中科院心理所的实验心理学课件 实验心理学与心理学研究方法【行业知识】

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1、实验心理学与实验心理学与心理学研究方法心理学研究方法1 1相关知识相关知识第一章第一章 1919世纪中叶以前世纪中叶以前心理学思想简介心理学思想简介2 2相关知识相关知识 西方和中国古代和近代都有丰富的心理学思想，这些思想，有些至今都还是很有价值的。但是，这些思想是靠思辨和总结个人经验得出来的，没能得到证实，因而不能算科学知识。所以，古代虽有丰富的心理学思想，它并没有使心理学成为一门独立的学科。只有到了19世纪中叶，心理学运用了实验的方法来研究心理现象，并积累了大量的科学知识，才使心理学从哲学中解放出来成为一门独立学科。3 3相关知识相关知识一、西方心理学思想的发展一、西方心理学思想的发展 1

2、、古代前期、古代前期 民主派奴隶主与贵族奴隶主斗争的时期4 4相关知识相关知识1、古代前期 希波克拉底希波克拉底（前460前370，古希腊医 生和哲学家，被称为西方医学之父） 认为脑是心理的器官。人体内有四种液体，黏液生于脑（水根），黄胆汁生于肝（空气），黑胆汁生于胃（土根），血液出于心脏（火根）。这四种液体“形成了人体的性质”，健康是几种体液相对量的合适而致。羊痫疯是由于脑失去了黏液。5 5相关知识相关知识1、古代前期西方心理学思想 亚里士多德亚里士多德（前384前322） 把心理功能区分为认识和动求两大类。 认为外界物体作用于感官发生感觉，留下意象；多次意象形成对这个物体的形象，即经验；人

3、从这些经验抽出概念或概括成原理，以进行思维。这就是心理的认识功能。动求功能包括感情、欲望、意志和动作等过程。这就是心理功能的两分法。6 6相关知识相关知识2、古代后期和中世纪 古代后期和中世纪是西方奴隶社会后期和封建社会的时期，这个时期科学是停顿的，科学史上称为黑暗时期。7 7相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 近代西方心理学，即从封建社会向资本主义过渡的的时期。8 8相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 达达芬奇芬奇（14521519） 文艺复兴时期的杰出人物，因绘画和雕刻而去研究透视、人体解刨、生理学和心理学。他提出影响远近知觉产生的因素有：线条透视（物体越远视角越小）、节目透视（物

4、体越远细节越模糊）、空气透视（山愈远愈蓝）、移动透视（物体愈远看起来其速度愈慢）、双眼视差（两眼看到的东西不完全相同）。他为后两种透视不能用于绘画而感到可惜。9 9相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 笛卡尔笛卡尔（15961650） 提出了反射的概念，认为外物刺激感官，拉动和感官相连的细线，从而拉动和细线另一端相连的脑的某些孔道的开口，并让灵活精气从脑流到肌肉，使肌肉发生动作。这就是反射。这种对反射的解释是机械的，但它指出了动物和人的任何神经和肌肉的反应，都是由作用于感官的刺激引起的。1010相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 弗兰西斯弗兰西斯 培根培根（15611626） 近代英国唯

5、物主义的开山鼻祖。 “知识就是力量”是他的名言，他认为认识的着眼点应该放到自然方面，其任务是研究自然，其目的是控制自然。也就是他主张世界是可以被认识的。1111相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 霍布斯霍布斯（15881679） 他的人性观认为，人生来就是自私自利的，因而才需要有统治者，由他们来代表全体人来管理全体人。他提出联想是由于两种感觉的运动在发生时间上的接近，并把联想分为两种，一种是无指导、无计划、非恒久的，即后人所说的自由联想；另一种是有个人欲望或计划节制的。他对梦做了解释，认为梦境通常没有连贯性。1212相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 约翰约翰洛克洛克（16321704

6、） 最先使用“联想”这一词语。霍布斯等人只是谈论到联想这一现象，洛克要破除天赋观念的理论，就要解释观念的来源与发展。他是通过分析联想来达到这个目的的。观念靠经验而来，靠心理经验而发展。简单观念通过联想合成复杂观念，从而使经验得到发展。这就是后来的联想主义心理学的发端。冯特及其构造心理学就是建立在洛克联想主义心理学基础上的。1313相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 乔治乔治贝克莱贝克莱（16841753） 近代西方主观唯心主义的鼻祖，他的“存在就是被感知”是典型的主观唯心主义的论点。贝克莱在他的视觉新论里总结了前人，从德谟克利特、达芬奇、笛卡尔到洛克对空间知觉的解释，进一步提出了自己对空间

7、知觉的解释：视觉和触觉的联合是空间知觉产生的前提。1414相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 克里斯坦克里斯坦 伏尔夫伏尔夫（16791754） 康德以前在德国的哲学和心理学的权威。他是第一个用心理学这个名词写书的人。1732年写了经验心理学，1734年写了理论心理学。1515相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 提顿斯提顿斯（17361827） 第一个对内省法进行系统阐述的人。内省就是对自己主观经验及其变化的观察。他把心理过程分为理解、感情和意志三个部分。理解就是认识过程，它和意志都是主动的，而感情则是被动的。自从提顿斯明确提出心理三分法之后，西方心理学中就用三分法代替了二分法。161

8、6相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 骨相学骨相学骨相学骨相学：1919世纪初由德国医生哥尔创立。世纪初由德国医生哥尔创立。 骨相学认为，一个人头骨的形状与脑的形状是骨相学认为，一个人头骨的形状与脑的形状是相应的，头骨突出的部分脑发达，否则脑就不发相应的，头骨突出的部分脑发达，否则脑就不发达。心可以分解为若干材能，每个材能都和特定达。心可以分解为若干材能，每个材能都和特定的脑的部位有关，材能有的脑的部位有关，材能有3737种；头骨也可以分为种；头骨也可以分为3737个区域，它们是相对应的。因此可以根据头骨个区域，它们是相对应的。因此可以根据头骨的特点推测一个人的材能。学术界从来也没有承的特

