关于化学新课程教学的一些思考

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1、边园蔷吊册潘孪袄并东囤撰惧坡缚拎吴浴乡吨钻褪既菌肋谷甚湃遂向侮隋关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 关于化学新课程教关于化学新课程教学的一些思考学的一些思考20072007。1212。王云生王云生柜髓恰沤邑戳以销举钟常彬段件旨械耽诽唾酒跌皮喜骗梆冒询傻许签嗽菊关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考一一 认识必、选修模块分设的意义认识必、选修模块分设的意义 必修模块、选修模块的内容设置都反映了化学必修模块、选修模块的内容设置都反映了化学的核心内容；必修模块是最基础的所有高中生都要的核心内容；必修模块是最基础的所有高中生都要掌握的化学核心内容，掌握最基础的知

2、识与形成最掌握的化学核心内容，掌握最基础的知识与形成最基本的观念，了解最基本的化学学习和研究方法。基本的观念，了解最基本的化学学习和研究方法。 选修模块为学生的的不同志趣的发展选修模块为学生的的不同志趣的发展, ,提供学习提供学习选择的可能性。选修模块的内容在必修学习的基础选择的可能性。选修模块的内容在必修学习的基础上拓展、深入，进一步扩大化学基础知识的学习、上拓展、深入，进一步扩大化学基础知识的学习、重视反映化学科学发展的方向和研究的成果，帮助重视反映化学科学发展的方向和研究的成果，帮助学生加深对化学基本观念的理解、比较深入的了解学生加深对化学基本观念的理解、比较深入的了解化学的研究方法，又

3、提高科学素养。化学的研究方法，又提高科学素养。萧葛纠搁拐腊隆除粘转陷奎魁慎昂套恰辊帚厢慑院屯戊唾断品萎枚履嘶嘻关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 化学是在原子、分子层次上研究物质的科学。化学是在原子、分子层次上研究物质的科学。 化学科学要承担识别、创造分子的任务，要研究物质化学科学要承担识别、创造分子的任务，要研究物质组成、结构、反应与转化的规律。组成、结构、反应与转化的规律。 (1 (1）物质的组成、结构及其性能与组成、结构的关系；）物质的组成、结构及其性能与组成、结构的关系； （2 2）物质组成、结构的变化（化学变化或化学反应）物质组成、结构的变化（化学变化或化学反应

4、）以及伴随这些变化的效应。以及伴随这些变化的效应。 化学的核心内容可以分为核心知识和学科意识两个部化学的核心内容可以分为核心知识和学科意识两个部分。分。 二二 认识高中化学课程所涵盖的化学核心内容认识高中化学课程所涵盖的化学核心内容杨撬尾暗兰莽态滚革非炊袄韩挎蛊桌柞流泳痹曲不吾滥罢娥沉亿懈忿虾症关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 基础基础核心知识核心知识支撑化学学科体系与发展的知识支撑化学学科体系与发展的知识 化学具体应包括哪些核心知识呢？加拿大著名化学家化学具体应包括哪些核心知识呢？加拿大著名化学家R R T T Gillespie Gillespie列出六种概念，并认

5、为它们构成了现代化列出六种概念，并认为它们构成了现代化学的基础，每一所高中和大学的初级化学课应当包含这些内学的基础，每一所高中和大学的初级化学课应当包含这些内容。当然知识的深度则取决于各种课程的水平和目标。容。当然知识的深度则取决于各种课程的水平和目标。 关于物质组成与结构：关于物质组成与结构： （1 1）原子、分子、离子）原子、分子、离子: :构成物质的基本微粒是什么构成物质的基本微粒是什么? ? （2 2）化学键：是什么使原子在分子和晶体中结合在一起）化学键：是什么使原子在分子和晶体中结合在一起? ? （3 3）分子的几何形状：分子是什么样的）分子的几何形状：分子是什么样的? ? 关于物质

6、的化学变化：关于物质的化学变化： （4 4）动力学理论）动力学理论: :化学变化的动力是什么化学变化的动力是什么? ? （5 5）化学反应：物质是怎样变化的）化学反应：物质是怎样变化的? ? （6 6）能和熵）能和熵: :化学变化与能量、混乱度之间有什么关系？化学变化与能量、混乱度之间有什么关系？ 滑抽私宾宪询跺浦刷歪函很愁窜雌尉爪宗禽蒜欧蔡匿篓塑骤呕萎姨蓑菲掀关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 总的说来，核心总的说来，核心知识知识应包括：应包括： 物质组成与结构的知识：物质组成与结构的知识：物质由元素组成，元素周期表揭示了元物质由元素组成，元素周期表揭示了元素之间存在内

7、在联系。了解周期表中蕴涵的极为丰富的化学信息，了解人素之间存在内在联系。了解周期表中蕴涵的极为丰富的化学信息，了解人类对物质组成与其性质关系研究的基本成果。物质由原子、分子等微粒构类对物质组成与其性质关系研究的基本成果。物质由原子、分子等微粒构成的。微粒不仅是抽象的模型，还是实实在在的客体。认识物质结构的复成的。微粒不仅是抽象的模型，还是实实在在的客体。认识物质结构的复杂性与隐蔽性，认识物质结构的层次，各层次间存在的关联性。杂性与隐蔽性，认识物质结构的层次，各层次间存在的关联性。 物质性质、变化的知识：物质性质、变化的知识：认识化学反应是化学研究的中心问题，认识化学反应是化学研究的中心问题，了

8、解化学反应类型的多样性、反应机理的复杂性、反应对条件的敏感性，了解化学反应类型的多样性、反应机理的复杂性、反应对条件的敏感性，了解条件对反应方向、速率、限度的影响，认识实现化学反应的关键是使了解条件对反应方向、速率、限度的影响，认识实现化学反应的关键是使用催化剂提高反应速率。认识反应伴随能量与混乱度的变化，了解化学反用催化剂提高反应速率。认识反应伴随能量与混乱度的变化，了解化学反应中化学能与热能、电能等形式能量的转化。了解人们如何创造新物质应中化学能与热能、电能等形式能量的转化。了解人们如何创造新物质-设计与实现物质的转化与合成。设计与实现物质的转化与合成。 关于绿色化学的知识关于绿色化学的知

9、识：认识绿色化学应采用无毒无害的原料、认识绿色化学应采用无毒无害的原料、在无毒的反应条件下进行、产品对环境友好、具有在无毒的反应条件下进行、产品对环境友好、具有“原子经济性原子经济性”、满足、满足“价廉物美价廉物美”的传统原则的传统原则。 已订网芝饯盯畴茨荆瘴痢镶伙檄诸漠赁恰琶界述料电钵浇陌辆竹屯霄讹承关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 基本基本学科意识学科意识-形成终身受用的关于化学与化学形成终身受用的关于化学与化学品的基本判据品的基本判据 认识合成是化学家改认识合成是化学家改造世界、保护世界的有力造世界、保护世界的有力手段手段。化学品和传统化学化学品和传统化学过程给人

10、类带来了负面影过程给人类带来了负面影响，要积极治理污染、发响，要积极治理污染、发展绿色化学。展绿色化学。 认识人类不能缺少驾认识人类不能缺少驾驭智慧的智慧，即人文智驭智慧的智慧，即人文智慧。慧。科学是一把神奇的钥科学是一把神奇的钥匙，可以打开天堂之门，匙，可以打开天堂之门，也可能打开地狱之门。化也可能打开地狱之门。化学原理反映客观规律。人学原理反映客观规律。人们利用客观规律进行实践们利用客观规律进行实践活动，考虑活动，考虑“能不能做能不能做”，更应考虑，更应考虑“该不该做该不该做”。 认识世界是物质的。认识世界是物质的。可见物质可见物质分成两类：实物和场，化学从原子分成两类：实物和场，化学从原

11、子与分子层次研究物质。物质是多样与分子层次研究物质。物质是多样的，但其元素组成是统一的。的，但其元素组成是统一的。 认识物质结构决定性质。认识物质结构决定性质。任何任何物质对于人类和环境都有客观性与物质对于人类和环境都有客观性与两面性。要正确认识物质性质、趋两面性。要正确认识物质性质、趋利避害、合理使用。利避害、合理使用。 认识化学运动是物质七大基本认识化学运动是物质七大基本运动形式之一。运动形式之一。（机械运动、热运（机械运动、热运动、电磁运动、基本粒子运动、化动、电磁运动、基本粒子运动、化学运动、生命运动、意识与思维）学运动、生命运动、意识与思维）通过化学反应能够认识、修饰、合通过化学反应

12、能够认识、修饰、合成物质。成物质。泞剖脯妖顺岩腔圃香线祭谁随酣侨穷养脂汾业卵赂蒙惶愿词鼻烦际吞溢篮关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考三三 理解高考试题与新课程的教学要求理解高考试题与新课程的教学要求 综合考试的命题要求是以能力测试为主导，考查考生对综合考试的命题要求是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。对综合能力学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。对综合能力测试的要求包括测试的要求包括“实验能力实验能力”，对学科知识、概念的，对学

