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1、写好语文老师这本教科书谈语文老师应具备的语文素养1素养即素质。素质指人的体质、品质、情感、知识、能力等。（现代汉语规范词典）一、什么是素养？一、什么是素养？素养即修养。 修养思想、理论、知识或技艺等方面达到一定水平。 （现代汉语规范词典）2二、老师的素养关系着教育的素质二、老师的素养关系着教育的素质美国 雷夫艾斯奎斯：第56号教室的奇迹 我的张敬斋老师3什么是素质教育？什么是素质教育？ 素质教育就是老师素质的教育；素质教育就是老师素质的教育； 就是校长素质的教育；就是校长素质的教育； 就是家长素质的教育。就是家长素质的教育。4学生具有向师性。“向师性”是学生的天然的心理倾向，不论他的老师如何。
2、倘若优秀，甚至赢得学生的崇拜，“向师性”更强烈。“向师性”的表现之一是模仿老师。所以 有其师必有其徒。学生是老师的影子。三、老师的语文素养影响着语文教育的质量三、老师的语文素养影响着语文教育的质量5四、书写好语文老师自己这本教科书四、书写好语文老师自己这本教科书1、翻开这本书，它拥有第二张漂亮的脸、翻开这本书，它拥有第二张漂亮的脸字字 语文老师要懂点书法，把字写好。 楷书的反文怎么写？危字头怎么写？耳朵旁怎么写？包字头怎么写？左耳旁怎么写？走之儿怎么写？楷书、行书和草书的走之儿各怎么写？ 要写的每个字，都要琢磨透。6我庆幸读小学时遇到了张老师。 语文老师要敢于说：语文老师要敢于说：“看我写，跟
3、我写。看我写，跟我写。” 袁微子说：袁微子说：“示范就是指导。示范就是指导。” 我说：我说：“示范是最好的指导。示范是最好的指导。” 老师平时要按照字帖练字，备课要备书写，努力让板书成为学生的字帖。7 2 2、翻开这本书，它能让学生听到正确、流、翻开这本书，它能让学生听到正确、流利、有感情的朗读课文声利、有感情的朗读课文声老师要会朗读。备课备朗读。8我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。再见了，亲人9天上的毛毛雨下个不停。一棵杂草有气无力地说：“完了我们都喘不过气来了。”小稻秧脱险记10第一次抱母亲
4、母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。” 11 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我
5、说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 12 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑，说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下来
6、，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 13 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。 14 讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；
7、讲解只能使人知道，朗读更能如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。重要。 徐世荣徐世荣15 朗读文章朗读文章这是语文老师最见功底也最显这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好，文章就成了老师才情的事。读得好，文章就成了老师“自己的自己的”了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。成功的一大秘诀。 商友敬商友敬 语文老师要敢于说：语文老师要敢于说：“听我读。听我读。”16语文老师要敢于说：语文老师要敢于说：“跟我说，跟我作。跟我说，跟我作。