9、点推测一个人的材能。学术界从来也没有承认过骨相学，但它在社会上影响很大，这种观点认过骨相学，但它在社会上影响很大，这种观点也启示生理学家考虑，脑的功能可能也是分区的，也启示生理学家考虑，脑的功能可能也是分区的，这就是脑功能定位学说的起源。这就是脑功能定位学说的起源。1717相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 赫尔巴特（17761841） 德国最早强调教育依据心理学的人，他的心理学教科书最早宣传了心理学是一门科学。1818相关知识相关知识3 3、近代西方心理学 洛采洛采（18171881） 德国人，著有医学心理学，即灵魂的生理学，被称为第一部生理心理学的书，但其许多论点并没有以系统的实地的研

10、究做依据。他还著有心理学 大纲讲演笔录。 1919相关知识相关知识第二章、中国古代心理学思想简介第二章、中国古代心理学思想简介2020相关知识相关知识1、形神论 春秋战国时期的荀子说：“形具而神生”，认为身体具备了心理才会产生。南北朝时期的范缜（约450515）认为“形存则神存，形谢则神灭”；魏晋之间的杨泉提出“人死之后，无遗魂矣”。汉代桓潭说，“精神居形体，犹火之燃烛”。王充说，“人死血脉竭，竭而精气灭”。这些都是唯物一元论的思想。2121相关知识相关知识1、形神论 古代中国唯物主义思想家大多认为心理是由心古代中国唯物主义思想家大多认为心理是由心脏（甚至是五脏）产生的，但也有人指出心理和脏（

11、甚至是五脏）产生的，但也有人指出心理和脑有依存关系；例如秦汉之间成书的脑有依存关系；例如秦汉之间成书的皇帝内经皇帝内经已经觉察到人脑对人的病理、心理变化的作用；已经觉察到人脑对人的病理、心理变化的作用；明朝的李时珍指出明朝的李时珍指出“ “脑为元神之府脑为元神之府” ”；清初的刘；清初的刘智提出人脑有统摄各种感知和脏腑器官的功能，智提出人脑有统摄各种感知和脏腑器官的功能，并提出人脑功能定位的猜想；王清任（并提出人脑功能定位的猜想；王清任（1768176818311831）是名噪京师的中医，曾解剖过百余具尸体，）是名噪京师的中医，曾解剖过百余具尸体，历经历经4242年的观察和研究，将人体生理构造

12、绘成全年的观察和研究，将人体生理构造绘成全图，在图，在医林改错医林改错中提出脑髓说，认为中提出脑髓说，认为“ “灵机灵机记性不在心在脑记性不在心在脑” ”。2222相关知识相关知识2、人性论 孔子（前551前479）曰：“性相近也，习相远也。” “少成若天性，习惯成自然”。 孟子（前372前289）主张所有的人都是性善的，即认为一个人生下来就具有仁义礼智的社会道德观念。“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳已。”2323相关知识相关知识2、人性论 荀子（前313前238）是主张性恶的，认为“人之性恶，其善者伪也。”他把饮食男女、寒欲暖、劳欲息看成是恶的，又把“好利”、“争夺”、“疾恶”、

13、“残贼”这些后天社会性也看成是恶的本能。但这些恶的本性也可以通过“伪”，即通过后天人为的努力加以改造的。2424相关知识相关知识2、人性论 世硕主张人性是有善有恶的。 告子认为性是无善无不善的，他说：“性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流，人性无分于善与不善也，犹水之无分于东西也。”2525相关知识相关知识3、情绪理论 荀子的 “性之好、恶、喜、怒、哀、乐谓之情 ”，是具有代表性的情绪六情说。喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲（礼记、皇帝内经）是七情说。 礼记、韩非子和董仲舒都提出，情绪的根本形式不外两种，即好（爱）和恶（憎）是情的两大端。2626相关知识相关知识4、教育、学习、管理心理学思想

14、孔子：“学而时习之，不亦说乎” ；“学而不厌，诲人不倦”；“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”；“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”；“有教无类”；“言而有信”；“君子坦荡荡，小人常戚戚”，以及因材施教、举一反三等都是孔子的教育心理学思想。2727相关知识相关知识4、教育、学习、管理心理学思想 孟子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫”；“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所谓，所以动心忍性，曾益其所不能。”“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”以及孟母三迁、揠苗助长的例子都是孟子的心理学思想。2828相关知识

15、相关知识第三章 实验心理学的发展实验心理学的发展2929相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期、实验心理学的酝酿时期 19世纪初在欧洲已经兴起用科学的方法对生命现象进行研究，德国又很快在生物科学的研究中处于领先的地位。由于显微镜的发明，1838年施莱登证明，一切植物和动物的组织都是由细胞组成的，这一发现使生命现象的研究大大前进了一步，德国生理学的迅速发展也为心理学的发展奠定了科学基础。3030相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期实验心理学的酝酿时期 缪勒缪勒（18011859） 缪勒提出的神经特殊能量说认为，每种感官只有一种适宜的刺激，其他刺激作用于这个感官也只能引起同样的感觉，说明感觉

16、反映的并不是刺激物本身的属性，而是释放了这个感觉器官所具有的特殊能量。所以缪勒是康德不可知论的追随者。3131相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期实验心理学的酝酿时期 韦伯韦伯（17951878） 莱比锡大学解剖学和生理学教授，他测量了两点阈，发现了韦伯定律，在心理学史上实验心理学是从他开始的。3232相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期实验心理学的酝酿时期 费希纳费希纳（18011887） 费希纳定律的发现，开辟了心理物理学的研究领域，也开创了用实验的方法对心理进行量的测量的先河，打破了康德的心理学永远不能成为科学的断言。著有心理物理学纲要。但费希纳是个泛灵论者，费希纳定律是他在为自

17、己的哲学观点寻找事实根据发现的。3333相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期实验心理学的酝酿时期 赫尔姆霍兹赫尔姆霍兹赫尔姆霍兹赫尔姆霍兹（1821182118941894） 在在生理光学生理光学一书中说明了视觉器官的生理一书中说明了视觉器官的生理结构，以及眼睛的调节和双眼视轴辐合的作用在结构，以及眼睛的调节和双眼视轴辐合的作用在空间知觉产生中的作用；他支持杨的观点，提出空间知觉产生中的作用；他支持杨的观点，提出了杨了杨- -赫三色说，一直到现在，颜色的度量还是基赫三色说，一直到现在，颜色的度量还是基于三色说进行的。赫尔姆霍兹提出了听觉的震动于三色说进行的。赫尔姆霍兹提出了听觉的震动说，也

