《七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》课件（1）（新版）语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》课件（1）（新版）语文版（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4.4.鹤鹤 群群情境引入自主预习合作探究课堂小结情景引入欣赏图片 江口涣江口涣(1887-(1887-1975)1975)，生于日本东京。，生于日本东京。日本小说家，评论家日本小说家，评论家。曾经担任过曾经担任过东京日东京日日新闻日新闻记者、记者、帝帝国文学国文学杂志编辑。杂志编辑。自主预习作者简介作者简介 鹤是鹤科鸟类的通称，鹤是鹤科鸟类的通称，是一些美丽而优雅的大型涉是一些美丽而优雅的大型涉禽。全世界有十五种，中国禽。全世界有十五种，中国占了九种，是鹤类最多的国占了九种，是鹤类最多的国家家, ,。鹤在中国文化中有崇。鹤在中国文化中有崇高的地位，特别是丹顶鹤，高的地位，特别是丹顶鹤，是长寿
2、、吉祥和高雅的象征，是长寿、吉祥和高雅的象征，常被与神仙联系起来，又称常被与神仙联系起来，又称为为“仙鹤仙鹤”。相关知识春光春光煦煦煦煦 络络绎绎翌翌日日 蜿蜒蜿蜒 伫伫立立 苍苍穹穹翱翱翔翔 脖脖颈颈 飓飓风风 漩漩涡涡 冉冉冉高飞冉高飞 绮绮丽丽 剽悍剽悍 凝凝眸眸x x y y wn ywn y n nzhzh qiqi ngng o ognggngj j xuxu n nr rn nq qpio hpio h n nm m u uy y 识记字词伫立：伫立：长时间地站立。长时间地站立。剽悍：剽悍：敏捷而勇猛。敏捷而勇猛。凝眸：凝眸：目不转睛地看。眸，眸子，泛指眼睛。目不转睛地看。眸，眸
3、子，泛指眼睛。络绎不绝：络绎不绝：前后相接，连续不断。前后相接，连续不断。无可言喻：无可言喻：无法用语言来说明。无法用语言来说明。优哉游哉：优哉游哉：从容不迫、悠然自得的样子。从容不迫、悠然自得的样子。束手无策：束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。形容遇到问题拿不出办法解决。无济于事：无济于事：对于事情没有什么帮助。对于事情没有什么帮助。理解词语鹤鹤群群一、谈论鹤群（一、谈论鹤群（1-31-3） 二、观看鹤群二、观看鹤群 （4-284-28）三、祝福鹤群（三、祝福鹤群（29-3029-30）鹤群翔空（鹤群翔空（4-124-12）鹤鹰激战（鹤鹰激战（13-2013-20）划分课文结构划分课文结
4、构救助伤鹤（救助伤鹤（21-2821-28）合作探究第一部分：谈论鹤群（第一部分：谈论鹤群（1-31-3）。）。 作者开头点明题意，引出下文，然作者开头点明题意，引出下文，然后对观鹤的地点和当天的天气状况作了后对观鹤的地点和当天的天气状况作了交代；接着借向导交代；接着借向导“山下先生山下先生”之口简之口简单地介绍了鹤群的有关情况，为描写鹤单地介绍了鹤群的有关情况，为描写鹤群做好铺垫。群做好铺垫。第二部分第二部分观看鹤群（观看鹤群（4-284-28）鹤群翔空（鹤群翔空（4-4-1212）鹤鹰激战鹤鹰激战（13-13-2020）救助伤鹤救助伤鹤（21-21-2828） 作者主要从两方面描绘了鹤群翔
5、空的壮丽景象。作者主要从两方面描绘了鹤群翔空的壮丽景象。 一是描写鹤群的一是描写鹤群的队形队形起初是起初是“一字形横队一字形横队”，而后变为，而后变为“单列纵队单列纵队”。 二是描写鹤群的二是描写鹤群的空中姿态空中姿态：“它们一律将长颈它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸伸向前方，双足向后方笔直挺伸”，在作者看来，在作者看来，那那“悠然翱翔太空的美姿悠然翱翔太空的美姿”“”“无可言喻无可言喻”。作者在。作者在这里连用两个比喻：这里连用两个比喻：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。腾。
6、”第一个场面：鹤群翔空第一个场面：鹤群翔空鹤鹤群群翔翔空空喜悦赞美 作者先写苍鹰出现以及鹤群的反应；作者先写苍鹰出现以及鹤群的反应； 接着写苍鹰冲进鹤群，一只鹤被抓住；接着写苍鹰冲进鹤群，一只鹤被抓住； 然后写鹤群大战苍鹰。它们然后写鹤群大战苍鹰。它们“分为几群分为几群”，每群都，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆宛如暴风中飞转的云堆”。 最后写鹤群赶走了苍鹰，逐渐恢复了队最后写鹤群赶走了苍鹰，逐渐恢复了队形。形。第二个场面：鹤鹰大战第二个场面：鹤鹰大战 这一段着重描写了鹤群在遭受苍鹰攻击这一段着重描写了鹤群在遭受苍鹰攻击时的时的表现表现发现敌情