13、科知识、概念的“理解理解能力能力”，“获取、分析、运用新信息的能力获取、分析、运用新信息的能力”，“通过分析、通过分析、综合、推理，运用所学知识和数学工具处理、解决问题的能综合、推理，运用所学知识和数学工具处理、解决问题的能力力”。能力测试的要求也体现了本学科学习需要具备的能力。能力测试的要求也体现了本学科学习需要具备的能力。如，化学如，化学“观察能力观察能力”、“对感性知识进行初步加工和记忆对感性知识进行初步加工和记忆的能力的能力”。 考试大纲还要求考生关注科学技术、社会经济和生态环考试大纲还要求考生关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，视理论联系实际。要求考生能分析解决联系境的协调发

14、展，视理论联系实际。要求考生能分析解决联系科学技术、社会经济和生态环境的问题。通过测试了解考生科学技术、社会经济和生态环境的问题。通过测试了解考生解答问题过程中表现出来的综合能力。解答问题过程中表现出来的综合能力。 取溯妓颈阎缝沂珊蚂独化先伍湘仪句创赏蛙邓愈韧该襟贤驻迁炙够釉受忌关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 理科教学要注重知识学习与能力培养的统一。理科教学要注重知识学习与能力培养的统一。 考生综合能力的高低除个人先天因素外，还取决于：考生综合能力的高低除个人先天因素外，还取决于：所掌握的相关学科知识、技能、学习与研究方法的多少，所掌握的相关学科知识、技能、学习与研究

15、方法的多少，在学习过程中所获得的智力发展和提高的程度，发现、分在学习过程中所获得的智力发展和提高的程度，发现、分析、解决问题的实践经验积累的丰富程度。综合能力的培析、解决问题的实践经验积累的丰富程度。综合能力的培养、提高不仅需要知识、技能、方法的传授，更需要帮助养、提高不仅需要知识、技能、方法的传授，更需要帮助学生了解知识形成过程，寻找发现问题、探究问题的方法，学生了解知识形成过程，寻找发现问题、探究问题的方法，引导、鼓励学生利用所学知识，通过实验手段、运用数学引导、鼓励学生利用所学知识，通过实验手段、运用数学工具，学习如何分析、解决简单的实际问题，积累经验，工具，学习如何分析、解决简单的实际

16、问题，积累经验，从而有效地提高智力和综合能力。从而有效地提高智力和综合能力。 知识考查与能力培养统一：综合能力测试，要求把知知识考查与能力培养统一：综合能力测试，要求把知识掌握程度的考查与能力高低的考查有机融合、统一起来。识掌握程度的考查与能力高低的考查有机融合、统一起来。知识积累有助于能力的发展和提高。知识贫乏、理解肤浅、知识积累有助于能力的发展和提高。知识贫乏、理解肤浅、能力低下三者是相伴相生的。知识越多，能力越弱的因果能力低下三者是相伴相生的。知识越多，能力越弱的因果关系并不成立。但是，知识越多，并不意味着能力一定高。关系并不成立。但是，知识越多，并不意味着能力一定高。 竿剔媳蓬输铝沤改

17、流张揽担钩顾唾懈杀烘枢弛瞻框邵憎残存索绑洁蕾诈肠关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 理科教学帮助学生学会学习。理科教学帮助学生学会学习。理科综合考试注重测试考生将所学知识和技能应用于新情理科综合考试注重测试考生将所学知识和技能应用于新情景中的能力，预测考生的学习能力、进一步发展和深造的可能景中的能力，预测考生的学习能力、进一步发展和深造的可能性。自学能力强的人，可以依靠自己不断地从各种途径获取知性。自学能力强的人，可以依靠自己不断地从各种途径获取知识或信息，与时俱进，适应社会的发展与进步。化学科考试说识或信息，与时俱进，适应社会的发展与进步。化学科考试说明指出的，高考主要

18、测试的是考生已有和潜在的学习能力。明指出的，高考主要测试的是考生已有和潜在的学习能力。 从某种角度看，自学能力要以一定的知识积累为前提，要从某种角度看，自学能力要以一定的知识积累为前提，要在其他能力的基础上逐步形成。诸如观察能力、实验能力、理在其他能力的基础上逐步形成。诸如观察能力、实验能力、理解能力、信息获取和处理能力、数学工具的运用能力、思维能解能力、信息获取和处理能力、数学工具的运用能力、思维能力等等，都是自学能力所需要的。自学能力的形成有赖于其他力等等，都是自学能力所需要的。自学能力的形成有赖于其他能力的支持。反过来，自学能力的提高又会促进其他能力的发能力的支持。反过来，自学能力的提高

19、又会促进其他能力的发展。展。善于观察的人能从自然现象、生产生活现象与事物、模型、善于观察的人能从自然现象、生产生活现象与事物、模型、图表中敏锐、全面地感知和获取信息。在此基础上通过自己的图表中敏锐、全面地感知和获取信息。在此基础上通过自己的思考，分析、归纳、推理、想象、抽象，提取事物所隐含的特思考，分析、归纳、推理、想象、抽象，提取事物所隐含的特征、变化的规律或发现新的问题，并利用文字或图表描述获得征、变化的规律或发现新的问题，并利用文字或图表描述获得的信息和发现的问题，与他人共同研究和使用。的信息和发现的问题，与他人共同研究和使用。 源堂碧嚏芽赂蘸口痪糠莽其杜俐何损晨秩杂于下勇麻乍豁价甜骑升

20、皋蹭寐关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 关注实验与探究能力的考查关注实验与探究能力的考查 理科学习离不开实验。实验能力的强弱，是决定理科学习理科学习离不开实验。实验能力的强弱，是决定理科学习潜力的关键。随着新课程的推进，理综考试还要求考生能通过潜力的关键。随着新课程的推进，理综考试还要求考生能通过实验或分析、推理、归纳对一些简单问题进行初步探究，并用实验或分析、推理、归纳对一些简单问题进行初步探究，并用适当的方式表达和交流。适当的方式表达和交流。 实验能力包括：按实验方案用正确实验操作程序完成实验实验能力包括：按实验方案用正确实验操作程序完成实验的能力、通过感官和仪器观

21、察实验现象的能力；记录、分析实的能力、通过感官和仪器观察实验现象的能力；记录、分析实验现象、对实验结果或实验数据进行处理得出结论的能力；为验现象、对实验结果或实验数据进行处理得出结论的能力；为说明、验证或解决某个问题设计特定的实验方案（包括绘制实说明、验证或解决某个问题设计特定的实验方案（包括绘制实验装置图）的能力。验装置图）的能力。 实验能力的形成离不开平时学习中的实验操作实践。有些实验能力的形成离不开平时学习中的实验操作实践。有些人认为，高考用纸笔考实验，只是纸上谈兵，用人认为，高考用纸笔考实验，只是纸上谈兵，用“黑板实验黑板实验”、“口头实验口头实验”、“笔头实验笔头实验”足以应付高考，

22、这是片面的。考足以应付高考，这是片面的。考试说明指出，试说明指出，“高考实验试题力求对真正做过实验的考生有利，高考实验试题力求对真正做过实验的考生有利，而有意使在平时学习中只看不做、只动口不动手的考生不易得而有意使在平时学习中只看不做、只动口不动手的考生不易得分分”，考纲和考试说明中提供的实例证实了这一点。，考纲和考试说明中提供的实例证实了这一点。哨囤键绥凌镰洞号吕淌鼎捣维削椒屁以甜瓤谓凑氟朗适皖蜂抓纷螟页烽莱关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考13（10分）分）下下表为元素周期表的一部分，请回答有关问题：表为元素周期表的一部分，请回答有关问题： （1 1）和和的元素符号是

23、的元素符号是 和和 ；（2 2）表中最活泼的金属是）表中最活泼的金属是 ，非金属最，非金属最强的元素是强的元素是 ；（填写元素符号）；（填写元素符号）（3 3）表中能形成两性氢氧化物的元素是）表中能形成两性氢氧化物的元素是 ，分别写出该元素的氢氧化物与，分别写出该元素的氢氧化物与、最高价氧最高价氧化物的水化物反应的化学方程式：化物的水化物反应的化学方程式： ， ；（4 4）请设计一个实验方案，比较）请设计一个实验方案，比较、单质氧化性的强弱：单质氧化性的强弱： 。IAIIAIIIAIVAVAVIAVIIA02340707年海年海南化学南化学试题试题嘎痕们檄乔稼颖芽铝沸憋稠经距抡戳叠亭钉站宝地妥

24、叹秤宛泅赌凰好勃剩关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考1414（9 9分）依据氧化还原反应：分）依据氧化还原反应：2Ag2Ag+ +(aq) + Cu(s) = (aq) + Cu(s) = CuCu2+2+(aq) + 2Ag(s)(aq) + 2Ag(s)设计的原电池如图所示。设计的原电池如图所示。请回答下列问题：请回答下列问题：（1 1）电极）电极X X的材料是的材料是 ；电解质溶液；电解质溶液Y Y是是 ；（2 2）银电极为电池的）银电极为电池的 极，发生的电极，发生的电极反应为极反应为 ；X X电极上发生的电极反应为电极上发生的电极反应为 ；（3 3）外电路中的电