18、解释了音色是由基因和陪音形成的。他还说，也解释了音色是由基因和陪音形成的。他还用刺激神经的不同部位，测量它们引起肌肉反应用刺激神经的不同部位，测量它们引起肌肉反应时间的不同，确定神经传导速度是时间的不同，确定神经传导速度是9090英尺英尺/ / 秒。秒。 黑林黑林黑林黑林（1834183419181918） 提出了颜色视觉的四色说。提出了颜色视觉的四色说。3434相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期实验心理学的酝酿时期 斯宾塞斯宾塞斯宾塞斯宾塞（1820182019031903） 达尔文达尔文达尔文达尔文（1809180918821882） 斯宾塞的庸俗进化论是反对革命，认为一切斯宾塞的庸

19、俗进化论是反对革命，认为一切都应该听其自然，逐渐演进。都应该听其自然，逐渐演进。 达尔文则是从生物进化的事实证明了进化论达尔文则是从生物进化的事实证明了进化论的正确，从达尔文开始，进化的思想渗透到了的正确，从达尔文开始，进化的思想渗透到了各个科学的领域，达尔文还从生物进化的观点各个科学的领域，达尔文还从生物进化的观点解释了人类的表情，著有解释了人类的表情，著有人与动物的表情人与动物的表情。3535相关知识相关知识1、实验心理学的酝酿时期实验心理学的酝酿时期 高尔顿高尔顿（18221911） 达尔文的表弟。他的遗传的天才阐述了遗传决定论的观点。他的研究方法是谱系调查的方法。他注重于个别差异的研究

20、，对统计学的贡献是使用了相关的方法。3636相关知识相关知识2、科学心理学的建立科学心理学的建立 冯特冯特冯特冯特（1832183219201920） 跟随生理学家约翰内斯跟随生理学家约翰内斯 缪勒学习过，当过赫尔缪勒学习过，当过赫尔姆霍兹的助手。姆霍兹的助手。18791879年在德国莱比锡大学建立了年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室（后改为心理学研究世界上第一个心理学实验室（后改为心理学研究所），所），18811881年创办了心理学刊物年创办了心理学刊物哲学研究哲学研究，18891889年被任命为莱比锡大学校长。他一生著作特年被任命为莱比锡大学校长。他一生著作特丰，涉及的领域也

21、很广。他的丰，涉及的领域也很广。他的生理心理学原理生理心理学原理系统地总结了前人的心理学成果，详细阐述了系统地总结了前人的心理学成果，详细阐述了各种心理过程以及神经系统和感觉器官的生理解各种心理过程以及神经系统和感觉器官的生理解剖，是心理学史上第一本系统的心理学专著，被剖，是心理学史上第一本系统的心理学专著，被美国的卡特尔推举为美国的卡特尔推举为“ “心理学的独立宣言书心理学的独立宣言书” ”。3737相关知识相关知识2、科学心理学的建立科学心理学的建立 冯特认为心理学的研究对象是经验，这就否定冯特认为心理学的研究对象是经验，这就否定了把心理学看作是研究灵魂的传统观念。他认为了把心理学看作是研

22、究灵魂的传统观念。他认为心理学的研究方法有两种，即内省法（自我观察）心理学的研究方法有两种，即内省法（自我观察）和民族心理学的方法（心理产品分析法）。冯特和民族心理学的方法（心理产品分析法）。冯特的内省是在实验室内严格控制条件下的观察，而的内省是在实验室内严格控制条件下的观察，而不是随时随地的纯粹自然观察。通过这种实验内不是随时随地的纯粹自然观察。通过这种实验内省法冯特把实验研究引入到了心理学的研究中，省法冯特把实验研究引入到了心理学的研究中，增强了心理学研究的科学性，这是冯特对心理学增强了心理学研究的科学性，这是冯特对心理学的贡献。所谓民族心理学的方法就是分析像语言、的贡献。所谓民族心理学的

23、方法就是分析像语言、神话、风俗、法律，他想以此来发现高级心理过神话、风俗、法律，他想以此来发现高级心理过程的规律。程的规律。3838相关知识相关知识2、科学心理学的建立科学心理学的建立 冯特认为心理可以分析为各项元素，复杂的心理过程都是由这些元素结合而成，但具有构成它的元素不同的新的性质，结合的过程有一定的规律。心理学的任务就是分析出这些元素和这些元素合成的规律。所以有人叫它元素心理学、内省心理学、构造心理学、砖块灰泥心理学。3939相关知识相关知识2、科学心理学的建立科学心理学的建立 虽然韦伯和费希纳的研究使实验心理学有了虽然韦伯和费希纳的研究使实验心理学有了一个开端，但费希纳是为他的哲学观

24、点辩护，一个开端，但费希纳是为他的哲学观点辩护，而不是要建立起心理学的一个体系。赫尔姆霍而不是要建立起心理学的一个体系。赫尔姆霍兹虽有很大贡献，但他没有心理学的全局观点，兹虽有很大贡献，但他没有心理学的全局观点，只对某些心理现象进行了实验研究。冯特确定只对某些心理现象进行了实验研究。冯特确定心理学要研究经验，这就把心理学从研究灵魂心理学要研究经验，这就把心理学从研究灵魂的哲学心理学中摆脱了出来。冯特又在全面总的哲学心理学中摆脱了出来。冯特又在全面总结哲学心理学、生理心理学和心理物理学研究结哲学心理学、生理心理学和心理物理学研究成果的基础上建立了实验心理学的体系。加上成果的基础上建立了实验心理学

25、的体系。加上他在学术界有很高的声望，通过心理学实验室他在学术界有很高的声望，通过心理学实验室他又培养了众多的心理学人才，他们把冯特的他又培养了众多的心理学人才，他们把冯特的影响带到了世界很多地方，冯特的影响就不限影响带到了世界很多地方，冯特的影响就不限于德国，所以人们把他看作是科学心理学的创于德国，所以人们把他看作是科学心理学的创始人。始人。4040相关知识相关知识2、科学心理学的建立科学心理学的建立 艾宾浩斯艾宾浩斯艾宾浩斯艾宾浩斯（1850185019091909） 看到费希纳的看到费希纳的心理物理学纲要心理物理学纲要很受启发，决很受启发，决定要用实验的方法研究高级的心理过程。他为了使定要

