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1、小学综合实践活动大树爷爷多少岁教学设计小学综合实践活动大树爷爷多少岁教学设计教学理念：借助信息技术，满足不同学生的认知风格，凸显综合实践活动的课程特点，以探究“大树爷爷多少岁”为活动载体开展实践活动，引导学生自主推测树木年轮带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。教学目标：1以研究“大树爷爷多少岁”为活动载体，通过查阅资料书、小组合作探究、展示探究成果等手段，让学生掌握判断大树年龄的基本方法；并思考动物、人是否也有年轮。2、让学生在问题的引导下，自主推测“树木年轮”带给我们
2、的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力。3、通过学生的课前资料搜集，课中“自主探究”和“试试身手”、课后践行等探究活动，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。教学重点：推测“树木年轮疏密变化”给我们的启示，是本课教学的重点。教学准备：松树断面木块、法桐断面木块、各种年轮图片、十万个为什么（植物篇）、树木年轮资料卡、学生课前搜集有关年轮的资料、课件等。教学过程设计导入环节及教学内容一、激趣导入:1、 比一比；2、 排一排；3、 猜一猜。课件出示：一幅植树图，5 个班的植树数量不等(利用 PPT 将学生熟悉的植树场景拉近
3、，向学生传递本课学习内容与树木有关的信息)。师：哪个班植树最多？生略。课件出示：5 幅幼儿、少年、青年、壮年、老人图片，让学生按自己的判断进行排序，引发学生的独立思考、独立判断；过渡：课件出示四幅图，展示小树长大的过程。师：在阳光和雨露的滋润下，一棵小师生活动及信息技术支持树也会慢慢长大。课件出示 3 棵外观相差很大的树。师：猜一猜，谁的年龄最大？生自由发表自己的看法，师肯定、鼓励，激发生“勇于说出自己独立的想法”。课件出示：外观小的树年龄大。师引导生说出内心深处真实的想法师：由此，你们得出什么结论？这说明判断树木的年龄不能仅靠外观。那么如何准确的判定大树的年龄呢? （生答略）引出课题大树爷爷
4、多少岁。设计意图 有趣的导入是成功课堂的一半。课前激发兴趣，是为了引导学生更好地进入研究性学习的环境。同时本环节的三个小项目暗含了三层意思：1、比一比：强化生的观察力，进行研究性学习离不开细致的观察；2、排一排：将小树的长大与人的成长联系起来，引发学生的思考；3、猜一猜：引出课题的同时，引导生积极的搜集课外信息，开阔视野。讲授环节及教学内容二、学习探究（一）数一数年轮线圈数，可以判断树木年龄。设计意图：让学生在观察、判断，得出结论的同时，进一步提升新知的运用，将运用知识的思想根植于学生脑中，是本环节学习的主旨。（一）数一数年轮线圈数，可以判断树木年龄。1、如何判断一棵树的年龄呢？说说你们认为可
5、行的办法？2、学生汇报略。（学生直接答出年轮或生查资料，自主学习，详细完整的说出年轮皆可。3、得出方法师：通过同学们的探究，我们知道了年轮是大树由小慢慢长大过程中留下的印迹。一年生长一轮。一圈就是一年。（师用课件配合解说）4、用方法判断大树年龄。过渡：这就是这棵树锯断后的断面。（课件出示）上面一圈一圈的就是年轮。（师问生答）。我们就用同学们说的方法，来数一数这棵大树的准确年龄。师：我们一起来数一数。师：这棵大树有多少岁了？师生活动及信息技术支持（二）自主推测年轮线疏密变化带给我们的启示设计意图：让学生生：略。师：你想知道它 1 岁时有多粗吗？生答略。大树20 岁时有多粗？生答略。（课件出示：在
6、年轮中心一圈处出示1岁小树干）5、判断大树年龄的另一种途径。师：同学们不仅学的好，用的也这么好。师：请看这棵树，有 3 米多粗，枝繁叶茂，生长了已经有几千年了。（课件出示）师：我们有什么方法可以即不锯断它，又能见到它的年轮呢？生：思考。师：同学们，赶快来找一找，你们手头的资料？看看有没有别的办法？生查资料，组内小声交流，统一意见。生：略。师：请（最先找到的）？小组来回答。生：汇报资料卡上查到的内容：为了观察年轮，人们可以用一种专用的钻具，从树皮钻入树心，然后取出一薄片来，上面就有全部的年轮。这样不用砍倒树木，就可以知道树木的年龄，从而为科学家提供研究的材料。师：用钻的方法，取出年轮薄片（板书薄
