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1、晨晨读读快快乐乐背背诵诵探探究究精精研研文文本本基基础础预预习习新新知知链链接接课课文文导导读读范范文文边边读读边边悟悟提提能能精精学学精精练练6 鸿门宴鸿门宴本课话题本课话题机遇机遇朗读朗读课本中的名段课本中的名段范范增增数数目目项项王王，举举所所佩佩玉玉玦玦以以示示之之者者三三，项项王王默默然然不不应应。范范增增起起，出出，召召项项庄庄，谓谓曰曰：“君君王王为为人人不不忍忍。若若入入前前为为寿寿，寿寿毕毕，请请以以剑剑舞舞，因因击击沛沛公公于于坐坐，杀杀之之。不不者者，若若属属皆且为所虏！皆且为所虏！”服/务/教/师 免/费/馈/赠范增“举玦”这一细节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一绝好
2、的杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但遗憾的是，项羽并没有听取他的意见，错过了大好机遇。项羽不听亚父之计，刚愎自用，意气用事，放虎归山，导致楚国的大好局势葬送。服/务/教/师 免/费/馈/赠积累生活中的素材刘欢的星路之顺畅可能连他本人都没留意过。1985年年底，刘欢参加北京高校英语、法语歌曲比赛获得了双料冠军。偏巧中国电影作曲家雷蕾看了这个比赛，她执意让刘欢演唱她的作品少年壮志不言愁。刘欢通过这首歌又结识了著名音乐人李黎夫，李黎夫为他打造了雪城主题歌，刘欢从此一炮走红。刘欢一出道便赶上了中国流行音乐第一批音乐家全力释放的年代，而他的自身条件和作品又与这个时代相吻合。进入90年代，第一轮流行音乐浪
3、潮过后，他又迎来了新的创作高峰。服/务/教/师 免/费/馈/赠没有机遇，实力发挥不了作用；没有实力，机遇也只能白白错过。只有当机遇与实力相互配合时，一个人才能异军突起，迅速发展。我们不奢望奇迹的发生，但要在平时夯实基础，增强自身的实力。唯有如此，当机遇到来时，我们才能牢牢把握，从而成就辉煌的人生。服/务/教/师 免/费/馈/赠背诵文学中的名言警句机不可失，时不再来。张九龄谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。大仲马由于过分审慎，人们对于时机就会重视不够，就会错失良机。卢梭服/务/教/师 免/费/馈/赠机会来的时候像闪电一样，全靠你不假思索的利用。巴尔扎克服/务/教
4、/师 免/费/馈/赠简介司马迁(约前145？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。我国历史上伟大的史学家、文学家。他青年时曾游历我国南北名山大川，考察古迹，采访遗闻逸事，搜集了丰富的史料，为后来编写史记做了大量的准备工作。因上书替李陵辩解，受腐刑，在狱中坚持编写史记，出狱后任中书令，仍旧发愤著书，终于完成了我国最早的通史巨著史记。史记有很高的史学价值和文学价值。服/务/教/师 免/费/馈/赠续表主要作品史记是我国第一部纪传体通史，其中本纪12篇(叙述历代帝王的历史，实际上就是帝王的传记)、表10篇(各历史时期的简单大事记)、书8篇(记载典章制度、天文地理)、世家30篇(叙述贵族王侯的历史，记
5、载诸侯王国之事)、列传70篇(记载帝王、诸侯以外的各种历史人物，有单传，有合传，有类传)，共130篇，记述了自远古黄帝至西汉武帝约三千年的历史。史记史料广泛可信，论断精辟，文笔优美生动，鲁迅评之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记堪称我国历史文学宝库中最典范的名著。服/务/教/师 免/费/馈/赠秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也相继起兵。项梁拥立原楚怀王之孙为新的“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。公元前206年10月，刘邦入
6、关，相子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前206年12月，双方在新丰鸿门举行宴会，斗争开始。服/务/教/师 免/费/馈/赠xin j yn zu zh j ju shn kui z z sho 服/务/教/师 免/费/馈/赠第2步识记通假奥妙无穷方块字1距关，毋内诸侯，秦地可尽王也( )2张良出，要项伯( )3愿伯具言臣之不敢倍德也( )4旦日不可不蚤自来谢项王( )5今者有小人之言，令将军与臣有郤( )“距距”通通“拒拒”，把守的意思，把守的意思“要要”通通“邀邀”，邀请，邀请“倍倍”通通“背背”“蚤蚤”通通“早早”“郤郤”通通“隙隙”，隔阂，嫌怨，隔阂