8、”3、翻开这本书，它能让学生看到清新、翻开这本书，它能让学生看到清新、 生动的文章生动的文章（1）口头表达自然，流畅，有情，张弛有度（2）书面表达力求成为学生的例文（3）写“下水文” 力求规范，有示范性、有启发性。 写“下水文”是最好的作文备课。17乌鸦反哺乌鸦反哺 一天，我和妈妈在树林里散步，忽然从乌鸦巢里传来一天，我和妈妈在树林里散步，忽然从乌鸦巢里传来“哇哇哇哇”的叫声，声音低沉、嘶哑。的叫声，声音低沉、嘶哑。 妈妈对我说：妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西了。吃东西了。” 我感到很奇怪，便问妈妈：我感到很奇怪，便问妈妈：“它为什么不
9、自己去找东西它为什么不自己去找东西吃呢？吃呢？” 妈妈叹了口气，说：妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。它老了，飞不动了。” “那它怎么办呢？那它怎么办呢？”我着急地问。我着急地问。 这时，两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里。这时，两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里。 妈妈认真地对我说：妈妈认真地对我说：“小乌鸦在给妈妈送食物了。乌鸦小乌鸦在给妈妈送食物了。乌鸦妈妈年轻的时候，精心喂养着自己的孩子。你还记得上一年妈妈年轻的时候，精心喂养着自己的孩子。你还记得上一年级的时候，汉语拼音级的时候，汉语拼音旁边的那幅图画吗？那上面画的旁边的那幅图画吗？那上面画的就是乌鸦妈妈喂小乌鸦的情景。现在乌鸦妈妈老了，小乌鸦就
10、是乌鸦妈妈喂小乌鸦的情景。现在乌鸦妈妈老了，小乌鸦长大了，会飞了，它们没有忘记妈妈的哺育之恩，就回来喂长大了，会飞了，它们没有忘记妈妈的哺育之恩，就回来喂妈妈。这叫妈妈。这叫乌鸦反哺乌鸦反哺。” 听了妈妈的话，我不由得紧紧依偎在妈妈的怀里。听了妈妈的话，我不由得紧紧依偎在妈妈的怀里。18二八月，看巧云二八月，看巧云 奶奶常常对我说：奶奶常常对我说：“二八月看巧云。二八月看巧云。”奶奶说的奶奶说的“二八二八月月”，指的是农历。所以到了春天和秋天，我特别注意天空，指的是农历。所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的云，看它巧在哪儿。中的云，看它巧在哪儿。 二八月的云巧在它的造型上。在蓝天的尽头，常常
11、出现二八月的云巧在它的造型上。在蓝天的尽头，常常出现大堆大堆的云，高高低低，层层叠叠，错错落落，明明暗暗，大堆大堆的云，高高低低，层层叠叠，错错落落，明明暗暗，像一座座巍峨高耸的雪山。我常常怀疑：那是不是就是喜马像一座座巍峨高耸的雪山。我常常怀疑：那是不是就是喜马拉雅山？是不是就是昆仑山？拉雅山？是不是就是昆仑山？ 有时候云山也会出现在头顶上空。不过，多数情况下，有时候云山也会出现在头顶上空。不过，多数情况下，它们不再连绵起伏，而是一座一座的，各不相连。这时的云它们不再连绵起伏，而是一座一座的，各不相连。这时的云山也很好看。有大的，有小的，有高的，有矮的，有险峻的，山也很好看。有大的，有小的，
12、有高的，有矮的，有险峻的，也有平缓的。在蔚蓝色天空的映衬下，这云山，又像露出海也有平缓的。在蔚蓝色天空的映衬下，这云山，又像露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿，它们稳稳当当地在海上漂浮面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿，它们稳稳当当地在海上漂浮着。如果不长时间地看，根本看不出这山、这岛屿的形状在着。如果不长时间地看，根本看不出这山、这岛屿的形状在变化。变化。 19 不知什么时候，那云会被分割成一块一块的，整齐、均不知什么时候，那云会被分割成一块一块的，整齐、均匀地排列在高空，像鱼鳞似的，好大好大一片。我想，天上匀地排列在高空，像鱼鳞似的，好大好大一片。我想，天上是不是也有耕耘机，是它把云山耙平了，种上了
13、庄稼？这鱼是不是也有耕耘机，是它把云山耙平了，种上了庄稼？这鱼鳞云变化得也极慢，它有足够的耐心让人欣赏个够。鳞云变化得也极慢，它有足够的耐心让人欣赏个够。 二八月的云巧在它的色彩上。二八月的天空特别高，特别二八月的云巧在它的色彩上。二八月的天空特别高，特别蓝，云特别厚，特别白，特别有层次。如果是傍晚，那云的蓝，云特别厚，特别白，特别有层次。如果是傍晚，那云的色彩就更丰富，同一朵云往往会有多种颜色。色彩就更丰富，同一朵云往往会有多种颜色。 二八月的云沉稳、端庄，有凝聚力。它不像夏天的云那样，二八月的云沉稳、端庄，有凝聚力。它不像夏天的云那样，有时像扯碎的棉絮，飘飘忽忽，匆匆忙忙，有时又那么低，有
