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1、吴江市盛泽实验小学薛法根2011年4月Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能自然探索智能；内省智能 无限相信每个学生都有学习的智慧无限相信每个学生都有学习的智慧 无限相信每个学生都有学会的可能无限相信每个学生都有学会的可能 无限相信每个学生都有学好的愿望无限相信每个学生都有学好的愿望 语言智能是指有效地运用口头
2、语言及文字的能力，即语言智能是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。上有更加突出的表现。 小学语文教学的核心任务是指导学生正确地理解和小学语文教学的核心任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具备听说读写的语文能力。运用祖国的语言文字，具备听说读写的语文能力。 以哪吒闹海
3、为例以哪吒闹海为例 板块一：学习朗读（两件法宝板块一：学习朗读（两件法宝三闹东海）；三闹东海）； 板块二：学习概述（一件事板块二：学习概述（一件事三句话）；三句话）； 板块三：学习讲述（一句话板块三：学习讲述（一句话几句话）；几句话）； 板块四：学习转述（一个故事板块四：学习转述（一个故事三种说法）。三种说法）。 以狼和小羊为例以狼和小羊为例 板块一：练读对话（叙述情境板块一：练读对话（叙述情境角色对话）；角色对话）； 板块二：学习争辩板块二：学习争辩 欲辩解，先有礼；欲辩解，先有礼； 先否定，后说理。先否定，后说理。 无理者气壮无理者气壮有理者气短？有理者气短？ 无理者吃人无理者吃人有理者被
4、吃？有理者被吃？ 与谁可争辩与谁可争辩谁不可争辩？谁不可争辩？ 组块教学：组块教学： 是以发展学生的语文运用能力为主线，是以发展学生的语文运用能力为主线，将散乱的教学内容整合成有序的实践板将散乱的教学内容整合成有序的实践板块，促进学生语言智能的充分生长。块，促进学生语言智能的充分生长。 教学目标：聚合性教学目标：聚合性 教学内容：结构化教学内容：结构化 不同文章，不同功能不同文章，不同功能 王荣生：定篇；例文；样本；用件王荣生：定篇；例文；样本；用件 以画、夜雪为例以画、夜雪为例 画：谜语诗画：谜语诗 【唐】王唯画：【唐】王唯画： 远看山有色，远看山有色， 近听水无声。近听水无声。 春去花还在
5、，春去花还在， 人来鸟不人来鸟不惊。惊。 【唐】李峤风：解（【唐】李峤风：解（xi）落三秋叶，）落三秋叶， 能开二月花。能开二月花。 过江千尺浪，过江千尺浪， 入入竹万竿斜（竹万竿斜（xi）。）。 【宋】苏轼花影：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。【宋】苏轼花影：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收刚被太阳收拾去，又教明月送将来。拾去，又教明月送将来。 夜雪：还原法夜雪：还原法 【唐】白居易夜雪：已讶衾枕冷，复见窗户明。【唐】白居易夜雪：已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻夜深知雪重，时闻折竹声。折竹声。 感受性阅读：把别人的事当成自己的事。感受性阅读：把别人的事当成自己的事。 解
6、读式阅读：把别人的事当成别人的事。解读式阅读：把别人的事当成别人的事。 以猴子种果树为例以猴子种果树为例 板块一：听故事，知结构；板块一：听故事，知结构； 板块二：读故事，练对话；板块二：读故事，练对话； 板块三：讲故事，用结构；板块三：讲故事，用结构； 板块四：续故事，明事理。板块四：续故事，明事理。 以小说三打白骨精、凡卡、爱之链为例以小说三打白骨精、凡卡、爱之链为例 三打白骨精：人物一而再、再而三地重复自己的行为三打白骨精：人物一而再、再而三地重复自己的行为 发现：执迷不悟（类型化）发现：执迷不悟（类型化） 凡卡：在城里活不下去；在乡村活不下去凡卡：在城里活不下去；在乡村活不下去 发现：
