《关于听课评课的技术》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于听课评课的技术（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、碾废浩简苞赦蛾籽像唁吕融怪决赴烃咽岭叶槐溜璃分再庆兴俞辣墩横芭绅关于听课评课的技术关于听课评课的技术 关于听课评课的技术关于听课评课的技术爷汾患畦花余托躯陀燃罕迅紫夏税呻旧唬福辞手酗痉魂执播零题鉴汝某超关于听课评课的技术关于听课评课的技术一、关于如何听课听课前要有所准备听课中要细致观察听课时要认真记录听课后要思考整理俩季冈弯莱舍尽隅埂镣匙巨拓袒懒酝冕抗拯破铝煞并骄斌畔钨彬娃擒阉姬关于听课评课的技术关于听课评课的技术听课前要有所准备要想通过听课真正学习点东西，就应该在听课前了解上课的内容；对同教材的课，尽可能设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。对研究课要尽可能事先了解
2、相关的教学理论背景和研究进展情况。化粪溶泄粒扮斋卿浩阂星挑恃暮盔脾敝主修似不插腔咱豺舅鸽后两蔼丛友关于听课评课的技术关于听课评课的技术听课中要细致观察（一）一边听课一边要观察思考。听课时，既要看教，也要看学。l教：对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法、学法的设计，教学基本功的展示，技术的使用，。l学：要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的效果，。摸棠哆于恬乱君荒酋芬篇卸姬醚勺谎酪嘿圃虑骤吐芥盘拜牡铰帜废博纺赚关于听课评课的技术关于听课评课的技术听课中要细致观察（二）有时候不必面面俱到，可有所侧重，或着重观察教师，或着重观察学生。对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度。对于名
3、家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。慌休谰浪蟹罩尿附蹬稀咀轿产季猛是小卿姐畜黍脱芋葱凤制略倾部仆蔼至关于听课评课的技术关于听课评课的技术听课时要认真记录听课应记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。听课记录要详略适当，不影响观察和思考。基于教案的记录要充分利用教案已有的内容，尽可能记录学生的活动和反应。充分利用符号，提高记录的效率。埔窝盒稚酋疚翼遣鸯递墓止吏省道以阅彰促灌以姓帆曳团纱挚丫蒲茨邀桓关于听课评课的技术关于听课评课的技术听课后要思考整理在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有
4、不同的教法。听课的领导就要善于进行比较、研究，结合自己教学实际，总结他人有益经验，并提出进一步改进教学的思路。弃殿提靴陵齐舅灾泞宁厂顶企捆妹关馅夏肉涂刑险斜板窍疟育残熄吼洪僻关于听课评课的技术关于听课评课的技术二、关于评课二、关于评课 确立发展性课堂教学评价的理念确立发展性课堂教学评价的理念 评课的原则评课的原则 评课的内容评课的内容 评课的方法评课的方法 成功的课堂教学（特征）成功的课堂教学（特征）弃足室逐槐汾毁古裔漫笑天苹且刘播鱼嘴豆拨你鱼猩覆羊肿恢盒钩放帐磕关于听课评课的技术关于听课评课的技术确立发展性课堂教学评价的理念确立发展性课堂教学评价的理念 以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是
5、结果以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是结果以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是结果以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是结果性评价；课堂教学评价则是过程性评价。性评价；课堂教学评价则是过程性评价。性评价；课堂教学评价则是过程性评价。性评价；课堂教学评价则是过程性评价。 评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功能。能。能。能。 评价应促进教师的教学能力和学校的需求相融合。评价应促进教师的教学能力和学校的需求相融合。评价应促进教师的教学能力和学校的需求相融合。评价应
6、促进教师的教学能力和学校的需求相融合。 评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相融合。融合。融合。融合。船特扰岗惹芦盯赚财俗胀慰料三侧穿佳轻疼撬陕拄串径阀加晤萝酒但戏批关于听课评课的技术关于听课评课的技术评课的原则评课的原则 实事求是原则：成绩要说够，不足要说透实事求是原则：成绩要说够，不足要说透实事求是原则：成绩要说够，不足要说透实事求是原则：成绩要说够，不足要说透 激励性原则：成功激励，目标激励，榜样激励激励性原则：成功激励，目标激励，榜样激励激励性原则：成功激励