7、，嫌怨服/务/教/师 免/费/馈/赠第3步一词多义看我七十二变服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠在夜里在夜里 用对待兄长的礼节用对待兄长的礼节 像翅膀一样像翅膀一样 向上向上 像虎狼一样像虎狼一样 从小路从小路 服/务/教/师 免/费/馈/赠驻军驻军 为王，称王为王，称王 告诉告诉 登记登记 使眼色使眼色 取道取道 使使称王称王服/务/教/师 免/费/馈/赠使使活，救活活，救活 使使跟从，带领跟从，带领 使使止，制止；使止，制止；使进入，接纳进入，接纳小的方面小的方面 友善、交好友善、交好 服/务/教/师 免/费/馈/赠接触、沾染接触、沾
8、染 使使破碎，撞破破碎，撞破 服/务/教/师 免/费/馈/赠儿女亲家。儿女亲家。 意外的变故。意外的变故。 服/务/教/师 免/费/馈/赠崤山以东，也就是函谷关以东地区。崤山以东，也就是函谷关以东地区。 黄河以北的地区。黄河以北的地区。 黄河以南的地区黄河以南的地区 服/务/教/师 免/费/馈/赠小人的谗言。小人的谗言。 服/务/教/师 免/费/馈/赠第6步文言句式特殊句式多留意1此天子气也。(判断句)译文：_2楚左尹项伯者，项羽季父也。(判断句)译文：_3夺项王天下者必沛公也。(判断句)译文： _4若属皆且为所虏！(被动句)译文：_这是天子的云气啊。这是天子的云气啊。楚国的左尹项伯，是项羽的
9、叔父。楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。(将来将来)夺取项王天下的人一定是刘邦。夺取项王天下的人一定是刘邦。你们这些人都将会被他俘虏！你们这些人都将会被他俘虏！服/务/教/师 免/费/馈/赠5吾属今为之虏矣！(被动句)译文：_6不然，籍何以至此？(宾语前置句)译文： _7客何为者？(宾语前置句)译文：_8大王来何操？(宾语前置句)译文：_我们这些人将来会被他俘虏！我们这些人将来会被他俘虏！如果不是这样的话，我凭什么会到这种地步？如果不是这样的话，我凭什么会到这种地步？来客是干什么的？来客是干什么的？大王来时带了什么礼物？大王来时带了什么礼物？服/务/教/师 免/费/馈/赠9沛公安在？(宾语前置句)
10、译文：_10长于臣。(状语后置句)译文：_11竖子不足与谋！(省略句)译文： _12孰与君少长？(固定句)译文： _沛公在哪儿？沛公在哪儿？比我大。比我大。这小子不值得跟这小子不值得跟(他他)谋划大事！谋划大事！他跟您他跟您(相比相比)，谁小谁大？，谁小谁大？服/务/教/师 免/费/馈/赠13军中无以为乐。(固定句)译文：_军中没有什么用来娱乐。军中没有什么用来娱乐。服/务/教/师 免/费/馈/赠预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中。问题1问题2问题3问题4服/务/教/师 免/费/馈/赠本文写的是秦朝灭亡后，项羽和刘邦之间的首次矛盾斗争，是他们长达五年的斗争的开端。通过对鸿门
11、宴全过程的描写，生动地揭示了项羽自矜功伐而有“妇人之仁”的悲剧性格，表现了刘邦善于利用他人弱点，善于团结人、利用人的特长，在某种程度上预示了两人斗争的结局。服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/
12、馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠服/务/教/师 免/费/馈/赠1文章主体部分写鸿门宴上的明争暗斗，可谓三起三落，情节曲折。请结合课文，简要分析这一特点。对应考点：考查文章的行文结构_服/务/教/师 免/费/馈/赠【答案】文章的第三至五段主要描写宴会上项、刘两方的斗争过程，其间故事情节三起三落，曲折精彩：服/务/教/师 免/费/馈/赠2“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文从哪几个方面刻画樊哙
13、这一人物的？作者详写“樊哙闯帐”的目的是什么？对应考点：考查分析文中的人物形象_【答案】(1)描写方法：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写，如“此迫矣！ 臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。 服/务/教/师 免/费/馈/赠行动描写，如“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写，“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，虽着墨不多，却极为传神。(2)写作目的：既衬托了刘邦、项羽，又突出了张良。 文章巧妙地把握人物关系：刘邦信而用之；项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、
