《高中生物 第三册 第10章 生物多样性 10.1 生物多样性及其价值课件（2）沪科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物 第三册 第10章 生物多样性 10.1 生物多样性及其价值课件（2）沪科版（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第第1 1节节 生物多样性生物多样性及其价值及其价值一、教学设计的指导思想（设一、教学设计的指导思想（设计思路）计思路） 本节关键问题是本节关键问题是什么是生物多样性，为什么要什么是生物多样性，为什么要保护生物多样性保护生物多样性。课程标准所设定的知识与技能教。课程标准所设定的知识与技能教学目标，学生较容易达到，因此对于本节生物多样学目标，学生较容易达到，因此对于本节生物多样性内容的教学，还应着眼于让学生通过图片观察和性内容的教学，还应着眼于让学生通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力，文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力，不仅要了解我国多样性概况，并能从内心感受到可不
2、仅要了解我国多样性概况，并能从内心感受到可持续发展的责任以及人类发展的责任，从而激发学持续发展的责任以及人类发展的责任，从而激发学生对环境保护的重视以及对生物多样性的关注。生对环境保护的重视以及对生物多样性的关注。二、学情分析二、学情分析 从知识性目标上看，生物多样性包括遗传多样性、从知识性目标上看，生物多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性三个方面。在前沿知识物种多样性、生态系统多样性三个方面。在前沿知识的学习中，学生应该能从遗传的角度认识遗传多样性的学习中，学生应该能从遗传的角度认识遗传多样性并能在生活中找到实例。并能在生活中找到实例。 生物多样性的现状及其价值就存在于我们的生活
3、生物多样性的现状及其价值就存在于我们的生活中，学生只要用心去寻找，很容易发现生物的直接使中，学生只要用心去寻找，很容易发现生物的直接使用价值，用价值，难点就是以怎样的形式让学生去探究，组织难点就是以怎样的形式让学生去探究，组织材料在课堂上进行汇报材料在课堂上进行汇报，与同学们分享并引起其他同，与同学们分享并引起其他同学的兴趣。而生物多样性的间接和潜在使用价值，因学的兴趣。而生物多样性的间接和潜在使用价值，因概念较抽象，学生较难理解，需要在教学过程中引用概念较抽象，学生较难理解，需要在教学过程中引用大量的实例加以说明。大量的实例加以说明。三、教材分析三、教材分析遗传多样性遗传多样性生态系统多样性
4、生态系统多样性物种多样性物种多样性 对于生物多样性，应从三个层次讲解，让学生知道对于生物多样性，应从三个层次讲解，让学生知道对于生物多样性，应从三个层次讲解，让学生知道对于生物多样性，应从三个层次讲解，让学生知道遗传遗传遗传遗传多样性构成物种的多样性，物种的多样性形成了生态系统的多样性构成物种的多样性，物种的多样性形成了生态系统的多样性构成物种的多样性，物种的多样性形成了生态系统的多样性构成物种的多样性，物种的多样性形成了生态系统的多样性多样性多样性多样性。随着人们对生物多样性相互关系研究的不断深入，。随着人们对生物多样性相互关系研究的不断深入，。随着人们对生物多样性相互关系研究的不断深入，。