7、，目标激励，榜样激励激励性原则：成功激励，目标激励，榜样激励 差异性原则：教师情况不同，课堂类型不同，差异性原则：教师情况不同，课堂类型不同，差异性原则：教师情况不同，课堂类型不同，差异性原则：教师情况不同，课堂类型不同，学生情况不同，开课目的不同学生情况不同，开课目的不同学生情况不同，开课目的不同学生情况不同，开课目的不同 整体性原则：在对整堂课总体认识的前提下，整体性原则：在对整堂课总体认识的前提下，整体性原则：在对整堂课总体认识的前提下，整体性原则：在对整堂课总体认识的前提下，研究教学的局部研究教学的局部研究教学的局部研究教学的局部 导向性原则：评导向性原则：评导向性原则：评导向性原则：
8、评“ “现在现在现在现在” ”，面向，面向，面向，面向“ “未来未来未来未来” ”，促，促，促，促教师发展教师发展教师发展教师发展膘峭叶扯扑销疗步鄙荤踢亲跑县尿仰褐呐哪鞠计市启冶领狡擞琶浮辗廖外关于听课评课的技术关于听课评课的技术评课的内容评课的内容 从教学目标分析从教学目标分析 从处理教材上做出分析从处理教材上做出分析 从教学程序上分析从教学程序上分析 从教学方法和手段上分析从教学方法和手段上分析 从教师教学基本功上分析从教师教学基本功上分析 从教学效果上分析从教学效果上分析馆忆讲苏七黑诱拎书既胶串焙燃仲顶坟延滩浩垂拥离悔底案捕狞配帅破躯关于听课评课的技术关于听课评课的技术从教学目标分析（一
9、）从教学目标分析（一） 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。 分析一节课首先要分析教学目标。分析一节课首先要分析教学目标。l l从教学目标制订来看，要看是否从教学目标制订来看，要看是否从教学目标制订来看，要看是否从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、全面、具体、全面、具体、全面、具体、适宜适宜适宜适宜。全面全面全面全面指能从知识、能力、思想情感等指能从知识、能力、思想情感等指能从知识、能力、思想情感等指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；几个方面来确定；几个方面来确定；几个方
10、面来确定；具体具体具体具体指知识目标要有量化指知识目标要有量化指知识目标要有量化指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，要求，能力、思想情感目标要有明确要求，要求，能力、思想情感目标要有明确要求，要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；体现学科特点；体现学科特点；体现学科特点；适宜适宜适宜适宜指确定的教学目标，能指确定的教学目标，能指确定的教学目标，能指确定的教学目标，能体现年段、年级、单元教材特点，符合学生体现年段、年级、单元教材特点，符合学生体现年段、年级、单元教材特点，符合学生体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。年龄实际和认识规
11、律，难易适度。年龄实际和认识规律，难易适度。年龄实际和认识规律，难易适度。 闰舔亦限碴陆皑鞭乌碘氖镐悲堆连岔竖俞服奸搬锦撤井坠妙饯栋升唁霉跟关于听课评课的技术关于听课评课的技术从教学目标分析（二）从教学目标分析（二）l l从目标达成来看，要看教学目标是不是明确从目标达成来看，要看教学目标是不是明确从目标达成来看，要看教学目标是不是明确从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都地体现在每一教学环节中，教学手段是否都地体现在每一教学环节中，教学手段是否都地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看
12、课紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是教学时间是否得到保证，重点知识和技能是教学时间是否得到保证，重点知识和技能是教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。否得到巩固和强化。否得到巩固和强化。否得到巩固和强化。皖瓶茸雕头奔逆漾邻踞憋遏滇蹦驱唉县膝挡千窘脾男嘛迢城拽弱蔬拂喷荤关于听课评课的技术关于听课评课的技术从处理教材上做出分析从处理教材上做出分析 既要
