年出生在湖北光华县。19271927年在中学年代就参加革命工作。年在中学年代就参加革命工作。19351935年创作了五月的鲜花年创作了五月的鲜花歌词，歌词，19391939年到延安后创作了年到延安后创作了歌颂中华民族精神歌颂中华民族精神的的组诗组诗黄河大合唱黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，共有是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章八个乐章，分别是黄河，分别是黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨黄水谣黄河怨
10、保卫黄河保卫黄河怒吼吧，黄河。怒吼吧，黄河。【朗诵比赛朗诵比赛】1 1）下载下载黄河颂歌曲演唱黄河颂歌曲演唱视频视频2 2）下载下载赵宏亮配乐诗朗诵黄河颂赵宏亮配乐诗朗诵黄河颂3 3）教师示范朗读）教师示范朗读形式要求：形式要求：1 1、全班齐读，熟悉文本、全班齐读，熟悉文本 2 2、男女生、男女生赛读赛读，一决高下，一决高下 3 3、组内齐读，一展风采、组内齐读，一展风采 4 4、个人展读、个人展读，增强信心，增强信心【问题导读】【问题导读】诗歌抒情诗歌抒情 一一 诗人诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生
11、发出来的磅礴的体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情爱国激情。 二二 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种主要采取的是哪种抒情方式抒情方式？表达了诗人怎样的感情？表达了诗人怎样的感情？【学做批注学做批注】1 1、朗诵词的作用、朗诵词的作用2 2、“望黄河滚滚望黄河滚滚”的的“望望”字，统领诗中哪些内容？字，统领诗中哪些内容？3 3、文章层次的转折、文章层次的转折4 4、诗中三次出现的、诗中三次出现的“啊，黄河啊，黄河”有什么作有什么作 用用? ?5 5、诗中说、诗中说“向南北两岸向南北两岸/ /伸出千万条铁
12、的臂膀伸出千万条铁的臂膀”。“铁的铁的臂膀臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？指什么？这个比喻有什么深刻含义？【课外阅读课外阅读】黄河大合唱第三部分黄河之水天上来，打印在工黄河大合唱第三部分黄河之水天上来，打印在工具单上。具单上。6 6最后一课最后一课 最后一课是一篇脍炙人口的短篇最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说小说。这篇课文和。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。改写。 作品特点：作品特点：用小视角讲大故事用小视角讲大故事。用阿尔萨斯一个小孩。用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国
13、子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。情感。 本课的教学本课的教学应按小说来讲，应按小说来讲，完成完成情节、人物、环境情节、人物、环境、语言、主题的分析。语言、主题的分析。【预习检测】写汉字或加拼音【预习检测】写汉字或加拼音柏柏（ ）林）林 松松柏柏（ ） 显显赫赫（ ） 郝叟郝叟（ ）（）（ ） o o huhu （ ）（）（ ） kuku ngng（ ）课）课 惩惩（ ）罚）罚 字字帖帖（ ） y y o o shishi（ ）（）（ ） q q d d o o（ ）（）（ ）chch （ ）异）异 g g ngng( )( )咽咽( ) ( ) 强强（ ）迫）迫 【知识
14、链接】【知识链接】1 1、作者简介：作者简介： 都德都德（1840184018971897），），法国法国著名小说家。他凭借半自传体著名小说家。他凭借半自传体长篇小说小东西一举成名。长篇小说小东西一举成名。18701870年年普法战争普法战争爆发以后，都爆发以后，都德应征入伍。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具德应征入伍。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火
15、热之中的罪恶。其中，最后一课柏林之围陷于水深火热之中的罪恶。其中，最后一课柏林之围成为世界短篇小说中的名篇。成为世界短篇小说中的名篇。2 2、写作背景、写作背景 最后一课写于最后一课写于普法战争第二年普法战争第二年。普法战争是。普法战争是18701870年年7 7月月1919日日18711871年年5 5月月1010日法国和普鲁士王国之间的重大战争。日法国和普鲁士王国之间的重大战争。法国战败法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林被迫割让阿尔萨斯和洛林。本文就是在这一历史。本文就是在这一历史背景之下创作的。背景之下创作的。【问题探究一】理清文章思路【问题探究一】理清文章思路（情情节节） 1 1、小说按