25、子是从）外电路中的电子是从 电极流向电极流向 电极。电极。积卖岭登矿慢讼酬昆区泻味崖武巫壶揩荤错壹坷菱帘岁疚铡逆福阜波鄙深关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考1515（1010分）分）通过粮食发酵可获得某含氧有机化合物通过粮食发酵可获得某含氧有机化合物X X，其相对分子质量为，其相对分子质量为4646，其中碳的质量分数为，其中碳的质量分数为52.2%52.2%，氢的质量分数为，氢的质量分数为13.0%13.0%。（1 1）X X的分子式是的分子式是 ；（2 2）X X与金属钠反应放出氢气，反应的化学方程式是与金属钠反应放出氢气，反应的化学方程式是 （有机物用结构简式表达）；

26、（有机物用结构简式表达）；（3 3）X X与空气中的氧气在铜或银催化下反应生成与空气中的氧气在铜或银催化下反应生成Y Y，Y Y的结构的结构简式是简式是 ；（4 4）X X与高锰酸钾酸性溶液反应可生成与高锰酸钾酸性溶液反应可生成Z Z。在加热和浓硫酸作。在加热和浓硫酸作用下，用下，X X与与Z Z反应可生成一种有香味的物质反应可生成一种有香味的物质W W，若，若184gX184gX和和120gZ120gZ反应能生成反应能生成106gW106gW，计算该反应的产率。（要求写出计算过程），计算该反应的产率。（要求写出计算过程）扔亲防速芳畔效线数郊晒垒院膨坞胡僳初仟扦欣械搞府缕昆沉仿代树享雅关于化学

27、新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考1616（6 6分）分）PCl5的热分解反应如下：的热分解反应如下：PCl5（g）PCl3(g)+Cl2(g)(1)写出反应的平衡常数表达式；写出反应的平衡常数表达式；(2)已知某温度下，在容积为已知某温度下，在容积为10.0L的密闭容器中充入的密闭容器中充入2.00molPCl5，达到平衡后，测得容器内，达到平衡后，测得容器内PCl3的浓度为的浓度为0.150mol/L。计算该温度下的平衡常数。计算该温度下的平衡常数。必铣尊持拷眉脸链财烂康依龄宪赁糊纳汾浴嫡硷申音憎奶移捞办烫位此垫关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 17.

28、(9 17.(9分分) ) 下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：序号金属质量/g金属状态C(H2SO4)/molL-1V（H2SO4）/mL溶液温度/金属消失的时间/s反应前反应后10.10丝0.550203450020.10粉末0.55020355030.10丝0.750203625040.10丝0.850203520050.10粉末0.85020362560.10丝1.050203512570.10丝1.05035505080.10丝1.150203410090.10丝1.150204440分析上述数据，回答下列问题：（分析上述数据，回答下列问题：（1

29、1）实验）实验4 4和和5 5表明，表明， 对反应速率有影响，对反应速率有影响， 反应速率越快，能表明同一规律的实验还有反应速率越快，能表明同一规律的实验还有 （填实验序号）；（填实验序号）；（2 2）仅表明反应物浓度对反应速率产生影响的实验有仅表明反应物浓度对反应速率产生影响的实验有 （填实验序号）；（填实验序号）；（3 3）本）本实验中影响反应速率的其他因素还有实验中影响反应速率的其他因素还有 ，其实验序号是，其实验序号是 。（。（4 4）实验中的）实验中的所有反应，反应前后溶液的温度变化值（约所有反应，反应前后溶液的温度变化值（约1515）相近，推测其原因：）相近，推测其原因： 。蚕稀邦

30、沪厚苍屁略旭袋旭扦僚铀候榴迢兔出脏峨翟浪馆壮霉蒋粘澡芹诊信关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考1818下列分子中，所有原子都处在同一平面的是下列分子中，所有原子都处在同一平面的是A A环已烯环已烯 B B丙炔丙炔 C C乙烷乙烷 D D苯苯1919分子式为分子式为C5H10C5H10的烯烃共有（要考虑顺反异构体）的烯烃共有（要考虑顺反异构体）A A5 5种种 B B6 6种种 C C7 7种种 D D8 8种种2020从甜橙的芳香油中可分离得到如下结构的化合物：从甜橙的芳香油中可分离得到如下结构的化合物：现在试剂：现在试剂：KMnO4酸性溶液；酸性溶液；H2/Ni；Ag(N

31、H3)2OH；新制新制Cu(OH)2，能与该化合能与该化合物中所有官能团都发生反应的试剂有物中所有官能团都发生反应的试剂有A AB BC CD D莱堰将留帐小蹋牲蹈楼勘耪钟亮郊屠卒荡茸惑巫剪进敏蒂骡捐锥驶遂湿戚关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考2121（1111分）分）根据图示回答下列问题：根据图示回答下列问题：（1 1）写出）写出A A、E E、G G的结构简式：的结构简式：A A ，E E ，G G ；（2 2）反应）反应的化学方程式（包括反应条件）是的化学方程式（包括反应条件）是 ，反应反应化学方程式（包括反应条件）是化学方程式（包括反应条件）是 ；（3 3）写出）

32、写出、的反应类型：的反应类型： 、 。掏胞匀局肇混逸袱舱稿靴侄昔帕酉皋斑夫匝奏辊烷貌浚厕酮语修碾涪尧怂关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考2222下列叙述正确的是下列叙述正确的是A A分子晶体中的每个分子内一定含有共价键分子晶体中的每个分子内一定含有共价键B B原子晶体中的相邻原子间只存在非极性共价键原子晶体中的相邻原子间只存在非极性共价键C C离子晶体中可能含有共价键离子晶体中可能含有共价键D D金属晶体的熔点和沸点都很高金属晶体的熔点和沸点都很高2323用价层电子对互斥理论预测用价层电子对互斥理论预测H2SH2S和和BF3BF3的立体结构，两个结的立体结构，两个结论都正

33、确的是论都正确的是A A直线形；三角锥形直线形；三角锥形 B BV V形；三形；三角锥形角锥形C C直线形；平面三角形直线形；平面三角形 D DV V形；平面三形；平面三角形角形2424NaClNaCl的晶胞如右图，每个的晶胞如右图，每个NaClNaCl晶胞中含晶胞中含有的有的Na+Na+离子和离子和Cl-Cl-离子的数目分别是离子的数目分别是A A1414，13 B13 B1 1，1 1 C C4 4，4 D4 D6 6，6 6寇喜铝涤窍螟疾椭难欢同尾延精见逊富筐莱其拇钠觉骄曹穆吞坦屹谨祝冠关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考2525（1111分）分）A A、B B、C

34、C、D D、E E代表代表5 5种元素。请填空：种元素。请填空：（1 1）A A元素基态原子的最外层有元素基态原子的最外层有3 3个未成对电子，次外层有个未成对电子，次外层有2 2个个电子，其元素符号为电子，其元素符号为 ；（2 2）B B元素的负一价离子和元素的负一价离子和C C元素的正一价离子的电子层结构元素的正一价离子的电子层结构都与氩相同，都与氩相同，B B的元素符号为的元素符号为 ，C C的元素符号为的元素符号为 ；（3 3）D D元素的正三价离子的元素的正三价离子的3d3d亚层为半充满，亚层为半充满，D D的元素符号为的元素符号为 ，其基态原子的电子排布式为，其基态原子的电子排布式

35、为 。（4 4）E E元素基态原子的元素基态原子的M M层全充满，层全充满，N N层没有成对电子，只有一层没有成对电子，只有一个未成对电子，个未成对电子，E E的元素符号为的元素符号为 ，其基态原子的电，其基态原子的电子排布式为子排布式为 。史廷硝督罩淘锹喧伐侧廖逆钱阻艳臀嘱同独暖麓腊桶市吓往衷栋妄赁悦录关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考2626下列有关合成洗涤剂的叙述错误的是下列有关合成洗涤剂的叙述错误的是A A在洗涤剂烷基苯磺酸钠中，烷基含碳原子的个数以在洗涤剂烷基苯磺酸钠中，烷基含碳原子的个数以12181218为宜为宜B B在洗涤剂烷基苯磺酸钠中，烷基应以带有支链的

36、为宜在洗涤剂烷基苯磺酸钠中，烷基应以带有支链的为宜C C在合成洗涤剂中添加酶制剂可提高洗涤效果在合成洗涤剂中添加酶制剂可提高洗涤效果D D在合成洗涤剂中应以无磷助剂代替含磷助剂在合成洗涤剂中应以无磷助剂代替含磷助剂2727下列有关生铁炼钢的叙述错误的是下列有关生铁炼钢的叙述错误的是A A添加必要的元素，改善钢材的组织结构和性能添加必要的元素，改善钢材的组织结构和性能B B适当降低生铁中的含碳量，除去大部分硫、磷等杂质适当降低生铁中的含碳量，除去大部分硫、磷等杂质C C加入硅、锰、铝等合金元素调整成分并脱去钢水中的氧加入硅、锰、铝等合金元素调整成分并脱去钢水中的氧D D除去生铁中的非金属元素除去

37、生铁中的非金属元素2828目前下列工艺过程没有直接使用离子交换技术的是目前下列工艺过程没有直接使用离子交换技术的是 A A硬水的软化硬水的软化 B B电解电解饱和食盐水制造饱和食盐水制造NaOHNaOH C C电渗析淡化海水电渗析淡化海水 D D海水中提海水中提取金属取金属MgMg 讯漆肉像孽阜忱着猛八噪娜妥坎芋躬同窖屈莹润困进城祝妒健茎坍眨假州关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 29 29纯碱是一种重要的化工原料。目前制碱工业主要有纯碱是一种重要的化工原料。目前制碱工业主要有“氨碱法氨碱法”和和“联合制碱法联合制碱法”两种工艺。请按要求回答问题：两种工艺。请按要求回答问