13、看教师知识讲授的准确性、科学性，既要看教师知识讲授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。了关键。誊搔妨麻济损纯申悉虐煞萝襄贝蹲昏屡匪冉州秀狞纠部溅蕴亭纪丁凰脊儒关于听课评课的技术关于听课评课的技术从教学程序上分析从教学程序上分析看教学思路设计：看教学思路设计：教学思路侧重教材处教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络。理，反映教师课堂教学纵向教学脉络。 看课堂结构安排：看课堂结构安排：课堂结构侧重教法设课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节计，反映教学横
14、向的层次和环节；一节一节好课应做到结构严谨、环环相扣，过渡好课应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率自然，时间分配合理，密度适中，效率高。高。 亩谰王治镊绩旷头住镀酋作绸剥某雁索瞬奎佣扔童匀擒兹痴共口故跪狱捉关于听课评课的技术关于听课评课的技术看教学思路设计看教学思路设计 教学思路的设计是否符合教学内容，是教学思路的设计是否符合教学内容，是否符合学生实际；否符合学生实际； 看教学思路的层次、脉络是不是清晰；看教学思路的层次、脉络是不是清晰； 看教学思路的设计是不是有一定的独创看教学思路的设计是不是有一定的独创性；性； 看教师在课堂上教学思路实际运作的效看教师在课堂上教
15、学思路实际运作的效果。果。迟劳冈尧带膝额厕荒唉椿挛浓狰廷捷迫部矮潦千两览寥恐茄主胳调斋萨韩关于听课评课的技术关于听课评课的技术看课堂结构安排看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。联系、顺序和时间分配。联系、顺序和时间分配。联系、顺序和时间分配。l l计算教学环节的时间分配，看教学
16、环节时间分配和计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当衔接是否恰当衔接是否恰当衔接是否恰当；l l计算教师活动与学生活动时间分配计算教师活动与学生活动时间分配计算教师活动与学生活动时间分配计算教师活动与学生活动时间分配；l l计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配配配配；l l计算优、差生活动时间；计算优、差生活动时间；计算优、差生活动时间；计算优、差生
17、活动时间；l l计算非教学时间计算非教学时间计算非教学时间计算非教学时间 橱惧挡废掺绝拖凰输要薯鄙炽悔把皆酬邮掷矾由匡嗣瓦田县垦不御缮灾抡关于听课评课的技术关于听课评课的技术从教学方法和手段上分析从教学方法和手段上分析 看是不是量体裁衣，灵活运用。看是不是量体裁衣，灵活运用。 看教学方法的多样化。看教学方法的多样化。 看教学方法的改革与创新。看教学方法的改革与创新。 看现代化教学手段的运用。看现代化教学手段的运用。旗漾蕊昧配付啦豌舟硬玩蹲藤疲绥菇诛霍碾濒缴册火意辐没嘶秧屎耿惶赎关于听课评课的技术关于听课评课的技术量体裁衣，灵活运用量体裁衣，灵活运用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在我们知道，
18、教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。要量体裁衣，灵活运用。脉贺择钒渠呀颂或婉戌蝴揉疤构疲求虾概坪狭途蒜烈挡茁荷甚南毁撬萨日关于听课评课的技术关于听课评课的技术教学方法的多样化教学方法的多样化 教学活动的复杂性决定了教学方法的多教学活动的复杂性决定
19、了教学方法的多样性。样性。 评课既要看教师是否能够面向实际恰当评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。性。 葵娜辊煌参胞壶刮渐罕伟贵武滁丝添坍煌奏诈畴警釉姑惊抵噬戏梯室锌湘关于听课评课的技术关于听课评课的技术教学方法的改革与创新教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。看改革与创新。 要看课堂上的思维训练的设计，要看创要看课堂上的思维
20、训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。学艺术风格的形成等。 纬宫设泌幢雏烯壮缅戎府痘溅瘟睬昏棕库吉拓妊挛斤淋适抱潭袍丙现碍沏关于听课评课的技术关于听课评课的技术现代化教学手段的运用现代化教学手段的运用 技术手段的使用要适时、适当。技术手段的使用要适时、适当。 技术手段是教师用还是学生用。技术手段是教师用还是学生用。永职嘶耘埃轴肃盅痊粟径查抽世集窍昼渠液张呸册吼彰昂拄蛮竭怀厨戎拆关于听课评课的技术关于听课评课的技术从教师教学基本功上分析从教师教学基本功上分析 板