16、上学路上、上课、放学的顺序来安排情节，根、小说按上学路上、上课、放学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？概括段意。据故事情节课文可划分成哪几部分？概括段意。2 2、“最后一课最后一课”上的是什么课？最后一课和平日上课的上的是什么课？最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？它有什么特殊含义？（完成表格）情景有怎样的不同？它有什么特殊含义？（完成表格） 【问题探究二】分析人物形象【问题探究二】分析人物形象（人人物物） ( (一一) ) 小弗郎士小弗郎士 通读课文，想一想小弗朗士上课前后心通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？并说说是什么原因使他有这么大变情、态度有什么
17、变化？并说说是什么原因使他有这么大变化？小弗郎士在小说中起到了什么作用？化？小弗郎士在小说中起到了什么作用？（二）韩麦尔先生（二）韩麦尔先生 韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。做一些批注。【问题探究三】赏析环境描写【问题探究三】赏析环境描写（环环境境）找出文中环境描写的句子，分析其作用找出文中环境描写的句子，分析其作用【问题探究四】理解语句含义【问题探究四】理解语句含义（语语言言）1 1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，亡了国当了奴隶的人民
18、，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2 2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。旗在教室里飘扬。3 3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”【问题探究五】概括文章主旨【问题探究五】概括文章主旨（主主旨旨）7 7土地的誓言土地的誓言 本文是东北作家端木蕻良写在本文是东北作家端木蕻良写在“九一八九一八”事变十周年的事变十周年的一篇一篇散文散文，
19、抒发了作者，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情对沦亡国土强烈的思念之情。 这篇文章特点：这篇文章特点：抒情性强抒情性强，同时把情感寄予在描写中，同时把情感寄予在描写中，具体来说大量的具体来说大量的铺陈铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。叠现出家乡一幅幅动人的画面。 本文是本文是自读课文自读课文，以有感情，以有感情地地朗读朗读为主，以学生自学、为主，以学生自学、合学做批注为主，并指导合学做批注为主，并指导做批注做批注的方法。的方法。 【词语库】字音、字形【词语库】字音、字形誓誓言（言（shsh ） 嗥嗥鸣（鸣（ h h o o） 田田
20、垄垄（l l ngng） 山山涧涧（jiji n n） 高高粱粱（liangliang） 斑斑斓斓（l l n n） 缠绕缠绕 亘亘古（古（g g n n） 默默契契（q q ） 胸膛胸膛 埋葬埋葬 镐镐头（头（g g o) o) 土壤土壤 丰丰饶饶（r r o o）禾稻禾稻 污污秽秽（huhu ） 挚挚痛痛 耻辱耻辱（chch r r ）谰谰语语(l(l n) n) 怪怪诞诞( d( d n) n) 召召唤（唤（zhzh o o） 辘辘辘辘 (l (l l l ) ) 蚱蜢蚱蜢( (zhzh m m ngng) )【知识链接】【知识链接】1.1.作者简介作者简介 端木蕻良端木蕻良（1912-
21、19961912-1996），原名曹京平，），原名曹京平，辽宁辽宁昌图人，昌图人，作家。他的科尔沁草原和晚年创作的著作曹雪芹作家。他的科尔沁草原和晚年创作的著作曹雪芹均在中国现代文学史和当代文学史中占有重要地位。均在中国现代文学史和当代文学史中占有重要地位。2 2、写作背景、写作背景 1941 1941年年9 9月月1818日，日，“九一八九一八”事变已经过去了整整十年，事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。于是他们中的富有民族感情的年轻人带着无家可归。于是他们中的富有民族感情的年轻人带着对故乡
22、对故乡的怀念的怀念，饱含着故土陷落、山河破碎的悲愤，广泛，饱含着故土陷落、山河破碎的悲愤，广泛描绘描绘了发了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上的苦难与挣扎、觉醒与奋起。生在那片广漠、肥沃的黑土地上的苦难与挣扎、觉醒与奋起。作为他们中的一员，作者怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在作为他们中的一员，作者怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在“九一八九一八”事变十周年事变十周年之际，写下了此文。之际，写下了此文。【朗诵比赛朗诵比赛】欣赏：欣赏： 许拙配乐诗朗诵土地的誓言许拙配乐诗朗诵土地的誓言形式要求：选读部分内容即可形式要求：选读部分内容即可 1 1、全班齐读、全班齐读 2 2、组内赛读、组内赛读 3 3、个人展读、