14、时像扯碎的棉絮，飘飘忽忽，匆匆忙忙，有时又那么低，那么暗，黑压压地从天边涌过来，给人以那么暗，黑压压地从天边涌过来，给人以“黑云压城城欲摧黑云压城城欲摧”的感觉。它也不像冬天的云那样，懒懒散散，松松垮垮，的感觉。它也不像冬天的云那样，懒懒散散，松松垮垮，无精打采。无精打采。 二八月的云，是流动的诗，是变幻的画。二八月的云，是流动的诗，是变幻的画。20冯骥才冯骥才 冯骥才可是个好人！但看外表，不怎么样。一个冯骥才可是个好人！但看外表，不怎么样。一个6060多岁多岁的大男人，蓄着长发，男不男，女不女的，至少我看着不大的大男人，蓄着长发，男不男，女不女的，至少我看着不大顺眼。好在脸不长，还没有中央电
15、视台的那个李咏难看。顺眼。好在脸不长，还没有中央电视台的那个李咏难看。 人不可貌相，海水不可斗量。妈妈告诉我，我们一来到人不可貌相，海水不可斗量。妈妈告诉我，我们一来到冯骥才的家，就受到优厚的待遇冯骥才的家，就受到优厚的待遇他在笼子里铺上干草，他在笼子里铺上干草，使我们的家又温暖又舒适；他还把一株吊兰的垂蔓覆盖在笼使我们的家又温暖又舒适；他还把一株吊兰的垂蔓覆盖在笼子上面，我们的家成了名副其实的绿色家园。子上面，我们的家成了名副其实的绿色家园。 不久，我在这个安全、舒适的家里诞生了。冯骥才给我不久，我在这个安全、舒适的家里诞生了。冯骥才给我们送饭送水时，怕我害怕，眼睛从不正面看我。其实，他的们
16、送饭送水时，怕我害怕，眼睛从不正面看我。其实，他的眼睛不大，而且总是笑眯眯的，看我一眼又何妨呢？他送来眼睛不大，而且总是笑眯眯的，看我一眼又何妨呢？他送来的饭可好吃了，小米拌着鸡蛋黄儿，非常可口；他送来的水的饭可好吃了，小米拌着鸡蛋黄儿，非常可口；他送来的水都是烧开过的。他从来不让我和爸爸、妈妈喝生水。我刚会都是烧开过的。他从来不让我和爸爸、妈妈喝生水。我刚会飞得时候，不敢靠近他；后来胆子大了，竟敢落在他的书柜飞得时候，不敢靠近他；后来胆子大了，竟敢落在他的书柜上。妈妈警告我：上。妈妈警告我：“离冯骥才远一点！你没发现，你一飞，离冯骥才远一点！你没发现，你一飞，他的一双眼睛就围着你滴溜溜地转？
17、他要是一把逮住你，小他的一双眼睛就围着你滴溜溜地转？他要是一把逮住你，小命可就没了！命可就没了！”21 其实，他对我很友好。我飞到他的桌子上，他也不抓其实，他对我很友好。我飞到他的桌子上，他也不抓我；我喝他的茶，他也不生气；我啄他的笔尖，他也不在我；我喝他的茶，他也不生气；我啄他的笔尖，他也不在意。总而言之，我爱怎么飞就怎么飞，我爱落到哪里就落意。总而言之，我爱怎么飞就怎么飞，我爱落到哪里就落到哪里，我爱干什么就干什么，他都不管我。到哪里，我爱干什么就干什么，他都不管我。 一次，我落在他的肩膀上，他也不介意，我居然趴在上一次，我落在他的肩膀上，他也不介意，我居然趴在上面睡着了，而且做了一梦，梦
18、见他喂我蛋黄拌的小米面睡着了，而且做了一梦，梦见他喂我蛋黄拌的小米 醒了，我用鸟语对他说了一声：醒了，我用鸟语对他说了一声：“冯先生，你真好，谢冯先生，你真好，谢谢你！谢你！” 他似乎听懂了我的话，咧开大嘴笑了，然后拿起笔，刷他似乎听懂了我的话，咧开大嘴笑了，然后拿起笔，刷刷写下了一句话：刷写下了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。”哇，冯骥才真的很有才！哇，冯骥才真的很有才！ 我曾经偷偷地给他画了一幅漫画，现附在文章的最后，我曾经偷偷地给他画了一幅漫画，现附在文章的最后，算是插图吧。不知能不能博得冯骥才一笑。算是插图吧。不知能不能博得冯骥才一笑。22语文是一种影响，是一种潜移语文是一种影响，是一种潜移默化。一个全身充满语文味的老师，一默化。一个全身充满语文味的老师，一举一动、一言一行都传达着他对语文的举一动、一言一行都传达着他对语文的感受，从而影响着他的学生。感受，从而影响着他的学生。 孙延喜孙延喜23五、努力写好五、努力写好“老师老师”这本书，不断充实它这本书，不断充实它的内容的内容1、做“终生阅读者” 书是养人的。 “一眼看穿” “见文生情” “一语道破”242、取各家之长，为我所用。3、带着思考教书25如此 人人都会成人人都会成为明明师、名、名师；人人都会成；人人都会成为雷夫雷夫艾斯奎斯！艾斯奎斯！26请 指 教谢 谢27