7、时，互相报警，彼此发现敌情时，互相报警，彼此关照；苍鹰冲进鹤群时，惊恐万分，慌乱啼关照；苍鹰冲进鹤群时，惊恐万分，慌乱啼叫；一只鹤被苍鹰抓住时，更加狂乱啼叫，叫；一只鹤被苍鹰抓住时，更加狂乱啼叫，并俯冲追逐苍鹰，展开有组织的勇猛的进攻；并俯冲追逐苍鹰，展开有组织的勇猛的进攻；最终获得了胜利。最终获得了胜利。 这里，鹤作为个体较量中的弱者，凭借这里，鹤作为个体较量中的弱者，凭借着着集体的力量和勇敢的精神集体的力量和勇敢的精神，打败了看来异，打败了看来异常强大的苍鹰。常强大的苍鹰。鹤鹤鹰鹰大大战战敬佩赞叹 这是最令人感动的场面。当发现一只伤鹤离这是最令人感动的场面。当发现一只伤鹤离开队伍并下落时，
8、鹤群开队伍并下落时，鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣一齐发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱；然后从队列中翻身飞出两，队列也陷入混乱；然后从队列中翻身飞出两只健壮的大鹤，来到伤鹤旁边只健壮的大鹤，来到伤鹤旁边“为伙伴加油打气为伙伴加油打气”，后来竟然，后来竟然“将伤鹤扶上翅膀将伤鹤扶上翅膀”，然后扇动单，然后扇动单翅飞回高空的队列。而其他鹤一直在盘旋等待，翅飞回高空的队列。而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复队形，向高空升去。在直到伤鹤归队，才又恢复队形，向高空升去。在作者看来，这种作者看来，这种友爱互助的团队精神友爱互助的团队精神值得我们人值得我们人类学习。类学习。第三个场面：救助伤鹤第三
9、个场面：救助伤鹤救救助助伤伤鹤鹤惆怅牵挂 希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程，希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。顺利地飞到安乐的北国。 凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久 作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹批鹤群延伸到无尽的苍穹体味作者祝福鹤群的语句：体味作者祝福鹤群的语句：第三部分：祝福鹤群（第三部分：祝福鹤群（29-3029-30）。）。 鹤作为个体也有许多可写之处，但作者鹤作为个体也有许多可写之处，但作者将笔墨集
10、中在对鹤群的描写上，不仅描写了将笔墨集中在对鹤群的描写上，不仅描写了鹤群飞翔于空中的美姿，更写了鹤群齐心协鹤群飞翔于空中的美姿，更写了鹤群齐心协力与苍鹰搏斗，集体救助伤鹤的动人场景。力与苍鹰搏斗，集体救助伤鹤的动人场景。 一是把鹤放在一是把鹤放在群体群体中进行描写，突出表现了鹤中进行描写，突出表现了鹤的的“团队精神团队精神”。写写作特色作特色 如如“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照彼此关照”；“说时迟，那时快，一只鹤被说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”；“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣此刻鹤群又
11、一齐发出了悲痛的啼鸣”等等等。等。 二是多处采用二是多处采用拟人拟人的修辞方法，对鹤群进的修辞方法，对鹤群进行生动传神的描绘。行生动传神的描绘。 课文基本上是按事情发展的课文基本上是按事情发展的时间顺序时间顺序组组织内容的，前后连贯，思路清晰。同时，作织内容的，前后连贯，思路清晰。同时，作者集中笔墨着重写了鹤群翱翔空中的姿态和者集中笔墨着重写了鹤群翱翔空中的姿态和“鹤鹰大战鹤鹰大战”“”“救助伤鹤救助伤鹤”等动人场景，其等动人场景，其他内容则一笔带过。这样，从全文来看，内他内容则一笔带过。这样，从全文来看，内容完整，又具体充实，而且有助于思想感情容完整，又具体充实，而且有助于思想感情的表达。的表达。三是三是思路清晰，重点突出思路清晰，重点突出。 本文对空中飞过的一群鹤作了细致本文对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空空中的美姿中的美姿和和团结战斗、友爱互助的精神团结战斗、友爱互助的精神。课堂小结