14、赐坐；张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划。服/务/教/师 免/费/馈/赠3“鸿门宴”上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么问题？对应考点：考查分析文章的结构_【答案】(1)座次：按古代礼仪，宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项羽、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。项羽、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。服/务/教/师 免/费/馈/赠(2)问题：宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾。从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，使刘邦的处境令人忧心。再看项羽集团内部。谋士范增在项羽心中的地位，尚不
15、及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。服/务/教/师 免/费/馈/赠4本文在描写人物时善于运用对比手法，使人物形象相互映衬。试以项羽和刘邦这两个人物为例简要分析。对应考点：考查分析文中的表现手法_【答案】项羽和刘邦这两个人物的不同性格是通过对比、映衬表现出来的。(1)项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保护自己。服/务/教/师 免/费/馈/赠(2)项羽刚愎自用，拙于应变；刘邦善于采纳意见，能随机应变。(3)项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。(4)项羽养奸遗患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的
16、人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物形象更加鲜明，并揭示了刘胜项败的必然趋势。服/务/教/师 免/费/馈/赠对比烘托本文在刻画人物形象时主要运用了对比烘托的手法，将项羽、刘邦两人的不同性格形象刻画得栩栩如生。定义：对比，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨明是非。烘托是指利用反差对比使主要形象更加鲜明，这种手法也叫映衬。它原是中国画的一种技法，引用到文学描写上，就成了描写的表现手法。服/务/教/师 免/费/馈/赠作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。写法
17、指点：在文学作品中，根据表达的需要，对比映衬的方式常常是综合运用的，并不一定十分清晰地割裂开来。服/务/教/师 免/费/馈/赠仿照画线句子补写两个句子，使之与前面的例子形成对比。历史是一面镜子。假如当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场？假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的意见，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？然而，反过来说，_？综上所述，不难看出：不纳人言者，亡；善纳人言者，昌。仿写：_服/务/教/师 免/费/馈/赠【参考示例】如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能取得“战胜于朝廷”的结果？如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告，又怎能创造“贞观之治”的盛世呢？服/务/教/师 免/
18、费/馈/赠问题有人认为樊哙在宴会上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，并没有本质的区别，对不对？【观点一】对。两人讲话的中心大体一样，只是侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。所以二者讲话并没有本质上的区别。服/务/教/师 免/费/馈/赠【观点二】不对。从策略上看，二者区别很明显。刘邦之言属于
19、“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调、语气也自然大不一样。讲话的内容相同，可以看出刘邦方面早有统一的口径，也充分说明其团结；实质上二人讲话又体现本质的区别，非常合乎人物的身份。我的观点服/务/教/师 免/费/馈/赠有句话常挂嘴边浅谈鸿门宴中刘邦的口头禅“为之奈何” 常常把“为之奈何”挂在嘴边的人，大概只有两种：没有思想的傻瓜和有思想却偏偏要装得像傻瓜的人。刘邦属于后者。显然，刘邦能紧紧攥住韩信这一干良臣的忠心，可见他的驭人之术；楚汉相争时汉军阵营得以逐步壮大，可见他的战略眼光；多次面对项羽的强势威胁而能够化险为夷，可见他的灵活机变。刘邦能走到这一步，服/务/