7、死路一条（以喜写悲，让人难受）发现：死路一条（以喜写悲，让人难受） 爱之链：人物不知道，读者全知道爱之链：人物不知道，读者全知道 发现：意料之外，情理之中（巧合）发现：意料之外，情理之中（巧合） 以清平乐村居为例以清平乐村居为例 最喜小儿无赖：最喜小儿无赖：“无赖无赖”作何解？作何解？ 联系生活解：不讲理，耍赖；联系生活解：不讲理，耍赖； 联系语境解：活泼，可爱，天真；联系语境解：活泼，可爱，天真； 考证出处解：考证出处解： 汉乐府大妇织绮罗，中妇织流黄。小妇无所为，挟瑟上高堂。汉乐府大妇织绮罗，中妇织流黄。小妇无所为，挟瑟上高堂。 “无赖无赖”当作当作“无所为无所为”解，即解，即“无所事事无
8、所事事”、“百无聊赖百无聊赖”。 以爱如茉莉为例以爱如茉莉为例 关注细节：语言有温度，字词知冷暖。关注细节：语言有温度，字词知冷暖。 以谈礼貌为例以谈礼貌为例 议论文的段落结构：叙事议论文的段落结构：叙事+议论议论 问题：问题： 从多个实例中区分适合的故事；从多个实例中区分适合的故事； 将选择的故事缩写成简要的事例；将选择的故事缩写成简要的事例； 针对事例生发议论。针对事例生发议论。 “三个不教三个不教”： 学生已经懂了的不需教；学生已经懂了的不需教； 学生能自己学懂的不必教；学生能自己学懂的不必教； 教了学生也不懂的暂不教。教了学生也不懂的暂不教。 教学活动：板块式教学活动：板块式 遵循原则
9、：遵循原则：对应教学目标；对应教学目标；整合教学活动；整合教学活动；适应学生需要。适应学生需要。 活动序列：活动序列： （1）读写一体化活动板块序列；）读写一体化活动板块序列； （2）探究性学习活动板块序列；）探究性学习活动板块序列； （3）综合性实践活动板块序列。）综合性实践活动板块序列。 以我和祖父的园子为例以我和祖父的园子为例 听写三组词语听写三组词语 蜂子蜂子 蝴蝶蝴蝶 蜻蜓蜻蜓 蚂蚱蚂蚱 _ 玉米玉米 谷穗谷穗 韭菜韭菜 黄瓜黄瓜 倭瓜倭瓜 栽花栽花 拔草拔草 下种下种 铲地铲地 浇菜浇菜 草帽草帽 多方面所得：倾听；记忆；归类；理解多方面所得：倾听；记忆；归类；理解 清简清简 清简
10、是一种洗净铅华后的清简是一种洗净铅华后的“简约之美简约之美”，清是质，简是形。，清是质，简是形。 教学内容清晰：教学内容清晰： 根据不同文体及相应阅读策略研制适宜的教学内容；根据不同文体及相应阅读策略研制适宜的教学内容； 根据文本语言的不同层次选择适合学生的教学内容；根据文本语言的不同层次选择适合学生的教学内容； 根据学生的言语智能发展需要创设合理的教学内容。根据学生的言语智能发展需要创设合理的教学内容。 教学结构简约：教学结构简约： 目标简明、内容简约、环节简化、方法简便、媒介简单、目标简明、内容简约、环节简化、方法简便、媒介简单、用语简要用语简要 语文组块教学给学生留下形象、留下情感、语文组块教学给学生留下形象、留下情感、留下语言。留下语言。 形象是理解运用语言的心理基础；形象是理解运用语言的心理基础； 情感是理解运用语言的内在动力；情感是理解运用语言的内在动力； 语言是语文教学的根本目的。语言是语文教学的根本目的。 语文教学最终留给学生的将是言语语文教学最终留给学生的将是言语智慧，即在生活现场中表现出的言智慧，即在生活现场中表现出的言语应对能力和机智。语应对能力和机智。 联系方式：联系方式： QQ邮箱：邮箱： 博客：新浪网薛法根博客博客：新浪网薛法根博客 电话：电话：051263112078