26、用实验的方法研究高级的心理过程。他为了使对记忆的研究数量化发明了无意义音节和计算记忆对记忆的研究数量化发明了无意义音节和计算记忆保存量的重学法，或叫节省法。他自己既当主试又保存量的重学法，或叫节省法。他自己既当主试又当被试，实验的结果发表在当被试，实验的结果发表在18851885年他所写的年他所写的论论记忆记忆一书里。他在给某丛书写的短文里（后单独一书里。他在给某丛书写的短文里（后单独印行成书，名为印行成书，名为心理学要略心理学要略），开头的一句话），开头的一句话就是：就是：“ “心理学有一个长的过去，但只有一个短的心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史。历史。” ”这句话成了心理学中常被引

27、用的名言。这句话成了心理学中常被引用的名言。 艾宾浩斯的研究说明实验的方法不像冯特所说的艾宾浩斯的研究说明实验的方法不像冯特所说的只适用于研究低级的心理过程，它既适用于研究低只适用于研究低级的心理过程，它既适用于研究低级的，也适用研究像学习记忆这样高级的心理过程。级的，也适用研究像学习记忆这样高级的心理过程。4141相关知识相关知识2、科学心理学的建立科学心理学的建立 威廉威廉威廉威廉 詹姆士詹姆士詹姆士詹姆士（1842184219101910） 美国心理学的先锋和前辈，有人认为他是美国美国心理学的先锋和前辈，有人认为他是美国心理学的创始人，曾两次出任美国心理学会主席。心理学的创始人，曾两次出

28、任美国心理学会主席。他的主要著作他的主要著作心理学原理心理学原理体现了此后一段时体现了此后一段时间美国心理学的研究倾向和理论思想倾向，即美间美国心理学的研究倾向和理论思想倾向，即美国心理学的实用主义和机能主义倾向。他和兰格国心理学的实用主义和机能主义倾向。他和兰格共名的情绪理论，认为人不是看见熊害怕了才跑，共名的情绪理论，认为人不是看见熊害怕了才跑，而是先逃跑之后觉得害怕的。也就是说，情绪是而是先逃跑之后觉得害怕的。也就是说，情绪是身体变化的结果。詹姆士身体变化的结果。詹姆士18751875年就用实验演示来年就用实验演示来教学生，比冯特还早的建立了心理实验室，但他教学生，比冯特还早的建立了心理

29、实验室，但他并不喜欢做心理学实验。他后来请德国心理学家并不喜欢做心理学实验。他后来请德国心理学家闵斯特伯格到哈佛大学来指导学生的心理学实验闵斯特伯格到哈佛大学来指导学生的心理学实验工作。美国人对实验的兴趣是由冯特通过他美国工作。美国人对实验的兴趣是由冯特通过他美国的学生的影响而引起的。的学生的影响而引起的。4242相关知识相关知识第四章第四章 实验心理学实验心理学4343相关知识相关知识怎样进行心理实验研究怎样进行心理实验研究1、确定研究的问题明确研究的变量2、找出研究的对象抽取研究的样本3、考虑实验的步骤进行实验设计4、分析实验的结果对实验数据进行统 计处理 4444相关知识相关知识一一、确

30、定研究的问题确定研究的问题 明确研究的变量明确研究的变量 1、变量 变量的定义：变量就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。 变量的种类：自变量、因变量和额外变量。4545相关知识相关知识2、自变量、自变量 定义：自变量就是刺激变量，它是由主试者选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 种类：刺激特点自变量 环境特点自变量 被试者特点自变量 由指示语造成的自变量4646相关知识相关知识2、自变量、自变量 刺激特点自变量：被试者不同的反应是由刺激本身的特点，如声音的强度、背诵单词的难度和数量、学习语言句子的性质等引起时的自变量。 环境特点自变量：引起被试者的不同反应是由环境的特点，如温度、

31、光照、是否有噪音、是否有观众在场等引起时的自变量。4747相关知识相关知识2、自变量、自变量 被试者特点自变量 被试者的特点，如性别、年龄、性格特点、优势手等，都会影响被试者的反应，成为研究的自变量。4848相关知识相关知识2、自变量、自变量 由指示语造成的自变量 指示语是在实验开始前主试向被试交待任务时说的话。要让被试知道这是什么实验，在实验中他会看到什么、听到什么、他应该做什么。说指示语时还要注意不要让被试者产生顾虑，指示语一定要用通俗的语言，不要用专业术语。4949相关知识相关知识2、自变量、自变量 指示语造成的自变量：为了研究不同的学习方法效果是否相同时，主试者常常要求条件基本相同的被

32、试者按不同的方法去学习相同的材料，学习方法就成了自变量，这种自变量是由主试者的指示语造成的，所以叫由指示语造成的自变量。5050相关知识相关知识3、因变量、因变量 因变量就是被试者的反应变量，它是由自变量造成的结果，是主试者在实验中所要观察或测量的行为变量。 在确定了自变量之后就要考虑在实验中要观察或测量什么，所要观察和测量的一定是由自变量引起的结果，就是要选对因变量。不然实验就不可能收到应有的效果。即一定要保证因变量的信度、效度和敏感度。5151相关知识相关知识3、因变量、因变量 因变量的信度：信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果，不然的话，这种因变量就是不可靠的，它

33、缺乏一致性。5252相关知识相关知识3、因变量、因变量 因变量的效度：当因变量的确是由自变量的变化，而不是其他因素造成的，这种因变量就是有效的。 自变量的混淆：如果因变量不是由自变量造成的，而是由没有控制好的因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。5353相关知识相关知识3、因变量、因变量 因变量的敏感性：自变量的变化可以引起因变量的相应的变化，这样的因变量就是敏感的，否则就是不敏感的。 高限效应又叫天花板效应，是指要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的效果的情况。 低限效应又叫地板效应，是指要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的