5、随着人们对生物多样性相互关系研究的不断深入，越来越注意到生态系统中生物多样性问题的重要性，而生物越来越注意到生态系统中生物多样性问题的重要性，而生物越来越注意到生态系统中生物多样性问题的重要性，而生物越来越注意到生态系统中生物多样性问题的重要性，而生物多样性的保护正集中在这个关键环节上，入建立自然保护区。多样性的保护正集中在这个关键环节上，入建立自然保护区。多样性的保护正集中在这个关键环节上，入建立自然保护区。多样性的保护正集中在这个关键环节上，入建立自然保护区。最后得出最后得出最后得出最后得出“生物多样性是人类赖以生存和发展的基础生物多样性是人类赖以生存和发展的基础生物多样性是人类赖以生存和
6、发展的基础生物多样性是人类赖以生存和发展的基础”的结的结的结的结论。论。论。论。遗传多样性遗传多样性 建议学生课前收集有关遗传多样性的资料，可以图片、文字、数据、建议学生课前收集有关遗传多样性的资料，可以图片、文字、数据、建议学生课前收集有关遗传多样性的资料，可以图片、文字、数据、建议学生课前收集有关遗传多样性的资料，可以图片、文字、数据、市场调查报告等多种形式呈现，并针对查找的资料进行比较分析（包括市场调查报告等多种形式呈现，并针对查找的资料进行比较分析（包括市场调查报告等多种形式呈现，并针对查找的资料进行比较分析（包括市场调查报告等多种形式呈现，并针对查找的资料进行比较分析（包括书本表书本
7、表书本表书本表10-110-110-110-1），说出遗传多样性在自然界是普遍存在的，并能从学科的），说出遗传多样性在自然界是普遍存在的，并能从学科的），说出遗传多样性在自然界是普遍存在的，并能从学科的），说出遗传多样性在自然界是普遍存在的，并能从学科的角度联系前一章内容遗传与变异分析产生遗传多样性的原因，感受遗传角度联系前一章内容遗传与变异分析产生遗传多样性的原因，感受遗传角度联系前一章内容遗传与变异分析产生遗传多样性的原因，感受遗传角度联系前一章内容遗传与变异分析产生遗传多样性的原因，感受遗传多样性的意义。多样性的意义。多样性的意义。多样性的意义。 建议教师讲清建议教师讲清建议教师讲清建议
8、教师讲清1 1 1 1、遗传多样性的含义、遗传多样性的含义、遗传多样性的含义、遗传多样性的含义2 2 2 2、遗传多样性的实质：遗传物质的改变（或突变）、遗传多样性的实质：遗传物质的改变（或突变）、遗传多样性的实质：遗传物质的改变（或突变）、遗传多样性的实质：遗传物质的改变（或突变）3 3 3 3、遗传多样性的来源：染色体畸变、基因突变和基、遗传多样性的来源：染色体畸变、基因突变和基、遗传多样性的来源：染色体畸变、基因突变和基、遗传多样性的来源：染色体畸变、基因突变和基因重组因重组因重组因重组4 4 4 4、科学家诱导物种发生可遗传变异，培育新品种的、科学家诱导物种发生可遗传变异，培育新品种的
9、、科学家诱导物种发生可遗传变异，培育新品种的、科学家诱导物种发生可遗传变异，培育新品种的应用。应用。应用。应用。 拓展拓展拓展拓展基因工程介绍；基因工程介绍；基因工程介绍；基因工程介绍；PCRPCRPCRPCR技术介绍；（可参见视频）技术介绍；（可参见视频）技术介绍；（可参见视频）技术介绍；（可参见视频）讨论：环境对遗传多样性的影响讨论：环境对遗传多样性的影响讨论：环境对遗传多样性的影响讨论：环境对遗传多样性的影响辩论：人工诱导物种发生可遗传变异对遗传多样性的利与弊辩论：人工诱导物种发生可遗传变异对遗传多样性的利与弊辩论：人工诱导物种发生可遗传变异对遗传多样性的利与弊辩论：人工诱导物种发生可遗
10、传变异对遗传多样性的利与弊物种多样性物种多样性 介绍我国物种多样性的现状，培养学生的爱国主义情感介绍我国物种多样性的现状，培养学生的爱国主义情感介绍我国物种多样性的现状，培养学生的爱国主义情感介绍我国物种多样性的现状，培养学生的爱国主义情感（可让学生课前收集数据课上展示，也可以在课堂上通过图片或视频介（可让学生课前收集数据课上展示，也可以在课堂上通过图片或视频介（可让学生课前收集数据课上展示，也可以在课堂上通过图片或视频介（可让学生课前收集数据课上展示，也可以在课堂上通过图片或视频介绍的形式让学生对我国物种现状加以了解）绍的形式让学生对我国物种现状加以了解）绍的形式让学生对我国物种现状加以了解