23、个人展读 【合作探究一】【合作探究一】散文语言散文语言 找出文章中的找出文章中的排比句排比句，品味排比句的表达效果，品味排比句的表达效果 排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来。用排比抒情，可以把感三个以上的短语或句子排列起来。用排比抒情，可以把感情抒发的漓漓尽致；用排比说理，可以把论点阐述得更严情抒发的漓漓尽致；用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻。密，更透彻。【合作探究二】【合作探究二】形散神聚形散神聚 这篇文章的主旨是什么？这篇文章的主旨是什么？【引导读书引导读书】指导批注指导批注 著名批注：著名批注
24、：金圣叹评点水浒传金圣叹评点水浒传毛宗岗评点三国演义毛宗岗评点三国演义脂砚斋评点石头记。脂砚斋评点石头记。做批注的方法做批注的方法 一、一、批注字词批注字词 1 1、查找不认识的字，标出音形义。多音字应根据意思明、查找不认识的字，标出音形义。多音字应根据意思明确此处的读音。确此处的读音。 2 2、查找自己不理解的词语，积累成语。、查找自己不理解的词语，积累成语。二、二、批注关键句子批注关键句子1 1、某句话在文章中的作用（总领句、总结、某句话在文章中的作用（总领句、总结句句、抒情句、议论、抒情句、议论句、过渡句、主旨句等）句、过渡句、主旨句等）2 2、理解句子含义、理解句子含义3 3、引用的句
25、子、引用的句子的的出处、作者，含义，作用出处、作者，含义，作用等等4 4、对某句话做赏析（修辞、词语、感情色彩、描写方法等角、对某句话做赏析（修辞、词语、感情色彩、描写方法等角度）度）5 5、读完某句话之后的感受（、读完某句话之后的感受（尽量用尽量用描写）描写）6 6、读完某句话产生的联想（感受）、读完某句话产生的联想（感受）三、批注三、批注段落段落1 1、概括段意、概括段意2 2、段落的含义、作用、联想、感受、评价、段落的含义、作用、联想、感受、评价四、批注四、批注全篇全篇1 1、总结文章的内容和主题、总结文章的内容和主题2 2、文章题目的作用、文章题目的作用3 3、写作中可以借鉴的地方、写
26、作中可以借鉴的地方4 4、文章的写作顺序、文章的写作顺序5 5、自我反思，收获（联系实际）、自我反思，收获（联系实际）8 8 木兰诗木兰诗 木兰诗是木兰诗是乐府民歌乐府民歌中流传最广的名篇之一，是一首中流传最广的名篇之一，是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事叙事诗，叙述了一个传奇的故事，在中国几乎家喻户晓。在中国几乎家喻户晓。 借助本篇文章，宣传借助本篇文章，宣传传统文化传统文化，宣扬，宣扬传统美德传统美德。【背诵比赛背诵比赛】韵律美，节奏感强，韵律美，节奏感强，语言平实易懂，语言平实易懂，易读易记。易读易记。【知识链接】【知识链接】1 1、木兰诗、木兰诗 木兰诗，又叫木兰辞，选自宋代木兰诗，又
27、叫木兰辞，选自宋代郭茂倩郭茂倩编的编的乐府诗集乐府诗集。这是我国。这是我国南北朝南北朝时期北方的一首长篇叙事时期北方的一首长篇叙事民歌，是民歌，是北朝民歌北朝民歌的代表作。木兰诗与孔雀东南飞的代表作。木兰诗与孔雀东南飞，被称为，被称为乐府民歌乐府民歌中的中的“双璧双璧”。 2 2、乐府诗、乐府诗 继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府乐府”，它曾大放异彩，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。 古代古代主管音乐的官署主管音乐的官
28、署称称“乐府乐府”。秦朝及西汉惠帝时设。秦朝及西汉惠帝时设有有“乐府令乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和采集民间诗歌和乐曲乐曲，后来人们将乐府采集的诗篇称为，后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗乐府诗”。【问题导读】整体感知【问题导读】整体感知诗歌内容诗歌内容 背熟背熟诗歌，结合课下注解，诗歌，结合课下注解，积累文言词语积累文言词语，理解，理解诗歌诗歌大意大意。文言词语：户、唯、忆、市、旦、但、朔、强、驰、郭、文言词语：户、唯、忆、市、旦、但、朔、强、驰、郭、著、傍、走著、傍、走重点语句重点语句: :万里赴戎机万里赴戎机, ,关山度若飞关山度若飞 朔气传