34、效果的情况。5454相关知识相关知识4、额外变量、额外变量 （1）额外变量 除自变量以外能够影响因变量变化的各种因素都叫额外变量。 如果应该控制的额外变量没有控制好，它就会造成因变量的变化。这时，自变量和没有控制好的额外变量就共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。因此也可以说，额外变量就是潜在的自变量。5555相关知识相关知识4、额外变量、额外变量 （2）控制额外变量的方法 采取措施消除额外因素，如在隔音室里进行听觉实验，以防止噪音对实验的影响。 有些能够影响因变量的因素是不可能消除的，如气温、年龄、声音的频率和强度等，最好的办法是让它们在各种实验条件下都保持恒定。因此可以说，额外变量就

35、是在实验中应该保持恒定的变量。5656相关知识相关知识4、额外变量、额外变量 （3）实验者效应 主试者在实验过程中所表现出来的态度对实验结果造成的影响称为实验者效应。例如，主试者对被试者正确的反应表现出喜悦，错误反应表现出焦急的神态，这都会影响到实验的结果。5757相关知识相关知识二二、进行研究设计进行研究设计 实验设计包括真实验设计、准实验设计和非实验设计（另立章节叙述）。 真实验设计又分为组间设计和组内设计。5858相关知识相关知识二二、进行研究设计进行研究设计 1、组间设计和组内设计 组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上进行的实验。 组内设计：每个被试都要轮流

36、分配到自变量的不同水平或不同的自变量上进行的实验。5959相关知识相关知识二二、进行研究设计进行研究设计 2、组间设计和组内设计的优点 组间设计的优点：每个被试只在一种实验条件下进行实验，因此一种自变量或者说一种实验条件不会影响另一种自变量或另一种实验条件的实验结果。 组内设计的优点：可以消除被试的个别差异对实验的影响；它特别适合于对练习阶段性的研究；在被试很缺乏时它能节省大量的被试。6060相关知识相关知识二二、进行研究设计进行研究设计 3、组间设计的缺点和克服的方法 缺点：分配到不同实验条件的被试可能某些特点是不同的，因而，不同实验条件造成的差异可能是由被试的差异引起来的。 克服办法：匹配

37、被试或随机分配被试到不同的组内。6161相关知识相关知识二二、进行研究设计进行研究设计 4、组内设计的缺点及克服方法 缺点：一种实验条件下的操作可能会影响另一种实验条件下的操作，即实验的顺序可能会产生练习或疲劳的影响。 克服办法：用完全平衡或拉丁方的方法安排实验顺序，以抵消练习或疲劳造成的影响。6262相关知识相关知识二二、进行研究设计进行研究设计 5、混合设计 在一个实验设计里既有组间设计又有组内设计的实验设计叫混合设计。 一般来说，当一种自变量会影响另一种自变量时，对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计来安排。6363相关知识相关知识实验举例一（感知觉的实验）实验举例一（感知觉

38、的实验）可可 见见 光光6464相关知识相关知识实验举例一（感知觉的实验）实验举例一（感知觉的实验）颜色混合（色光混合和颜料混合）颜色混合（色光混合和颜料混合）6565相关知识相关知识实验举例一（感知觉的实验）实验举例一（感知觉的实验）牛顿色环牛顿色环6666相关知识相关知识实验举例一（感知觉的实验）实验举例一（感知觉的实验）色盲检查图色盲检查图6767相关知识相关知识实验举例二：三个记忆系统及其相互关系实验举例二：三个记忆系统及其相互关系记忆系统记忆系统记忆系统记忆系统保持时间保持时间保持时间保持时间编码方式编码方式编码方式编码方式容容容容 量量量量如何转入下一如何转入下一如何转入下一如何转

39、入下一记忆系统记忆系统记忆系统记忆系统是否意识到是否意识到是否意识到是否意识到识记的内容识记的内容识记的内容识记的内容遗忘原因遗忘原因遗忘原因遗忘原因瞬时记忆瞬时记忆瞬时记忆瞬时记忆1 1秒以内秒以内秒以内秒以内鲜明的形象鲜明的形象鲜明的形象鲜明的形象9 9个以上个以上个以上个以上注意（模式识别）注意（模式识别）注意（模式识别）注意（模式识别）否否否否自然衰退自然衰退自然衰退自然衰退干干干干 扰扰扰扰短时记忆短时记忆短时记忆短时记忆1 1分以内分以内分以内分以内语音、形象语音、形象语音、形象语音、形象7272复复复复 述述述述是是是是长时记忆长时记忆长时记忆长时记忆1 1分以上分以上分以上分以

40、上语义、形象语义、形象语义、形象语义、形象无限无限无限无限否否否否6868相关知识相关知识实验举例三：系列位置效应实验举例三：系列位置效应系列位置效应曲线系列位置效应曲线6969相关知识相关知识实验举例四：睡眠过程实验举例四：睡眠过程睡眠过程中脑电波的变化睡眠过程中脑电波的变化7070相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 1、主试者和被试者 主试者（简称主试）：主持实验的人，他要给被试者指示语，让他知道自己的任务，熟悉实验环境，并给被试者发出刺激，收集实验结果，即被试者的反应。 被试者（简称被试）：实验对象，他接受主试发来的刺激并作出反应。7171相关知识相关知识三、抽取研究样本三

41、、抽取研究样本 2、总体和抽样 研究中所指向的人群叫目标总体，从总体中抽出来研究的具体对象叫抽样，抽出来的部分叫样本。 研究工作一般是对抽出来的样本进行研究，并根据抽样所得的结果推断总体的状况。因此，抽出来的样本应该能代表总体。否则就会出现样本偏差。 7272相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 3、样本偏差 所抽取的样本过分代表了总体里的某一部分，就是出现了样本偏差。如以学生做样本来考察电视节目的收视率，而不从整个社会各种人群里去抽取被试；制定智力量表只从城市或只从南方、北方抽取被试就会产生样本偏差。 要排除样本偏差就要保证目标总体中每个成员都有相等的机会被抽中，即等概率。737

42、3相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 3、抽样技术 分为概率抽样和非概率抽样两大类。 置回抽样是指从抽样框架中选出一个样本记录数据后再把它放回抽样框架中，因此一个个体可能被抽取多回。置回抽样是概率抽样的基础。 非置回抽样是指一旦抽出某个样本，就把它从样本框架中剔出，一个样本只可能被抽取一次。7474相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 4、随机抽样 又称概率抽样，是指在研究者眼里总体的每一个个体是没有个体差异的，每个个体抽中或抽不中完全随机，排除了人的主观因素的选择。 随机抽样具有从样本推断总体的能力，但有十分严格的条件。一旦不能保证样本的随机性，出现取样上的较大误差