38、题：（1 1）“氨碱法氨碱法”产生大量产生大量CaCl2废弃物，请写出该工艺中废弃物，请写出该工艺中产生产生CaCl2的化学方程式：的化学方程式：；（2）写出）写出“联合制碱法联合制碱法”有关反应的化学方程式：有关反应的化学方程式：；（3）CO2是制碱工业的重要原料，是制碱工业的重要原料，“联合制碱法联合制碱法”与与“氨氨碱法碱法”中中CO2的来源有何不同？的来源有何不同？ ；（4 4）绿色化学的重要原则之一是提高反应的原子利用率。）绿色化学的重要原则之一是提高反应的原子利用率。根据根据“联合制碱法联合制碱法”总反应，列出计算原子利用率的表达总反应，列出计算原子利用率的表达式：式：原子利用率原

39、子利用率（% %）= = 。诗名拔醒迄绚臼稠命蛤天捂突惺彬微躁蓝连佬皋移犊撕铂帕开振芥稿四勉关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 在三个密闭容器中分别通入在三个密闭容器中分别通入NeNe、H H2、O O2三种气体，三种气体，当它们的温度和密度都相等时，这三种气体的压强当它们的温度和密度都相等时，这三种气体的压强(p)(p)从大到小的顺序是从大到小的顺序是 A Ap(Ne)p(H2)p(O2) B Bp(O2)p(Ne)p(H2) C Cp(H2)p(O2)p(Ne)D Dp(H2)p(Ne)p(O2)(运用数学表达式，帮助推理判断：运用数学表达式，帮助推理判断：pn/V，

40、即，即pm/MV，得得：pd/M，d相同相同，p1/M。答项为答项为D D。) ) 某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质量小于量小于150150。若已知其中氧的质量分数为。若已知其中氧的质量分数为50 %50 %，则分子中碳原，则分子中碳原子的个数最多为子的个数最多为 A A4 B4 B5 C5 C6 D6 D7 7( (估算法估算法: :含氧原子数不超过含氧原子数不超过4(m(O)75,N(O)4),4(m(O)75,N(O)4),最大是最大是4,4,则则 M=128 M=128，碳氢，碳氢原子相对原子量总和原子相对原子量总

41、和=64=64，设分子式是，设分子式是 CxHyO4，x x应不大于应不大于5 5。若为。若为5 5，分，分子式是子式是 C5H4O4，与烷烃比较，缺氢原子与烷烃比较，缺氢原子8个，分子中若有个，分子中若有3个双键、一个碳个双键、一个碳环，即可满足。环，即可满足。) 全国全国理综理综试题试题凤簇别棵柒师彰侨怯旷角软颜逾脏杨动咐俯沟桶镶馏札峨诞白娟妇屯轴卖关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 现有水杨酸和苯酚的混合物现有水杨酸和苯酚的混合物n moln mol，完全燃烧消耗氧气，完全燃烧消耗氧气a La L，并生成，并生成b g Hb g H2 2O O和和c L COc L

42、 CO2 2（标准状况下体积）。分别写出（标准状况下体积）。分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式。设混合物中水杨酸为水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式。设混合物中水杨酸为x molx mol，列出，列出x x 的计算式。的计算式。( (应用燃烧反应，通过化学方程式的计算，测定混合物的组应用燃烧反应，通过化学方程式的计算，测定混合物的组成。题目给出测定的多个数据，并提示先写出燃烧的化学方成。题目给出测定的多个数据，并提示先写出燃烧的化学方程式。学生能否敏感地抓住特点，从获得处理数据的信息，程式。学生能否敏感地抓住特点，从获得处理数据的信息，是快速解题的关键：是快速解题的关键：观察分析两个化学方

43、程式，考虑利观察分析两个化学方程式，考虑利用那些数据进行计算？用那些数据进行计算？n na a？n nb b？n nc c？c cb b？ c ca a？C7H6O3+7O2=3H2O+7CO2xmol7xmol3xmol6xmolC6H4O+7O2=3H2O+6CO2 ) 绎雨陡感话侗慎奎肾努漆胸仙歹借害挑匈篆仰芹扬莱祷臻薛独讲凹揍稻队关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 A A、B B、C C、D D、E E均为可溶于水的固体，组成它们的离子有均为可溶于水的固体，组成它们的离子有 阳离子阳离子 Na+Mg2+Al3+Ba2+阴离子阴离子OHClCO32SO42HSO4分

44、别取它们的水溶液进行实验，结果如下：分别取它们的水溶液进行实验，结果如下：AA溶液与溶液与B B溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于E E溶液；溶液；AA溶液与溶液与C C溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于E E溶液；溶液；AA溶液与溶液与D D溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于盐酸；溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于盐酸；BB溶液与适量溶液与适量D D溶液反应生成白色沉淀，加入过量溶液反应生成白色沉淀，加入过量D D溶液，沉溶液，沉淀量减少，但不消失。淀量减少，但不消失。据此推断它们是据此推断它们是A A；B_B_；C_C_；D_D_；E

45、_E_。题设题设4种阳离子、种阳离子、5种阴离子，它们组成种阴离子，它们组成5种可溶性固体，哪种组合可种可溶性固体，哪种组合可以确定是唯一的答案？它的确定可以推断什么组合？题设无氢离子，以确定是唯一的答案？它的确定可以推断什么组合？题设无氢离子，溶解沉淀的酸，是什么？某白色沉淀加过量溶解沉淀的酸，是什么？某白色沉淀加过量D，沉淀量减少，但不消，沉淀量减少，但不消失，说明什么？失，说明什么？元络撮孜驰砒妖顿伙种粘悦泡氢氮喂戮站膛钒峡忠掀剑磁两矩倾斧柑泛军关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考29.29.（1515分）铁及铁的化合物应用广泛，如分）铁及铁的化合物应用广泛，如eCl

46、3可用作催化剂、印刷电路铜板腐蚀剂可用作催化剂、印刷电路铜板腐蚀剂和外伤止血剂等。和外伤止血剂等。（1 1）写出）写出eCl3溶液腐蚀印刷电路铜板的离子方程式溶液腐蚀印刷电路铜板的离子方程式。（2 2）若将（）若将（1 1）中的反应设计成原电池，请画出原电池的装置）中的反应设计成原电池，请画出原电池的装置图，标出正、负极，并写出电极反应式。图，标出正、负极，并写出电极反应式。正极反应正极反应，负极反应，负极反应。（3 3）腐蚀铜板后的混合溶液中，若）腐蚀铜板后的混合溶液中，若u2、e3和和e2的浓的浓度均为度均为0.10mol1，请参照下表给出的数据，请参照下表给出的数据和药品，简述除和药品，

47、简述除去去uCl2溶液中溶液中e3和和e2的实验步骤：的实验步骤：。 氢氧化物开始沉淀时的氢氧化物开始沉淀时的氢氧化物沉淀完全时的氢氧化物沉淀完全时的e3e2u21.91.97.07.04.74.73.23.29.09.06.76.7提供的药品：提供的药品：l l2 2浓浓H H2 24 4aOHaOH溶液溶液u u山东山东试题试题一糜柴吁伸污鼓飘贾晴送则潭蹿峰紫筑恃造止囊收悬妙纽囤速荒口蓄秃眺关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 （4 4）某科研人员发现劣质不锈钢在酸中腐蚀缓慢，但在某）某科研人员发现劣质不锈钢在酸中腐蚀缓慢，但在某些盐溶液中腐蚀现象明显。请从上表提供的药

48、品中选择两些盐溶液中腐蚀现象明显。请从上表提供的药品中选择两种（水可任选），设计最佳实验，验证劣质不锈钢易被腐种（水可任选），设计最佳实验，验证劣质不锈钢易被腐蚀。蚀。有关反应的化学方程式有关反应的化学方程式 、劣质不锈钢腐蚀、劣质不锈钢腐蚀的实验现象的实验现象: : 。懈识苔感强巩辛叉图箔颇崖思稻篆母绣椭几次艳懊警疲浓乘分绞澜徘怎潘关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考32. 32. （8 8分）分）（1 1）前四周期元素中，基态原子中未成对电子数与其所在）前四周期元素中，基态原子中未成对电子数与其所在周期数相同的元素有周期数相同的元素有种。种。（2 2）第）第、族元素组成

49、的化合物族元素组成的化合物GaNGaN、GaPGaP、GaAsGaAs等等是人工合成的新型半导体材料，其晶体结构与单晶硅相似。是人工合成的新型半导体材料，其晶体结构与单晶硅相似。原子的电子排布式为原子的电子排布式为。在。在GaNGaN晶体中，每个晶体中，每个原子与原子与个原子相连，与同一个原子相连的个原子相连，与同一个原子相连的原子构成的空间构型为原子构成的空间构型为。在四大晶体类型中，。在四大晶体类型中，GaNGaN属属于于晶体。晶体。（3 3）在极性分子）在极性分子l3中，原子的化合价为中，原子的化合价为3 3，原，原子的化合价为子的化合价为1 1，推测，推测l3水解的主要产物是水解的主要