11、）绍的形式让学生对我国物种现状加以了解）生物圈：生物圈： http:/ http:/ http:/ 在物种多样性的教学环节中，出现了一些在前面章节中没在物种多样性的教学环节中，出现了一些在前面章节中没在物种多样性的教学环节中，出现了一些在前面章节中没在物种多样性的教学环节中，出现了一些在前面章节中没有的名词，教师有必要对这些名词加以解释：群落、生态系有的名词，教师有必要对这些名词加以解释：群落、生态系有的名词，教师有必要对这些名词加以解释：群落、生态系有的名词，教师有必要对这些名词加以解释：群落、生态系统、生物圈统、生物圈统、生物圈统、生物圈拓展拓展拓展拓展收看新闻片段收看新闻片段收看新闻片段
12、收看新闻片段红色名单：红色名单：红色名单：红色名单：07070707世界濒危物种世界濒危物种世界濒危物种世界濒危物种考虑到本课面向高二学生，因此可以让学生先讨论，再以小组形式围绕考虑到本课面向高二学生，因此可以让学生先讨论，再以小组形式围绕考虑到本课面向高二学生，因此可以让学生先讨论，再以小组形式围绕考虑到本课面向高二学生，因此可以让学生先讨论，再以小组形式围绕物种多样性的逐渐消失物种多样性的逐渐消失物种多样性的逐渐消失物种多样性的逐渐消失做一份报告，报告应有数据分析、理论支持、做一份报告，报告应有数据分析、理论支持、做一份报告，报告应有数据分析、理论支持、做一份报告，报告应有数据分析、理论支
13、持、组员思考以及应对物种多样性逐渐消失的对策组员思考以及应对物种多样性逐渐消失的对策组员思考以及应对物种多样性逐渐消失的对策组员思考以及应对物种多样性逐渐消失的对策我国是世界上生物多样性最我国是世界上生物多样性最丰富的国家丰富的国家生态系统多样性生态系统多样性 在此教学环节中，建议教师讲清在此教学环节中，建议教师讲清在此教学环节中，建议教师讲清在此教学环节中，建议教师讲清1 1 1 1、生态系统多样性的含义；、生态系统多样性的含义；、生态系统多样性的含义；、生态系统多样性的含义；2 2 2 2、常见的几种生态系统；、常见的几种生态系统；、常见的几种生态系统；、常见的几种生态系统；3 3 3 3
14、、生态系统的功能；、生态系统的功能；、生态系统的功能；、生态系统的功能；4 4 4 4、对于生态系统的组成，建议学有余力的学校可适、对于生态系统的组成，建议学有余力的学校可适、对于生态系统的组成，建议学有余力的学校可适、对于生态系统的组成，建议学有余力的学校可适当拓展。（参见视频）当拓展。（参见视频）当拓展。（参见视频）当拓展。（参见视频）历年国际生物多样性日主题历年国际生物多样性日主题历年国际生物多样性日主题历年国际生物多样性日主题 年主题为年主题为年主题为年主题为“生物多样性与外来入侵生物多样性与外来入侵生物多样性与外来入侵生物多样性与外来入侵物种管理物种管理物种管理物种管理” 年主题为年
15、主题为年主题为年主题为“林业生物多样性林业生物多样性林业生物多样性林业生物多样性” 年主题为年主题为年主题为年主题为“生物多样性生物多样性生物多样性生物多样性变化世变化世变化世变化世界的生命保障界的生命保障界的生命保障界的生命保障”年主题为年主题为年主题为年主题为“实现年生物实现年生物实现年生物实现年生物多样性目标多样性目标多样性目标多样性目标保护旱地生物多样性保护旱地生物多样性保护旱地生物多样性保护旱地生物多样性”年主题为年主题为年主题为年主题为“生物多样性与气候变生物多样性与气候变生物多样性与气候变生物多样性与气候变化化化化”互动活动：我为国际生物多互动活动：我为国际生物多样性定主题样性定主题