43、，就会导致错误的关于总体的结论，严重影响研究结果。 7575相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （1）简单随机抽样 又称单纯随机抽样技术，是在总体单位中不进行任何有目的的选择，而是按随机原则用纯偶然的方法抽取样本。使总体中每一个体被选中的机会均相等。 7676相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （2）简单随机抽样的方法：抽签法 用抽签的方式抽取样本，先将调查总体的每个单位编上号码，然后将号码写在卡片上搅拌均匀，任意从中抽选，抽到一个号码，就对上一个单位，直到抽足预先规定的样本数目为止。7777相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （2）简单随机抽样的方法

44、：随机数表法 又称乱数表法，含有一系列组别随机数字的表格叫随机数表。使用时首先把调查总体中的所有单位加以编号，根据编号的位数确定使用若干位数字，然后在随机数表中任意选定一行或一列的数字作为开始数，接着可从上而下，或从左至右，或隔一定间隔（隔行或隔列）顺序取数，凡编号范围内的数字号码即为被抽取的样本。7878相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （3）分层随机抽样技术 又称分类随机抽样技术，是把调查总体按其属性不同分为若干层次（或类型），然后在各层（或类型）中随机抽取样本。分层的规则应遵循不同层次间差异显著，而同层次之内应尽量保持个体间同质，这样就增加了样本的代表性。7979相关知识

45、相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （3）分层随机抽样时，各层抽取的个案数目一般是根据各层的个案数目占总体数目的比例而决定的。例如，以学校作为总体，心理系的学生占全校学生的15%，在抽取样本时只能按照这个比例抽取心理系的学生，这叫分层比例抽样。8080相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （4）系统随机抽样 又称等距离随机抽样，是在总体中先按一定标志顺序排列，并根据总体单位数和样本单位数计算出抽样距离（即相同的间隔），然后按相同的距离或间隔抽选样本单位的抽样方法。如检查阅卷质量时，把所有试卷按一定标准排成序，抽查第1、5、10、15、20位置上的试卷。8181相关知识相关知识

46、三、抽取研究样本三、抽取研究样本 （5）分群随机抽样，又称整群抽样。 把调查总体区分为若干个群体，然后用单纯随机抽样法从中抽取某些群体进行全面调查。 8282相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 2、非随机抽样技术非随机抽样技术 （1）便利抽样 又称任意抽样, 这是纯粹以便利为基础的一种抽样方法。通常情况下，以是否方便调查的顺利进行作为选取的判断标准。如选取周围同学作为样本进行调查；在大街上随便找人采访等。8383相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 2、非随机抽样技术非随机抽样技术 （2）配额抽样 按照一定标准决定不同类型的样本各需要的数量，然后在不同的类型中按照配额

47、随意抽选样本。如在选取大学生样本时随机抽取属随机抽取，若考虑到性别比例，则可按一定比例来抽取男生和女生，这叫配额抽取，属非随机抽样。8484相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 2、非随机抽样技术非随机抽样技术 （3）判断抽样 又称目的抽样法，依据调查人员对所需要的样本的性质及数量作出一定的判断，然后以这一判断作为筛选样本的标准。8585相关知识相关知识三、抽取研究样本三、抽取研究样本 2、非随机抽样技术非随机抽样技术 （4）雪球式取样 如对酗酒人员的调查往往是先掌握一些可以作为被试的人进行采访，再对他提供的其他酗酒者进行的调查的方法就属于雪球式取样。8686相关知识相关知识三、抽

48、取研究样本三、抽取研究样本 3、样本的大小 研究时需要抽取样本数量的大小，要根据情况确定，各有利弊。 样本越大产生抽样偏差的可能性就越低。但是，样本越大越能掩盖实验设计上的不当；越能掩盖被试变量，使得研究者忽视了被试本身所具有的特点的研究。8787相关知识相关知识第五章第五章 准实验设计准实验设计8888相关知识相关知识第五章第五章 准实验设计准实验设计 一、准实验设计的定义 准实验设计是介于非实验设计和真实验设计之间实验设计。它对额外变量的控制比非实验设计严格，但比真实验设计要宽松得多。8989相关知识相关知识二、不等控制组实验设计 不等控制组实验设计即设有对照组或叫控制组的实验设计： 实验

49、组前测 自变量 后测 控制组前侧 后测 两个组必须是属于同一总体的，所以两组前测的结果是一致的，实验组后测的结果不同于控制组，显然是由于自变量造成的。9090相关知识相关知识二、不等控制组实验设计 举例：改变作息制度对劳动生产率的影响：举例：改变作息制度对劳动生产率的影响： 原来每天工作原来每天工作8 8小时，每周工作五天；现在改为小时，每周工作五天；现在改为 每天每天1010小时，每周工作四天。小时，每周工作四天。工工工工 厂厂厂厂前前前前 侧侧侧侧实验处理实验处理实验处理实验处理后后后后 测测测测海淀区海淀区海淀区海淀区作息制度改变前作息制度改变前作息制度改变前作息制度改变前月平均产量月平

50、均产量月平均产量月平均产量改变作息制改变作息制改变作息制改变作息制度（度（度（度（6 6 6 6个月）个月）个月）个月）改变作息制度后第一改变作息制度后第一改变作息制度后第一改变作息制度后第一个月的平均产量个月的平均产量个月的平均产量个月的平均产量朝阳区朝阳区朝阳区朝阳区和海淀区相同月和海淀区相同月和海淀区相同月和海淀区相同月份的平均产量份的平均产量份的平均产量份的平均产量没改变作息没改变作息没改变作息没改变作息制度制度制度制度和海淀区相同月份的和海淀区相同月份的和海淀区相同月份的和海淀区相同月份的平均产量平均产量平均产量平均产量9191相关知识相关知识三、中断时间序列设计三、中断时间序列设计