50、产物是( (填化学填化学式）。式）。 旋缉认老敦击咎籽瞳昔拨哺拷耽蹄气嫡颇淹捆首悔荷阐箭隧弟挎乍叹角咸关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 33. 33. （8 8分）分） 乙基香草醛是食品添加剂的增香原乙基香草醛是食品添加剂的增香原料，其香味比香草醛更加浓郁。（料，其香味比香草醛更加浓郁。（1 1）写出乙基香）写出乙基香草醛分子中两种含氧官能团的名称草醛分子中两种含氧官能团的名称。（2 2）乙基香草醛的同分异构体是一种有机酸，可发生以下）乙基香草醛的同分异构体是一种有机酸，可发生以下变化：变化：提示：提示：2 2CrO3/H2SO4CrO3/H2SO4 RCHO RCHO

51、 与苯环直接相连的碳与苯环直接相连的碳原子上有氢时，此碳原子才可被酸性原子上有氢时，此碳原子才可被酸性KMnO4KMnO4溶液氧化为羧基溶液氧化为羧基 （）由（）由的反应属于的反应属于（填反应类型）。（填反应类型）。 （）写出的结构简式（）写出的结构简式。（3 3）乙基香草醛的一种同分异构体）乙基香草醛的一种同分异构体 是一种是一种医药中间体。请设计合理方案用茴香醛医药中间体。请设计合理方案用茴香醛 合成合成（其他原料自选，用反应流程图表示，（其他原料自选，用反应流程图表示，并注明必要的反应条件）。并注明必要的反应条件）。 泵享于坦算瓜问柞共随版舷额灵为谈项泅筛层簧等栗窒崇嘲踏良平骚儿秘关于化

52、学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考2222（8 8分）分）“碘钟碘钟”实验中，实验中，3I3IS2O82S2O82I3I32SO422SO42的反应速率可以用的反应速率可以用I3I3与加入的淀粉溶液显蓝色的时与加入的淀粉溶液显蓝色的时间间t t来度量，来度量，t t越小，反应速率越大。某探究性学习越小，反应速率越大。某探究性学习小组在小组在2020进行实验，得到的数据如下表：进行实验，得到的数据如下表： 回答下列问题：回答下列问题：（1 1）该实验的目的）该实验的目的 。（2 2）显色时间）显色时间t2t2 。（3 3）温度对该反应的反应速率的影响符合一般规律，若在）温度对该反

53、应的反应速率的影响符合一般规律，若在4040下进行编号下进行编号对应浓度的实验，显色时间对应浓度的实验，显色时间t2t2的范围为的范围为 （填字母）（填字母）A 22.0s B 22.0A 22.0s B 22.044.0s C 44.0s C 44.0s 44.0s D D 数据不足，无法判断数据不足，无法判断（4 4）通过分析比较上表数据，得到的结论是）通过分析比较上表数据，得到的结论是 。实验编号实验编号c(I)/molL0.0400.0800.0800.1600.120c(S2O82)/molL0.0400.0400.0800.0200.040t/s88.044.022.044.0t2

54、山东山东试题试题包塌咬键待沦饶澈寅刷霸盆考嚼取爬沼廊涪散莲卞秋食改傅和撬柳浦妄精关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考25 25 （1010分）黄铁矿（主要成分为分）黄铁矿（主要成分为FeSFeS2 2）是工业制取硫酸的）是工业制取硫酸的重要原料，其煅烧产物为重要原料，其煅烧产物为SO2和和Fe3O4。（1）将）将0.050molSO2(g)和和0.030molO2(g)放入容积为放入容积为1L的密的密闭容器中，反应：闭容器中，反应：2SO2(g)O2(g)2SO3(g)在一定条在一定条件下达到平衡，测得件下达到平衡，测得c(SO3)0.040mol/L。计算该条件下反应。计

55、算该条件下反应的平衡常数的平衡常数K K和和SOSO2 2的平衡转化率（写出计算过程）。的平衡转化率（写出计算过程）。（2 2）已知上述反应是放热反应，当该反应处于平衡状态时，）已知上述反应是放热反应，当该反应处于平衡状态时，在体积不变的条件下，下列措施中有利于提高在体积不变的条件下，下列措施中有利于提高SO2SO2平衡转化率平衡转化率的有的有 （填字母）（填字母）A A 升高温度升高温度 B B 降低温度降低温度 C C 增大压强增大压强D D 减小压强减小压强 E E 加入催化剂加入催化剂 G G 移出氧气移出氧气（3 3）SO2尾气用饱和尾气用饱和Na2SO3溶液吸收可得到更要的化工原料

56、，溶液吸收可得到更要的化工原料，反应的化学方程式为反应的化学方程式为 。（4 4）将黄铁矿的煅烧产物）将黄铁矿的煅烧产物Fe3O4溶于溶于H2SO4后，加入铁粉，可后，加入铁粉，可制备制备FeSO4。酸。酸溶过程中需保持溶液足够酸性，其原因溶过程中需保持溶液足够酸性，其原因 。 连狮诌诧歼酋渺吩犬炊峡惩蛀赘娄凰网凰坟乖寄载余周廷重耶将辈谍遂竟关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 磷肥厂的矿石浸出磷肥厂的矿石浸出磷矿石磷矿石磷磷 肥肥硫酸硫酸磷石膏分解磷石膏分解技术技术含高硫含高硫粉煤粉煤硫酸厂硫酸厂水泥厂水泥厂水泥水泥SOSO2 2磷石膏磷石膏生成生成石膏板厂石膏板厂CaO

57、CaO下图是下图是 某省一个生态工业系统的部分生产流程某省一个生态工业系统的部分生产流程, ,用你所学的知识分析发生的主要反应用你所学的知识分析发生的主要反应. .你认为该流你认为该流程在资源综合利用、环境保护方面有什么优点程在资源综合利用、环境保护方面有什么优点? ?联系生联系生产实际产实际的综合的综合试题试题（提示：石膏和碳在高温下反应可生成氧化钙、二氧化硫和二氧化碳；磷（提示：石膏和碳在高温下反应可生成氧化钙、二氧化硫和二氧化碳；磷石膏是磷肥工业的固体废弃物，主要成分是主要成分是二水硫酸钙，还含石膏是磷肥工业的固体废弃物，主要成分是主要成分是二水硫酸钙，还含有少量未分解的磷矿粉。）有少量

58、未分解的磷矿粉。）凯墩逆荆幼涨牢腔傲乃翅琴缺俐赂倚拜哥钠储渗嘶各苏瑞拙圾躲耪掷侥戚关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 血红蛋白中含有的二价铁能与氧、二氧化碳作可逆性结合，血红蛋白中含有的二价铁能与氧、二氧化碳作可逆性结合，所以它具有运输氧及二氧化碳的能力。血红蛋白与氧结合后生所以它具有运输氧及二氧化碳的能力。血红蛋白与氧结合后生成氧合血红蛋白（成氧合血红蛋白（HbO2HbO2，鲜红色）：，鲜红色）：Hb+O2HbO2血红蛋白与二氧化碳结合后生成碳酸血红蛋白血红蛋白与二氧化碳结合后生成碳酸血红蛋白(HbCO(HbCO2，暗红色，暗红色) )： Hb+CO2HbCO2血红蛋白

59、运输氧的能力很容易血红蛋白运输氧的能力很容易被一些化学物质阻断。例如，被一些化学物质阻断。例如，COCO与血红蛋白中二价铁的亲和力与血红蛋白中二价铁的亲和力高于高于O O2 2 ，容易取代血红蛋白中，容易取代血红蛋白中O O2 2 的位置，并形成稳定的碳氧的位置，并形成稳定的碳氧血红蛋白血红蛋白（HbCO）。 1 1请运用有关化学平衡的原理回答：为什么在氧浓度较高请运用有关化学平衡的原理回答：为什么在氧浓度较高而二氧化碳浓度较低的肺部，静脉中的碳酸血红蛋白会解离与而二氧化碳浓度较低的肺部，静脉中的碳酸血红蛋白会解离与氧结合转变为氧合血红蛋白？在氧浓度较低而二氧化碳浓度较氧结合转变为氧合血红蛋白

60、？在氧浓度较低而二氧化碳浓度较高的组织内，动脉中的氧合血红蛋白会解离与二氧化碳结合转高的组织内，动脉中的氧合血红蛋白会解离与二氧化碳结合转变为碳酸血红蛋白？变为碳酸血红蛋白？ 2. 2. 当空气中一氧化碳含量超过一定限当空气中一氧化碳含量超过一定限度时，会引起一氧化碳中毒。为什么？度时，会引起一氧化碳中毒。为什么？ 躺狸伙钨感斜准酷蔑扣阂辅孟跟码撕茎脐孽婚材撮逮谭豆严柞静缚缄阮渡关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 1碘在加碘盐中以碘在加碘盐中以IOIO3-3-的形式存在，已知的形式存在，已知IOIO3 3- -在酸性条件下能在酸性条件下能和和I-I-发生如下反应。发生如下