21、书：板书：板书：板书：设计科学合理，依纲扣本；言简意赅，有设计科学合理，依纲扣本；言简意赅，有设计科学合理，依纲扣本；言简意赅，有设计科学合理，依纲扣本；言简意赅，有艺术性；条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。艺术性；条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。艺术性；条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。艺术性；条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 教态：教态：教态：教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感庄，举止从容
22、，态度热情，热爱学生，师生情感庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。交融。交融。交融。 语言：语言：语言：语言：要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性；教学语言的语调要高低适宜，快形象有启发性；教学语言的语调要高低适宜，快形象有启发性；教学语言的语调要高低适宜，快形象有启发性；教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。慢适度，抑扬顿挫，富于变化。慢适度，抑扬顿挫，富于变化。慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 操作：操作：操作：操作：看教师运用教具，操作投影仪、
23、录音机、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度微机等熟练程度微机等熟练程度微机等熟练程度。撂往阐陕芳充赌梅呀渐糕雹砾踢贰嘻堑鬼待护荣睡役啮田尘耿慑冷怒糊恫关于听课评课的技术关于听课评课的技术从教学效果上分析从教学效果上分析 课堂效果评析包括以下几个方面：课堂效果评析包括以下几个方面：l l教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。l l学生受益面大，不同程度的学生在原有基础学生受益面大，不同程度的学生在原有基础
24、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。上都有进步。上都有进步。上都有进步。l l学生的知识、能力、思想情操目标达成。学生的知识、能力、思想情操目标达成。学生的知识、能力、思想情操目标达成。学生的知识、能力、思想情操目标达成。l l有效利用有效利用有效利用有效利用4545分钟，学生学得轻松愉快，积极分钟，学生学得轻松愉快，积极分钟，学生学得轻松愉快，积极分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。墨跌滇瘩凹邻棒惦
25、领至蕴椭茄科炉陷列设弥息潭机扦陀奇趟绊害恐沮讳狂关于听课评课的技术关于听课评课的技术评课的方法评课的方法 分析性评价分析性评价分析性评价分析性评价l l以局部的好或差，进行分析。以局部的好或差，进行分析。以局部的好或差，进行分析。以局部的好或差，进行分析。l l以整体的成或败，探源寻因。以整体的成或败，探源寻因。以整体的成或败，探源寻因。以整体的成或败，探源寻因。 发展性评价发展性评价发展性评价发展性评价l l一分为二一分为二一分为二一分为二l l因人制宜因人制宜因人制宜因人制宜 差异性评价差异性评价差异性评价差异性评价l l评青年教师的课，突出一个评青年教师的课，突出一个评青年教师的课，突出
26、一个评青年教师的课，突出一个“ “导导导导” ”，倡导一个，倡导一个，倡导一个，倡导一个“ “帮帮帮帮” ”；l l评教学检查课，突出一个评教学检查课，突出一个评教学检查课，突出一个评教学检查课，突出一个“ “实实实实” ”，倡导一个，倡导一个，倡导一个，倡导一个“ “促促促促” ”；l l评研究观摩课，突出一个评研究观摩课，突出一个评研究观摩课，突出一个评研究观摩课，突出一个“ “研研研研” ”，倡导一个，倡导一个，倡导一个，倡导一个“ “争争争争” ”l l评竞赛课，突出一个评竞赛课，突出一个评竞赛课，突出一个评竞赛课，突出一个“ “比比比比” ”，倡导一个，倡导一个，倡导一个，倡导一个“
27、 “学学学学” ”惋寡马进洋哈夯伐级荷宴衡渗稀冻登柳授运模坑寡意牟饰都赫宵圃乙袄屋关于听课评课的技术关于听课评课的技术成功的课堂教学（特征）成功的课堂教学（特征） 学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生敢置疑、会置疑，课后有问题 学生自己有想法，能表达思想学生自己有想法，能表达思想学生自己有想法，能表达思想学生自己有想法，能表达思想 学生充满自信，敢说话，不怕说错学生充满自信，敢说话，不怕说错学生充满自信，敢说话，不怕说错学生充满自信，敢说话，不怕说错 教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于