51、 中断时间序列设计是，比较被试接受实验处理前后反应情况，以估计自变量作用的实验设计。分简单和复合中断时间序列设计两种。 9292相关知识相关知识三、中断时间序列设计三、中断时间序列设计 简单中断时间序列设计，就是对一个不设控制组的实验组进行的多次前测和后测的实验。如： Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 X Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q为前后测结果，X为实验处理。9393相关知识相关知识三、中断时间序列设计三、中断时间序列设计 复合中断时间序列设计就是，在简单中断时间序列设计的基础上再增加一个控制组，以便于比较实验处理的效果。如：Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 X Q6 Q7 Q8 Q9 Q10

52、Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q为前后测结果，X为实验处理。9494相关知识相关知识四、单被试实验设计四、单被试实验设计 单被试实验设计的一般模式，它包括三个组成部分，即（1）建立基线；（2）施加自变量；（3）消除自变量。（1）和（3）均未接受自变量的作用，用字母A表示；（2）接受了自变量，用B表示。单被试实验设计的模式包括： ABAB；ABACA；AB1AB2A 等几种。9595相关知识相关知识四、单被试实验设四、单被试实验设（模式）（模式）9696相关知识相关知识五、多基线实验设计五、多基线实验设计多基线实验设计可以分为三种：（1）针对多个被试建立的多基线设

53、计；（2）对同一被试的不同行为建立的多基线设计；（3）对同一被试在不同环境下建立的多基线设计。下页是第一种多基线设计的例子。9797相关知识相关知识五、多基线实验设计五、多基线实验设计 和9898相关知识相关知识六、比较研究六、比较研究 比较研究包括横断研究和纵向研究，它可 以是：（1）对一个人在较长时间内成长发展的比较研究；（2）在某些时间内几个子群体样本的比较研究；（3）对处于多个文化中的样本之间的比较研究。9999相关知识相关知识六、比较研究六、比较研究 横断研究：取同一群居体内独立的、有区别的子群组样本进行比较的研究。 例如，不同年龄阶段儿童或成人的发展状况的研究等。 横断研究被试不易

54、流失，在短期内就可得到结果。但各群组之间除研究所要考察的因素外，它们之间还会有其他方面是不同的，即存在着各群组可比性的问题。100100相关知识相关知识六、比较研究六、比较研究 纵向研究：使用同一群体的被试，在固定的时间间隔（例如几年）对他们进行重复地测量。例如同一组被试间隔五年对他们的某些心理特点进行测量。这种研究比较费时，而且被试很容易流失。如果把横向和纵向研究结合起来，就是时间迟滞研究，例如分别在1995、1996、1997年，分别选择6、7、8岁几个年龄组的被试进行实验。101101相关知识相关知识第六章第六章 反应时间反应时间102102相关知识相关知识一、反应时间的定义一、反应时间

55、的定义 反应时间：从刺激呈现到被试做出反应之间间隔的时间，简称反应时。 通过分析反应时所包含的各个阶段，来探讨心理操作的过程。因此，心理学家常把反应时作为反应变量，为心理学家观察心理操作打开了一个窗口。103103相关知识相关知识二、反应时间的种类二、反应时间的种类 1、邓德斯A、B、C 反应时 （1）A 反应时，又叫简单反应时，是指刺激只有一个，被试的反应也只有一个，而且在整个实验过程中是固定不变的。104104相关知识相关知识二、反应时间的种类二、反应时间的种类 1、邓德斯A、B、C 反应时 （2）B 反应时，又叫选择反应时，是指有两个（或多于两个）的刺激，要求被试对每个刺激都做出不同的反

56、应。如红灯亮左手按键；绿灯亮右手按键。105105相关知识相关知识二、反应时间的种类二、反应时间的种类 1、邓德斯A、B、C 反应时 （3）C 反应时，又叫辨别反应时，是指有两个（或两个以上）相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个进行反应而禁止对其他刺激做出反应。如只能红灯亮按键，其他颜色灯亮的时候不能按键。106106相关知识相关知识三、邓德斯减法反应时间三、邓德斯减法反应时间 1、邓德斯减法反应时间 简单反应时包含了反应时间所需要的各种成分，因此从辨别反应时中减去简单反应时所需要的时间，剩下来的就是辨别刺激所需要的时间。 从选择反应时中减去辨别反应时所需要的时间就是选择刺激所需要的时间。1

57、07107相关知识相关知识三、邓德斯减法反应时间三、邓德斯减法反应时间 2、邓德斯减法反应时法的意义 邓德斯减法反应时的方法可以使我们估计出不同心理操作过程所需要的时间，从而为研究人的认知过程提供了有利的手段。108108相关知识相关知识四、影响反应时间的因素四、影响反应时间的因素 1、受刺激的感觉器官：感官不同、刺激 感官的不同位置、刺激复合感觉器官 2、刺激的强度 3、被试者的状态：年龄、准备的时间、 适应的水平、额外的动机等。 4、练习的作用 5、个别差异109109相关知识相关知识五、反应时实验中应注意的问题五、反应时实验中应注意的问题 测定简单反应时的时候需要防止假反应的出现。 在反

58、应时的研究中，反应的速度和反应的准确性之间存在着互换的关系。因此，在测定选择反应时的时候，只有当错误率相近时才能比较反应速度的快慢。110110相关知识相关知识第七章第七章 非实验的研究方法非实验的研究方法111111相关知识相关知识一、非实验研究方法的种类一、非实验研究方法的种类（1）观察法（2）调查法（访谈法和问卷法）（3）相关法（4）个案法112112相关知识相关知识二、非实验研究方法的特点二、非实验研究方法的特点1、在研究中不能控制自变量2、在研究中主试者不能干预正在进行的活动，只能听任事情的自然发展，所以只能被动地收集资料。113113相关知识相关知识三、观察法三、观察法 观察法就是

59、在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的言语、表情和行为活动，从中了解他的心理活动的方法。 自然条件下的观察只能提供先后发生的事件的资料，不能证明事件之间的因果联系。但能使我们提出事件之间因果联系的假设，以便此后能设计实验去加以验证。114114相关知识相关知识三、观察法三、观察法 自然观察法的应用 对动物行为的研究：1973年洛伦茨、廷伯根和弗尔希创立了动物习性学而获得诺贝尔奖，他们用的方法就是自然观察法（蜜蜂的信息传递、动物的攻击行为、动物的印记现象、高等动物的信息交往）。 儿童的言语发展：轴心词文法、儿童的电报语言、儿童的言语是为了达到交际的目的。115115相关知识相关知识三、观察法