29、金柝朔气传金柝, ,寒光照铁衣寒光照铁衣 双兔傍地走双兔傍地走, ,安能辨我是雄雌安能辨我是雄雌? ? 【问题探究【问题探究一一】故事情节、人物故事情节、人物1 1、复述故事并概括诗歌各段段意。、复述故事并概括诗歌各段段意。2 2、看、看课文课文哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？理好在哪里？3 3、千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是、千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？什么？木兰的哪些品格最让你感动？【问题探究【问题探究二二】艺术特色艺术特色1 1、理解下列诗句，注意上下句的意思是相
30、互交错、补充的。、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。（互文互文）东市东市/ /买骏马，西市买骏马，西市/ /买鞍鞯，南市买鞍鞯，南市/ /买辔头，北市买辔头，北市/ /买长鞭。买长鞭。将军将军/ /百战死，壮士百战死，壮士/ /十年归。十年归。开我开我/ /东阁门，坐我东阁门，坐我/ /西阁床。西阁床。当窗当窗/ /理云鬓，对镜理云鬓，对镜/ /帖花黄。帖花黄。2 2、体会诗歌在句式上体现的一些、体会诗歌在句式上体现的一些民歌特色民歌特色。（。（口语化问答，口语化问答，长短句交错，铺陈排比，对偶顶真等长短句交错，铺陈排比，对偶顶真等）【问题探究【问题探究三三】思想情感思想情感
31、归纳概括诗歌主旨归纳概括诗歌主旨【积累积累运用运用】1 1、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”之中有一成语是：之中有一成语是： 2 2、木兰替父从军的原因是：、木兰替父从军的原因是： 3 3、运用排比描写木兰出征前紧张周密准备的句子是：、运用排比描写木兰出征前紧张周密准备的句子是： 4 4、写战地环境恶劣的句子是：、写战地环境恶劣的句子是： 5 5、概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：、概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是： 6 6、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿，万里迢迢奔赴战场、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿，万里迢迢奔赴战场的句子是：的句子是：7 7、分享
32、分享“巾帼不让须眉巾帼不让须眉”的故事的故事：几点体会几点体会一、一、研读课本，研读教参研读课本，研读教参1 1、关注、关注单元说明单元说明2 2、关注、关注预习提示预习提示，提高兴趣，提高兴趣3 3、关注、关注思考探究思考探究，有导向性（保证一课一得，单元要点和课文，有导向性（保证一课一得，单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习）重点都设计进了课后思考练习）4 4、关注、关注积累拓展积累拓展，有延展性（鼓励学生自主搜集资料，帮助学，有延展性（鼓励学生自主搜集资料，帮助学生拓展阅读量，部分课文的积累拓展内容还暗含非连续文本阅读生拓展阅读量，部分课文的积累拓展内容还暗含非连续文本阅读的训练，介
33、绍的同时训练口语能力）的训练，介绍的同时训练口语能力）5 5、关注、关注读读写写读读写写，夯实基础，积累字词。，夯实基础，积累字词。二、二、用教材教，分文体教用教材教，分文体教 教给学生赏析不同文体的方法，小说、散文、诗歌、教给学生赏析不同文体的方法，小说、散文、诗歌、传记等，提升阅读能力，包括以后要学的说明文、议论文传记等，提升阅读能力，包括以后要学的说明文、议论文等等，争取让学生会阅读同文体的文章。，争取让学生会阅读同文体的文章。三、三、适时补充，量的积累适时补充，量的积累写作背景写作背景作者情况作者情况部分课外阅读材料等部分课外阅读材料等四、四、指导自读，学做批注指导自读，学做批注 自读
34、课文自读课文，往往在正文旁边做批注提示内容要点和作者，往往在正文旁边做批注提示内容要点和作者的感情变化，注意引导学生利用这些批注加深对课文的理解。的感情变化，注意引导学生利用这些批注加深对课文的理解。 引导学生做批注引导学生做批注，记下自己的点滴体会。，记下自己的点滴体会。 形式形式不拘一格，比如，可以采用不拘一格，比如，可以采用“结合旁批、明确问题、结合旁批、明确问题、自主阅读自主阅读”的方式，也可以采取的方式，也可以采取“分组合作分组合作、讨论交流、升、讨论交流、升华提高华提高”的方式。的方式。 把课堂交给学生，让学生自主学习把课堂交给学生，让学生自主学习。五、五、做足工作，高效课堂做足工作，高效课堂 严守课堂常规要求。严守课堂常规要求。 每节课的内容详略得当，重点突出，环节紧凑。每节课的内容详略得当，重点突出，环节紧凑。 学生自学和老师讲评相结合，发挥学生主动性学生自学和老师讲评相结合，发挥学生主动性。六、六、立德树人，学生为本立德树人，学生为本主持人主持人学习小组学习小组工具单工具单多媒体多媒体课前预习课前预习课堂小组评价课堂小组评价同仁共勉：同仁共勉： 最最受欢迎受欢迎的老师的老师-语文老师语文老师 最最有魅力有魅力的课堂的课堂-语文课堂语文课堂 前进的路上有你有我，大家同行！前进的路上有你有我，大家同行！ 感谢大家！感谢大家！