7、片）。这样，可以不用锯断大树，也能准确的判断大树的年龄了。而钻取薄片时对大树造成破坏，就像手上的小伤口一样，时间长了，就会愈合。师：表扬，同学们真会学习，这么快就查到了有用的信息。师：同学们，这是？（课件出示钻片，师问生答，探究图片传递的信息）生：略。师：如何取到它？生：略。在问题的引导下，自主推测“树木年轮”带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力。三、 实践体验设计意图：纸上谈兵终觉浅，本环节设计旨在给学生“实战的战场”，帮助学生树立“学习知识只是积累师：科学家可真会想办法呀！师总结提升：准确判断一棵树的年龄，要数年轮。已锯断的树，数断面上的年轮；正生长着的树，可以钻取年轮薄片
8、，数薄片年轮。过渡：年轮不仅告诉我们树龄，还给我们很多启示。（二）自主推测年轮线疏密变化带给我们的启示1、提出研究问题。过渡：春生、夏长、秋收、冬藏。大自然年复一年的周期性变化，必然会在树上留下不同的印迹。 （课件出示） 。同学们请看，这几棵大树的年轮线疏密有没有变化？（课件出示 5 幅不同印迹的年轮图片）生答略。每一幅年轮线的疏密有没有变化？生答略。师：推测年轮线疏密变化，可以给我们很多启示。生略。师：思考问题，合作探究。（师问生答）长得快还是年老后长得快？多年气候变化情况：比如，什么时候变暖，什么时侧长得快还是向阴一侧长得快？请同学们仔细观察你们小组的年轮图片，认真推测，它能告诉我们什么？
9、2、针对问题，自主研究。学生小组活动，研究、讨论、记录，师巡视指导。及时表扬有独立想法的学生。3、汇报交流（1）小组汇报，交流共享。（2）回扣：为什么 9550 岁的云杉树，外观看起来还那么小。(课件出示)师：同学们还想到前面那棵树有9550 岁的树了吗？它就是因为当地的极地、高原气候，特别寒冷干旱，生长了9550 年了，树干看起来还是那么小。 （课件出示）的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。师总结提升：年轮见证了一棵树有时长得快，有时长得慢（师问生答：年轻力壮、向阳一侧、当地气候温暖湿润时长得快；年老体衰、向阴一侧、当地气候寒冷干燥时长得慢）。我们是
10、通过观察年轮线的疏松、紧密知道的。同学们小小年纪已经试着以科学家的视角来解决问题了。同学们的智慧在拔节噢！三、实践体验过渡：同学们，学习知识，只是知识积累的过程，运用知识，才是真正的掌握。1、试试身手师：研究年轮木块，并把研究结论记录下来。树木年轮实践研究记录表我们的材料我们认为我们还发现了？（还想知道？）年级班组师分发木块，学生小组活动，将结果记录在实践研究记录单上。师巡视指导。2、交流汇报评价。各小组汇报结果。有争议时一起，师生一起用正确的方法进行实践验证。表扬众生。3、小结提升：同学们，年轮告诉我们（师问生答：判断树龄、辨别方向、推测一个地方连续多年的气候变化情况等等） 。年轮告诉科学家
11、更多更大的启示：记录气候的变迁、告诉你过去的真相、预测火山爆发的可能、预测地震爆发的规律。年轮还能帮助我们判断环境污染同学们，年轮给我们的启示可真多真大呀！年轮木块这棵树有四、拓展延伸设计意图：开阔学生视野，鼓励学生课后积极践行。链接中国传统文化，诠释综合实践活动深意（课件出示）师：年轮并非植物独有，动物也有年轮。乌龟的年轮长在哪里？可以让学生试说。牛、马、羊，它们的年轮长在哪里？河蚌的年轮长在哪里？鱼类也有年轮，它们的年轮长在哪里？（课件出示动物图片）人类也有年轮，人的年轮在哪里呢？师：这么多有趣的研究主题，你们小组愿意研究哪个？与要好的同学一起，质疑、调查、探究。老师期待着同学们在研究性学习的路上能走多远走多远！庄子说：初生之物，其形必丑。我们所进行的研究性学习活动，并不是十全十美，关键是给同学们一个引领，一切真知都是从直接经验出发，实践了才能汇流成河。设计意图一石激起千层浪，学生受到启发，学生带着任务离开了教室，到生活中去发现，去应用，从而让学生更好的获得“融会贯通、贵在实践”的体验。