60、三、观察法 运用观察法时应注意的问题 应在自然条件下进行观察，不要让被观察者发现你在观察他，不然就会产生“霍桑效应”，如观察时母子互动行为增加，母亲对孩子变得更加积极主动和亲热，兄弟姐妹之间的打闹、争吵和威胁行为减少等。116116相关知识相关知识四、调查法四、调查法 调查法是就某一问题用口头或书面的形式向被调查者询问，对他的回答进行分析，以求了解被调查者的心理活动的方法。 口头方式的调查叫访谈法，书面形式的调查叫问卷法。117117相关知识相关知识四、调查法四、调查法 1、访谈法 通过访谈者与被访者之间的交谈，了解受访者的态度、动机、个性特点和价值观的方法。 访谈分为结构式（控制式）访谈和无

61、结构式（无控制式）访谈两种。118118相关知识相关知识四、调查法四、调查法 1、访谈法 运用访谈法应注意的问题 访谈者的民族、性别、年龄、社会地位和衣着都是影响访谈效果的因素，应该注意。 访谈的策略包括如何接近受访者、如何取得受访者的信任、如何处理受访者的拒绝，以及如何积极展开交谈等。119119相关知识相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法 问卷是指为了达到调查目的和收集必要数据而设计好的一系列问题，以及使用这套问卷的说明，包括施测条件、指导语和记分的规则。 问卷法是把问卷交给受测者让他回答，通过对答卷的分析研究，获得资料和信息，以了解对象的反应和看法的一种调查方式。120120相关知识

62、相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法问卷的形式 封闭式问题，可以是多选题或二项问题（或称判断题，回答“是”与“否”、“同意”与“反对”等，一般要包括一个 “不确定”或“无所谓”的中立选项），心理量表也属于封闭式答卷。 开放式提问，回答没有限制，被调查对象可以根据自己的情况自由回答。121121相关知识相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法 问卷设计的要求 （1）目的明确，每个问题的内容都要与调查目的确实相关。必需有人口统计学问题，以便确定是否调查的对象。 为防止社会赞许效应，需要隐蔽调查者的主要兴趣点，不要让受访者发现。 为了检验被访者答卷是否认真，问卷中常插入先前在问卷中出现过的问题，

63、如果被访者对同样问题的答案前后不一致，问卷结果的信度就将受到质疑。 122122相关知识相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法 问卷设计的要求 （2）指示语要让被调查者知道该项调查的意义和他的回答对整个调查结果的重要性。词语要亲切、温和，提问要自然，有礼貌，适合被调查群体的身份、水平等。 说明对调查结果要保密，让被调查者自愿参与，认真填好问卷。123123相关知识相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法 问卷设计的要求 （3）提问要具有操作性，避免提一般性问题，避免使用“经常”等不确切的词。 提问不能暗示出调查者的基本观点倾向和见解。问题要设置在中性位置上。 若问题涉及到隐私或道德观念，如年

64、龄、财产、婚姻状况等，又不能省略时，不要具体追问，可把选择范围分成段让被访者选择。124124相关知识相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法 问卷设计的要求 （4）调查内容要简明，力求以最少的项目设计出必要的、完整的信息资料； 调查时间要简短，一般应控制在30分钟以内； 问卷设计应简洁、有趣、具有逻辑性（题目排序：易答的问题放在前面；封闭式问题放在开放式问题前面；可按时间、类别合理排列问题的顺序。） 125125相关知识相关知识四、调查法四、调查法 2、问卷法 问卷设计的要求 （5）设计结束语。感谢调查对象抽出时间填写问卷，再次说明问卷收集的信息将作何种用途。126126相关知识相关知识五、

65、相关法五、相关法 1、相关法 确定两个心理测量是否相关的研究方法。例如身高和体重之间是相关的，而且是正的相关；一个人的食物结构，主食和副食的消费量之间是相关的，而且是负的相关。 相关不一定必然是因果的关系。A和B相关，可能A是B的原因，也可能B是A的原因；还可能A、B都是由C引起的，它们都取决于C。127127相关知识相关知识五、相关法五、相关法 2、相关法研究举例 有时运用实验的方法有悖于道德观念时，如家庭暴力、同性恋的研究常用相关法。 受影响因素太多的现象，难于用实验法研究时，如儿童言语的发展等，常用相关法。 有些研究可以借助于现有的资料，用相关法比较省时省事。如赞琼对有人在场是否会影响操

66、作就是总结已有的研究得出结论的。128128相关知识相关知识六、个案法六、个案法 个案法又称个案历史技术，是指对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析。 个案法对心理学的研究是不可或缺的。因为有些现象我们不能制造出来，只能利用已有的案例进行分析。如缺陷心理学、超常儿童和弱智儿童等问题的研究。 偶然发生的事件有时会给我们提供解释某种理论的机会，不能轻易错过。如狼孩的研究、关于语言发展关键期的研究等。129129相关知识相关知识六、个案法六、个案法 运用个案法需要注意的问题 （1）个案法所得结果的信度和效度难于保证，因为难于找到相同的个案，也难于控制额外变量的影响。 （2）用个案法研究感知觉容易，

67、因为人们的感官构造基本相同，可以从一个人的研究资料得出普遍的结论。但是，对学习、记忆、情绪和人格的研究就难于做出普遍的推论。130130相关知识相关知识实验报告应该包括的内容实验报告应该包括的内容1、实验的题目2、和本实验相关的研究情况3、本实验的意义4、本实验中的自变量、因变量和额外变量5、实验程序（即实验步骤，通过实验的安排来消除额外变量的影响）6、 实验结果的数据处理7、 讨论和结论131131相关知识相关知识参考书目参考书目1、朱滢主编，实验心理学，北京大学出版社，2000年2、朱滢等编著，实验心理学，原子能出版社，2004年3、杨博民主编，心理实验纲要，北京大学出版社，1989年4、吴艳红等编著，心理实验方法，吉林教育出版社，2002年5、坎特威茨等著，实验心理学，华东师范大学出版社，2000年132132相关知识相关知识