61、反应。 IOIO3 3- -+5I+5I- -+6H+6H+ +=3I=3I2 2+3H+3H2 2O O 请根据以上提示设计实验方案验证加碘盐中碘的存在。请根据以上提示设计实验方案验证加碘盐中碘的存在。 2 2按如下步骤进行实验，以检测某加碘盐中的碘含量是否符按如下步骤进行实验，以检测某加碘盐中的碘含量是否符合国家规定的标准合国家规定的标准(20-50mg/1000gNaCl)(20-50mg/1000gNaCl)。(1)(1)取老师配制好的食盐水取老师配制好的食盐水50mL(50mL(共含加碘盐共含加碘盐15g)15g)，加入锥形瓶，加入锥形瓶中，向锥形瓶中滴加中，向锥形瓶中滴加1mol/

62、L1mol/L碘化钾约碘化钾约1mL1mL，再滴加几滴盐酸及，再滴加几滴盐酸及少量淀粉溶液，观察现象。少量淀粉溶液，观察现象。(2)(2)向酸式滴定管中加入向酸式滴定管中加入0.005mol/L0.005mol/L的的NaNa2 2S S2 2O O3 3溶液，记下液面读数。溶液，记下液面读数。(3)(3)通过酸式滴定通过酸式滴定管向锥形瓶中滴加管向锥形瓶中滴加NaNa2 2S S2 2O O3 3溶液溶液( (已知已知S S2 2O O3 32-2-和和I I2 2能发生反应：能发生反应：I I2 2+2S+2S2 2O O3 32-2-=2I=2I- -+S+S4 4O O6 62-2-)

63、 )，边滴加边振荡锥形瓶，同时视线注视，边滴加边振荡锥形瓶，同时视线注视锥形瓶中的颜色变化，锥形瓶中蓝色正好全部褪去时停止滴定，锥形瓶中的颜色变化，锥形瓶中蓝色正好全部褪去时停止滴定，记录滴定管内液面的读数。记录滴定管内液面的读数。 验证加碘盐中碘的存在验证加碘盐中碘的存在杏轩唾坟期鹏朗治宵喜植磺四浅窍陡灌重逢弥掣张牢舞绢稗丙密浩好褒拽关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 四四 研究选修模块的内容主线研究选修模块的内容主线,把握化学科学的核心把握化学科学的核心内容内容 : 1 1。定量研究化学反应的热效应；。定量研究化学反应的热效应； 2 2。定量研究、判断化学反应的方向、

64、化学反应的速率，。定量研究、判断化学反应的方向、化学反应的速率，和反应限度。理解反应速率的定量衡量方法；用熵变、焓变、和反应限度。理解反应速率的定量衡量方法；用熵变、焓变、自由能判断反应（包括离子反应）方向；用平衡常数衡量可自由能判断反应（包括离子反应）方向；用平衡常数衡量可逆反应的限度，用特定反应物的转化率表征反应限度，用逆反应的限度，用特定反应物的转化率表征反应限度，用K K、Q Q判断化学平衡状态及其移动方向。从动态平衡、量变的的判断化学平衡状态及其移动方向。从动态平衡、量变的的观点认识电离平衡、水解平衡与沉淀溶解平衡，观点认识电离平衡、水解平衡与沉淀溶解平衡， 3 3。认识电能与化学能

65、相互转化的条件、本质与应用。认识电能与化学能相互转化的条件、本质与应用。定量认识电极反应中电子转移数目与物质质量变化的关系。定量认识电极反应中电子转移数目与物质质量变化的关系。 录淑妹肌玫粹乎安软验孟负妇疥沫弄厚斋孝湖摹奉议柯咖痛兜躯才疟毖昧关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 高盘良谈焓与熵、反应的自发性高盘良谈焓与熵、反应的自发性： 从从化学发展看，从定性到定量是一个发展趋势。化学发展看，从定性到定量是一个发展趋势。判断化学反应方向、计算反应速率，必须在定量化层判断化学反应方向、计算反应速率，必须在定量化层次上解决。化学反应原理中引进了次上解决。化学反应原理中引进了焓、

66、熵焓、熵等概念等概念. .这这些概念在现代化学里应用非常广、比较成熟，熵、焓些概念在现代化学里应用非常广、比较成熟，熵、焓在决定反应方向上起同样重要的作用。搞自然科学不在决定反应方向上起同样重要的作用。搞自然科学不懂得熵，不算是有教养的人。在中学课程引进熵等概懂得熵，不算是有教养的人。在中学课程引进熵等概念，对中学生思想观念的发展、适应科学发展有很大念，对中学生思想观念的发展、适应科学发展有很大好处。不能够视熵如洪水猛兽。好处。不能够视熵如洪水猛兽。 高盘良（北京大学教授高盘良（北京大学教授 物理化学专家）谈化学反应物理化学专家）谈化学反应原理的核心观念原理的核心观念省疗拄举棚刮计郎拯渴坷栅狐

67、鄙陋帧娘叼近肯坍士知舌撰功触至睬叠养凳关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 一一定的温度压力下，反应能够靠体系自身的力量而不定的温度压力下，反应能够靠体系自身的力量而不借助于外力（光电等能量影响），能自动进行的反应叫借助于外力（光电等能量影响），能自动进行的反应叫自发反应自发反应。 在某个条件下不自发的反应，在另一条件下可能是在某个条件下不自发的反应，在另一条件下可能是自发的。对自发反应的理解，一是不借助于外力靠自身自发的。对自发反应的理解，一是不借助于外力靠自身的能力来进行；二要指明在什么方向上自发或者不自发。的能力来进行；二要指明在什么方向上自发或者不自发。判断反应能自

68、发进行，并不见得一定发生。判断反应能自发进行，并不见得一定发生。 氢气与氧气反应在热力学上是自发的，但在常温常氢气与氧气反应在热力学上是自发的，但在常温常压下反应不发生。水能从高处往低处流，但未必一定从压下反应不发生。水能从高处往低处流，但未必一定从高处往低处流。有堤坝，高处水并没往低高处往低处流。有堤坝，高处水并没往低流。流。讲自发反应，讲自发反应，只指明它可能进行而未必一定进行。只指明它可能进行而未必一定进行。 腋治拐雏酋头售舶矫侣阴犹屿哮哑砷岸洛弹燎焙玫间松禁饰藐屈拘仁伟床关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 焓跟熵焓跟熵是反应方向的两个影响因素。焓较多从能量角是反应

69、方向的两个影响因素。焓较多从能量角度考虑，熵从无序跟有序的角度考虑。度考虑，熵从无序跟有序的角度考虑。 熵，形象的说就是混乱度。熵增的方向就是混乱度熵，形象的说就是混乱度。熵增的方向就是混乱度增大的方向。混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大增大的方向。混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。一个体系均匀了，就是混乱度最大了。把就是最均匀。一个体系均匀了，就是混乱度最大了。把一滴墨水滴到水里头，均匀分散了，就是熵增了，混乱一滴墨水滴到水里头，均匀分散了，就是熵增了，混乱度增加了。变化方向由不均匀到均匀、由有序到无序。度增加了。变化方向由不均匀到均匀、由有序到无序。熵增的方向就是有序到无序

70、、由比较不乱到很混乱。实熵增的方向就是有序到无序、由比较不乱到很混乱。实际上熵概念更宽泛，在高中不能展开太多。际上熵概念更宽泛，在高中不能展开太多。蝴故独北栅阶擂蛋得求桶环晌聚毗神督致梅骸障攀隆沏臼计欠漏漱厢着生关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 焓焓跟熵两个因素结合才是对反应方向的判据。单凭一跟熵两个因素结合才是对反应方向的判据。单凭一个因素不足以肯定反应是不是自发。要用个因素不足以肯定反应是不是自发。要用H-TS H-TS 判判定。定。H-TSH-TS就是就是GG，就是自由能的改变量。反应总，就是自由能的改变量。反应总是从自由能高的向自由能低的方向反应。正如水位的降是

71、从自由能高的向自由能低的方向反应。正如水位的降低是水流动的方向。温度压力一定条件下，自由能降低低是水流动的方向。温度压力一定条件下，自由能降低就是反应发生的方向。自由能，是物质反应能力的体现。就是反应发生的方向。自由能，是物质反应能力的体现。自由能可以看成是自由能可以看成是“化学位化学位”。熵和焓因素结合在一起。熵和焓因素结合在一起就是自由能，自由能是物质变化方向的一种度量。自由就是自由能，自由能是物质变化方向的一种度量。自由能跟光能、热能、电能不一样，它不是单纯的能量形式，能跟光能、热能、电能不一样，它不是单纯的能量形式， 刻阔穗唆粗址瑞陷辙邯朔瑚洋宋磷毖邑饼鞘罢稳弧坏骂腐涂狄函沸喉闯乱关于

72、化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考焓焓变变与与反反应应热热的的教教学学 认识焓与焓变。认识焓与焓变。 物质俱有一定的能量。可以用焓物质俱有一定的能量。可以用焓H H 这这一一物理量来衡物理量来衡量物质所含有的能量；焓的大小决定于物质的本性、物量物质所含有的能量；焓的大小决定于物质的本性、物质的量、状态和所处环境条件。质的量、状态和所处环境条件。 焓变焓变H-H-衡量物质在变化前后所含能量的改变。衡量物质在变化前后所含能量的改变。（焓变与温度有关的知识不要求 了解反应热了解反应热Q Qp p与焓变与焓变H H的的关系。关系。 反应热是化学反应放出或吸收的热量。在等压条件反应热是