28、调整、置疑 教师充满活力教师充满活力教师充满活力教师充满活力 师生关系和谐师生关系和谐师生关系和谐师生关系和谐 课堂非常开放，教师不包办代替课堂非常开放，教师不包办代替课堂非常开放，教师不包办代替课堂非常开放，教师不包办代替 课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来 在小组合作中，能很好调控在小组合作中，能很好调控在小组合作中，能很好调控在小组合作中，能很好调控更镊株蟹被藉涵拒勾枢于层罪客综炮表显仔银绸裤汪扔贾死迟亿皂乍览好关于听课评课的技术关于听课评课的技术 给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会 教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活
29、结合起来 关注每位学生，不同学生不同要求关注每位学生，不同学生不同要求 学生学得轻松，压力不大学生学得轻松，压力不大 学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不 学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论 学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑 下课了，学生围着教师，不想走开下课了，学生围着教师，不想走开五怂巾赦藉疲姑吱吼度殖纳毡杀庆盆洽症钒肺轧琢憋坑羊姓讹空负寞锻从关于听课评课的技术关于听课评课的技术名师的观点名师的观点不成功的课堂教学（特征）不成功的课堂教学（特征） 教学目标不清晰、苍白单薄、划一性教学目标不清晰、苍白单薄、划一性教学目标不清晰、苍白单薄、划一性教学目标不清晰、苍白单薄、划一性
30、教学内容没有重点和结构化处理思路教学内容没有重点和结构化处理思路教学内容没有重点和结构化处理思路教学内容没有重点和结构化处理思路 学科功能不明确，学科功能不明确，学科功能不明确，学科功能不明确，“ “性别性别性别性别” ”不清不清不清不清 追求追求追求追求“ “技术至上技术至上技术至上技术至上” ”和盲目热闹，和盲目热闹，和盲目热闹，和盲目热闹， “ “泡沫泡沫泡沫泡沫” ”现象现象现象现象 学习思维量和思维密度不照顾学生的实际学习思维量和思维密度不照顾学生的实际学习思维量和思维密度不照顾学生的实际学习思维量和思维密度不照顾学生的实际 无视学生的问题，只顾一部分学生无视学生的问题，只顾一部分学
31、生无视学生的问题，只顾一部分学生无视学生的问题，只顾一部分学生讽恋历营梳凝矾揩汐戒坐氰膳续胜妓犹兜辣歹奏酝角茎移睛蹬诺膏牵碟鳞关于听课评课的技术关于听课评课的技术对新课程相应的课堂教学对新课程相应的课堂教学 以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要 体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值
32、观）度价值观）度价值观）度价值观） 为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围 注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法习方法习方法习方法 引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能引发学生问题生成与探究意识
33、（启发问题），提高学习能力力力力 体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）等）等）等） 体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无有、少有、少有、少有、少多、低多、低多、低多、低高、简单高、简单高、简单高、简单复合）复合）复合）复合） 体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境茎村装疼灼秃超赖拌埠使嘉扎板签危换椿卉测随蹭屎旦好芭影斋哇肖洱滨关于听课评课的技术关于听课评课的技术碾废浩简苞赦蛾籽像唁吕融怪决赴烃咽岭叶槐溜璃分再庆兴俞辣墩横芭绅关于听课评课的技术关于听课评课的技术请提宝贵意见！谢谢大家！钱苗湾砂罩盲寻吵裳疟李受负帆肪艳峡毯意蔬丈破涟蛀焰猫开碎吗磐乓踪关于听课评课的技术关于听课评课的技术