20、教/师 免/费/馈/赠固然少不了一帮人的辅佐，但能够统率这帮能人的首领必有其过人的智慧而绝非遇事而一筹莫展的阿斗。所以，“为之奈何”这句口头禅，不仅仅是在询问计策，它更多的是在摆出一种姿态。其实刘邦也应该明白这一点，他一次又一次向属下无意或有意地流露自己的笨拙与对他们的倚重，这自然成为君臣之间极为有效的沟通方式。在“信任”这一点上，刘邦的确比项羽强得多，虽然项羽也信任范增，但在关键时刻却常常固执己见，而刘邦对于自己的谋士则是用人不疑，从萧何月下追韩信到重金离间项羽阵营，在每次行动中刘邦都不曾因猜忌而怠慢自己的谋士。 服/务/教/师 免/费/馈/赠尽管现在许多人都质疑刘邦对于臣子的“信任”是不是
21、在作秀，因为之后他杀韩信的做法确实令人寒心，但有一点是无可否认的：刘邦至少在君臣互信这一点上把握得非常好，即使对于疑人他也能巧妙地拉拢利用。“为之奈何”也是君臣关系的促融剂。对臣子采取居高临下的态度固然能增加天子的威仪，但这不利于君臣团结，更难以广开言路，尤其是在“打天下”的阶段。过分强调“君权”实际上是孤立自己。刘邦的口头禅，不知不觉就拉近了对话双方的距离，减少了君臣隔膜，使言者能够大胆提出自己的观点，可以说，服/务/教/师 免/费/馈/赠刘邦用自己的“笨拙”搭建了一个交流的平台，让许多能人甘愿在这个平台上为主子卖力。刘邦“为之奈何”的口头禅并不表示他真的无计可施，这是他处理君臣关系的艺术手
22、腕。“为之奈何”还反映了刘邦处理事务的一贯原则，即知人善任而非事必躬亲。刘邦更像一个战略家，他能把握住整体形势和一个阵营的步伐，他懂得向合适的人征求合适的意见，这样就可确保决策的正确性。从这个层面上看，尽管刘邦的治国能力未必强于诸葛亮，但在整体调度上他比孔明更胜一筹，服/务/教/师 免/费/馈/赠“为之奈何”这句话表明了他对宏观与微观事物的科学掌控。仅此一项，刘邦就确有做帝王的潜质。不论“为之奈何”是真的无计可施还是装傻作态，问这话的人一定是能够平衡各种关系的人，倘若当初项羽也能学学刘邦，凡事多问个“为之奈何”，他也不至于成为孤家寡人吧？楚汉之争，不仅仅是军事实力的较量，更是人才的较量，刘邦关
23、键就胜在人才资源的争夺与利用上，“为之奈何”既表现了一种管理手腕，更表现了一种平等姿态，刘邦的领导艺术对于今天也是有借鉴作用的。服/务/教/师 免/费/馈/赠“为之奈何”常挂在嘴边，不知这个习惯是历史的真实还是太史公的揣测，但无论如何，有这个口头禅的刘邦比冷冰冰的皇帝更为可爱。等他称帝之后，威严之中多了残酷与陌生，“为之奈何”这样的话似乎已成为了记忆。我总是在想，如果做了皇帝的刘邦仍能把这句话常挂嘴边，那么他在诛杀韩信前应该会问问身边的人吧，若真是这样，历史上也许就会少一段“鸟尽弓藏，兔死狗烹”的悲伤；如果雄心未已的刘邦仍把这句话常挂嘴边，那么在他与匈奴交战前应该也会反复思量这句话吧，若真是这
24、样，大漠里也许就会少一场“凭君莫话封侯事，服/务/教/师 免/费/馈/赠一将功成万骨枯”的苍凉。有人说刘邦从来都是小人，我却认为楚汉争霸时他是一个精明的管理者，而贵为皇帝时却是一个冷酷的独裁者。“为之奈何”这样的口头禅既增添了刘邦几许平易谦逊的风采，亦表现了同甘苦共患难的创业情怀。大风起兮云飞扬，而那曾经的情怀已不复存在，奈何！奈何！服/务/教/师 免/费/馈/赠【范文赏析】这篇文章能够高屋建瓴地评价刘邦的口头禅“为之奈何”，全文充分地肯定了刘邦高超的领导才能和驭人之术，条分缕析地讲出了这句话的作用，并从四个方面进行了论证，使文章层次清晰。说理一分为二，全面中肯，能够站在历史的高度对“为之奈何
25、”这句口头禅进行评析，结构严谨，文气荡漾，很好地体现出语言的厚度和张力。服/务/教/师 免/费/馈/赠悟文章正副标题的作用本文巧妙地使用了正副标题。“有句话常挂嘴边”是这篇文章的正(或主)标题，用来提出文章中心或主旨，“浅谈鸿门宴中刘邦的口头禅为之奈何”是文章的副标题，其功能是对正标题加以解释说明，明确并完善自己想表达的内容。服/务/教/师 免/费/馈/赠悟行文的论证思路本文采用并列式结构。作者从四个方面论证“为之奈何”这句话的作用：促进君臣沟通；融洽君臣关系；发挥贤臣作用；丰富人物形象。四个论证层次之间为并列关系，条分缕析。服/务/教/师 免/费/馈/赠悟行文的论证方法本文主要采用对比论证说理。在论证“促进君臣沟通”时，拿项羽来对比。在论证“发挥贤臣作用”时，拿诸葛亮来对比，都突出了刘邦高超的驭人之术；文章末还对比了刘邦称帝前后，并用两个设想与历史构成对比，丰富了刘邦的形象。服/务/教/师 免/费/馈/赠