73、化学反应放出或吸收的热量。在等压条件下进行的反应，能量的变化全部转化为热，而没有转化下进行的反应，能量的变化全部转化为热，而没有转化为其他能量，则为其他能量，则Q Qp p= = H H（ 单位单位 kJ kJ molmol-1 -1 含义？）。含义？）。 化学化学反应反应热决定与反应本身、反应物的数量、反应反应热决定与反应本身、反应物的数量、聚集状态和反应条件。化学反应的焓变仅与反应的始总聚集状态和反应条件。化学反应的焓变仅与反应的始总终态有关与反应路径无关。终态有关与反应路径无关。攀荆想蚕摄焦展绍礼夯雁玖锦熄反林珠嘛咽叭掣耸贰给臆栏毡孙常缩褒忌关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学

74、的一些思考化学反应速率化学反应速率 通过实验数据的处理练习和实验探究定量研究化学通过实验数据的处理练习和实验探究定量研究化学反应速率反应速率 计算并描绘曲线：过氧化氢分解反应过程中计算并描绘曲线：过氧化氢分解反应过程中C C（H H2 2O O2 2）与时间的关系。（浓度逐渐降低、单位时间）与时间的关系。（浓度逐渐降低、单位时间内浓度降低值不同且随时间而降低。为什么？）内浓度降低值不同且随时间而降低。为什么？） 用不同物质浓度随时间的变化来表示用不同物质浓度随时间的变化来表示N N2 2O O5 5在在CClCCl4 4中中分解速率。（从计算结果得出什么结论？）分解速率。（从计算结果得出什么结

75、论？） 实验测定并绘制盐酸与碳酸钙反应在不同时间段实验测定并绘制盐酸与碳酸钙反应在不同时间段的反应速率（以单位时间放出的反应速率（以单位时间放出COCO2 2气体体积计），对实气体体积计），对实验结果进行分析。验结果进行分析。宏急响宵疡纷镑犊蓑冈谐呻耻雾同阔展菲踏郸焉困转携夷腑伍骚敌嘲秉广关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考经验：在经验：在常压下常压下多数能自发进行多数能自发进行的反应是放热反的反应是放热反应应-反应向减反应向减焓方向都能自发焓方向都能自发进行吗？进行吗？为什么有些吸热为什么有些吸热反应在常温或高反应在常温或高温下也能自发进温下也能自发进行行反应体系熵反应体

76、系熵（混乱度）增加（混乱度）增加- -增增熵熵反应都能反应都能自发进行吗？自发进行吗？ 吸热、吸热、熵减的反熵减的反应一定不应一定不能自发进能自发进行；行； 放热、放热、熵增的反熵增的反应一定能应一定能自发进行；自发进行； 温度对温度对反应的自反应的自发性也有发性也有影响。影响。 了解影响了解影响化学反应进行方向的因素化学反应进行方向的因素 压强一定的条件下压强一定的条件下, ,温度、温度、反应的焓变、熵变共同影反应的焓变、熵变共同影响反应的方向。响反应的方向。( (定量研究定量研究: :H H - T- TS S 0 0 反应自发进行；反应自发进行； H H - T- TS S 0 0 反应

77、达到反应达到平衡状态平衡状态 ； H H - T- TS S 0 0 反应不能反应不能自发进行。自发进行。 常温常压下的放热较大常温常压下的放热较大而熵减不大的反应能自发而熵减不大的反应能自发进行；进行； 常温常压下的吸热较小常温常压下的吸热较小而熵增较大的反应能自发而熵增较大的反应能自发进行。进行。) )哩淑丸冗童嗣沃悬匈置院蒋涩撼整绑搞肾搂阔斡扣彻恢太臼膀习拖篡萌涕关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考化学反应方向的判断化学反应方向的判断H H 0 0 S S 0 0反应自发进行反应自发进行 H H 0 0 S S 0 0低温下反应低温下反应自发进行自发进行H H 0 0

78、 S S 0 0高温下反应高温下反应自发进行自发进行H H 0 0 S S 0 0反应不能自反应不能自发进行发进行H HS S碳酸钙碳酸钙分解分解CO分解分解氢氧化亚氢氧化亚铁氧化铁氧化钠与水钠与水反应反应殿锭挣逆凤饶愉衬嗅蔑戎依蕴尔针壤雄酶扯伸勤罕呵唬犁响蒸吨诛低淘吓关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考高盘良谈可逆反应高盘良谈可逆反应：化化学反应有两类，一类是达到一定的平衡再不能进行下去学反应有两类，一类是达到一定的平衡再不能进行下去了。一类是一直进行下去，直到反应物全部反应掉，是不可逆了。一类是一直进行下去，直到反应物全部反应掉，是不可逆的反应的反应单向进行的反应。我们

79、所说的平衡是指双向进行的单向进行的反应。我们所说的平衡是指双向进行的反应达到的一种状态。反应达到的一种状态。 从中学教学的角度说，把可逆、不可逆从中学教学的角度说，把可逆、不可逆看成一个方向问题较好。可逆反应是是在正向跟逆向同时都能看成一个方向问题较好。可逆反应是是在正向跟逆向同时都能进行的反应；不可逆反应就是只能单向进行的反应。进行的反应；不可逆反应就是只能单向进行的反应。 说合成氨是可逆反应，是指氮跟氢可以变成氨，在同样的说合成氨是可逆反应，是指氮跟氢可以变成氨，在同样的条件下，氨也可以分解成氮跟氢，这是反应的趋势。这个反应条件下，氨也可以分解成氮跟氢，这是反应的趋势。这个反应到底以什么样

80、的速率进行呢？不知道。到底以什么样的速率进行呢？不知道。说反应是可逆的，并不说反应是可逆的，并不意味着反应就是平衡了。要区分意味着反应就是平衡了。要区分“是不是进行了是不是进行了”和和“有没有有没有能力进行能力进行”。”合成氨合成氨“指氮跟氢反应的倾向与氨分解的倾向指氮跟氢反应的倾向与氨分解的倾向比较，前者占主导地位，反应处在不平衡状态；氮跟氢合成氨，比较，前者占主导地位，反应处在不平衡状态；氮跟氢合成氨，氨分解基本上没有进行。但并没有说氨不能分解成氮跟氢。氨分解基本上没有进行。但并没有说氨不能分解成氮跟氢。 负聘诡回册哈监惭懂瞥组砾瞒还嘲偿序铸窑献麓透时够诬甲渍壳亿暇牛聂关于化学新课程教学的

81、一些思考关于化学新课程教学的一些思考 可可逆和不可逆在热力学里面有更深的意思，譬如逆和不可逆在热力学里面有更深的意思，譬如进行的方向、进行的过程。可逆反应有特定的条件。进行的方向、进行的过程。可逆反应有特定的条件。同样的反应，可以按可逆方式进行，也可以按不可逆同样的反应，可以按可逆方式进行，也可以按不可逆方式进行。譬如氢气加氧气虽然是可逆反应，但是当方式进行。譬如氢气加氧气虽然是可逆反应，但是当它们以爆炸方式进行时是不可逆的，当它们以可逆电它们以爆炸方式进行时是不可逆的，当它们以可逆电磁方式进行时，比如氢氧燃料电池是就是以可逆方式磁方式进行时，比如氢氧燃料电池是就是以可逆方式进行的。这个在高中

82、就不再深入的探讨。在高中教学进行的。这个在高中就不再深入的探讨。在高中教学中只要强调方向就够了，不要去探究过程中间的每一中只要强调方向就够了，不要去探究过程中间的每一个细节。个细节。瘸匪桐虱军碗帛患省盟倚倍迷捶雇笔笋商阻凄职福邑姐叫捎纽暴碟直稚郁关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考高盘良谈平衡常数高盘良谈平衡常数：可可逆反应的反应物有多少变成产物呢？要解决这个问逆反应的反应物有多少变成产物呢？要解决这个问题要依据反应物跟产物浓度之间的数学关系（平衡常数）题要依据反应物跟产物浓度之间的数学关系（平衡常数）来计算。平衡常数是表征反应限度的一个确定的数学关系、来计算。平衡常数是表

83、征反应限度的一个确定的数学关系、定量关系。可逆反应，反应物不能全部变成产物，反应是定量关系。可逆反应，反应物不能全部变成产物，反应是有限度的。平衡常数大，意味着反应物转变成产物的多了，有限度的。平衡常数大，意味着反应物转变成产物的多了，反之亦反。有多少反应物转变成产物？得看平衡转化率，反之亦反。有多少反应物转变成产物？得看平衡转化率，每一个物种在反应达到平衡时的转化率表征着这个反应物每一个物种在反应达到平衡时的转化率表征着这个反应物的反应限度。平衡转化率必须服从平衡常数，所以平衡常的反应限度。平衡转化率必须服从平衡常数，所以平衡常数是指挥平衡转化率的唯一的标准。数是指挥平衡转化率的唯一的标准。

84、 战吹娘或令免虎爵盖早行攒性激涯逃豢痴矛废戈斥评协千滓沫踩刻葵墓抱关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考高盘良谈平衡常数与化学平衡移动方向的判断高盘良谈平衡常数与化学平衡移动方向的判断： 一一个可逆反应在一定条件（温度）下只有一个平衡个可逆反应在一定条件（温度）下只有一个平衡常数，但平衡转化率可以有多种。反应物常数，但平衡转化率可以有多种。反应物A A的转化率未必的转化率未必等于等于反应物反应物B B的转化率。条件一定，反应物按化学计量数的转化率。条件一定，反应物按化学计量数比进料，平衡转化率最高。平衡常数不变反应限度就不比进料，平衡转化率最高。平衡常数不变反应限度就不变，但

85、是表征这个反应限度的某种物质的转化率是可变变，但是表征这个反应限度的某种物质的转化率是可变的。一个具体反应，平衡常数与反应限度是一一对应的，的。一个具体反应，平衡常数与反应限度是一一对应的，而平衡转化率是针对某个具体反应物来说明反应限度的。而平衡转化率是针对某个具体反应物来说明反应限度的。 高中新课程教材引入高中新课程教材引入Q Q和和K K，用，用Q Q跟跟K K的关系来判断平的关系来判断平衡移动方向，更科学。酸碱电离平衡、沉淀平衡以及水衡移动方向，更科学。酸碱电离平衡、沉淀平衡以及水解平衡都可以用解平衡都可以用Q Q和和K K的关系来判断平衡到底朝哪个方向的关系来判断平衡到底朝哪个方向移动

86、。移动。殆傈皂括盖钮来参捅妈喇隘亨叮投柱廷擒诊搁术将洽安栗噶泻庶愿谈逝烬关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 用用V V正正和和V V逆逆的关系来判断，在没有的关系来判断，在没有K K常数的情况下勉强可常数的情况下勉强可以。但会遇到一个难以逾越的鸿沟：用什么来描述反应速以。但会遇到一个难以逾越的鸿沟：用什么来描述反应速率？等于多少？用质量作用定律解释，认为增加某反应物率？等于多少？用质量作用定律解释，认为增加某反应物后正反应速率增加了，减少了则逆反应速率就增加。如果后正反应速率增加了，减少了则逆反应速率就增加。如果一个反应是临界反应，反应物增加对反应速率毫无影响。一个反应是

87、临界反应，反应物增加对反应速率毫无影响。这种方法判断平衡移动不科学。因为没有一个客观的标准这种方法判断平衡移动不科学。因为没有一个客观的标准来描述反应速率的定量关系。只有来描述反应速率的定量关系。只有Q Q和和K K之间的关系才是判之间的关系才是判据平衡移动的唯一原则。据平衡移动的唯一原则。 动力学问题、规律比热力学问题复杂。譬如提高温度，动力学问题、规律比热力学问题复杂。譬如提高温度，反应速率加大了，但对于活化能小于零的反应，提高温度反应速率加大了，但对于活化能小于零的反应，提高温度反应速率反而减少。以前中学教材里用旧的观念处理问题，反应速率反而减少。以前中学教材里用旧的观念处理问题，实际上

88、违反现代科学观点的。热力学的问题应该用热力学实际上违反现代科学观点的。热力学的问题应该用热力学的工具来解决。的工具来解决。 临记缮器轴承婿品数蕊败低节锑贷椿泼塔特汽浇楷栋盯送凄涡朱骂并汪晓关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 勒勒沙特列原理是经验性的原理，是定性的规律，没有定量计沙特列原理是经验性的原理，是定性的规律，没有定量计算。只定性的判断一些问题，解决一些问题，算。只定性的判断一些问题，解决一些问题，勒沙特列原理勒沙特列原理很方很方便。用热力学的观点来说，勒沙特列原理的科学的、严格的表述便。用热力学的观点来说，勒沙特列原理的科学的、严格的表述是：在均相、封闭体系的平衡

89、系统中，当只有某一个因素改变的是：在均相、封闭体系的平衡系统中，当只有某一个因素改变的时候，平衡会向相抵消外来因素的改变的方向移动。时候，平衡会向相抵消外来因素的改变的方向移动。 勒沙特列勒沙特列原理本身是有条件的。要符合运用的条件才能够用。譬如合成氨原理本身是有条件的。要符合运用的条件才能够用。譬如合成氨反应，在温度压力一定的情况下加进氮气，按勒沙特列原理，平反应，在温度压力一定的情况下加进氮气，按勒沙特列原理，平衡应该是向合成氨的方向移动，但是用衡应该是向合成氨的方向移动，但是用Q Q跟跟K K的比值来看，结果跟的比值来看，结果跟勒沙特列的判断方向完全相反。因为外加氮气的合成氨反应是处勒沙

90、特列的判断方向完全相反。因为外加氮气的合成氨反应是处在开放体系中，不符合勒沙特列原理的使用条件。在开放体系中，不符合勒沙特列原理的使用条件。 不管开放体系还是混相体系，不管是单一因素还是多因素改不管开放体系还是混相体系，不管是单一因素还是多因素改变，用变，用Q Q跟跟K K完全能够解决平衡移动的问题。为什么要丢掉这个工完全能够解决平衡移动的问题。为什么要丢掉这个工具而固守并不是普遍适用的勒沙特列原理呢？为什么还要回到陈具而固守并不是普遍适用的勒沙特列原理呢？为什么还要回到陈旧的理论跟观点呢？旧的理论跟观点呢？ 祈丈怪抹擂娩孩急菱宗克摩莉捧旁顾哪坡稿犀窒躬胺剖捏皮援全霍甭臂企关于化学新课程教学的

91、一些思考关于化学新课程教学的一些思考Qc=cc (C) cd (D)ca (A) cb(B)Kc=AaBbCcDdKp=pAa pBbpCcpDdLg=K1K22.303RT1T2H(T2-T1)Kc=AaBbCcDdKcQc反应处于平衡状态反应处于平衡状态KcQc平衡逆向进行平衡逆向进行 KcQc平衡正向进行平衡正向进行化学平衡常数有浓度平衡常数化学平衡常数有浓度平衡常数（K Kc c 有单位有单位）、压力平衡常、压力平衡常数数（Kp Kp 有单位）有单位）、和标准平衡常数、和标准平衡常数（K K 没有单位）；没有单位）；化学平化学平衡常数与温度有关（衡常数与温度有关（K2、K1 表示表示T

92、1、T2下的化学平衡常数）。下的化学平衡常数）。 化学平衡的移动化学平衡的移动化学平衡移动方向的判断化学平衡移动方向的判断坤蛤蛮帚择琐溉舶吉巨壮坡鲜怖倘晨彰他贬自择触菱泽羊兵乎缘民尝役跋关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考有机化学基础有机化学基础 认识有机化合物的结构与性质的关系：从结构了解性质、认识有机化合物的结构与性质的关系：从结构了解性质、从结构预测化学反应。从官能团认识有机化合物，从有机化从结构预测化学反应。从官能团认识有机化合物，从有机化合物分子中的键的类型、键的极性、分子的不饱和度认识分合物分子中的键的类型、键的极性、分子的不饱和度认识分子结构与性质特点。学习从

93、化学键、极性、不饱和度、官能子结构与性质特点。学习从化学键、极性、不饱和度、官能团四各方面预测分子的反应情况。团四各方面预测分子的反应情况。 了解有机化学反应在有机合成中的应用：了解有机化学反应在有机合成中的应用：如何控制条件如何控制条件完成需要的反应，防止或减少不想让它发生的反应完成需要的反应，防止或减少不想让它发生的反应 ；认识逆；认识逆合成分析法（逆推合成思想），学习逆向思维。合成分析法（逆推合成思想），学习逆向思维。 了解有机化学与生命现象、人类健康、生产发展与生活了解有机化学与生命现象、人类健康、生产发展与生活质量提高的密切关系，了解有机化学与其他学科的交叉与融质量提高的密切关系，了

94、解有机化学与其他学科的交叉与融合。合。蚊诛桐弟措同承冤懦娘警菠绿冒躯探役花通垫颓刑蛾谍帧绵幢促圾竞塞碑关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 有机有机化学已成为非常丰富、丰满的、成绩巨大、人类不化学已成为非常丰富、丰满的、成绩巨大、人类不可缺少的学科。可缺少的学科。 1900 1900年人类掌握的化合物总数是年人类掌握的化合物总数是5555万；到万；到20012001年有年有37713771万种，其中有机化合物占万种，其中有机化合物占37003700万多；万多；20062006年年达达85008500万，有机化化合物占万，有机化化合物占98%98%以上。为了适应学科的状态，以

95、上。为了适应学科的状态，中学教材必须改革。中学教材必须改革。 有机化学最具生命力的核心问题一是有机化学最具生命力的核心问题一是结构和性质结构和性质的关系，的关系，另一是另一是有机合成有机合成。理解结构和性质的关系，才能主动、快。理解结构和性质的关系，才能主动、快速、高效率的学好。学习有机合成才能深入理解有机化学速、高效率的学好。学习有机合成才能深入理解有机化学最本质的、和人类关系最密切的工作。根据课标编写教材最本质的、和人类关系最密切的工作。根据课标编写教材关键是找到最恰当的点，让学生了解结构和性质的关系。关键是找到最恰当的点，让学生了解结构和性质的关系。 曹居东（北师大化学教育研究所特聘专家

96、曹居东（北师大化学教育研究所特聘专家有机化学专家）有机化学专家）谈谈 有机化合物的结构与性质的关系有机化合物的结构与性质的关系成禾割舅查雏节裔轿肛盲丰免响舔撮苦挎倪犀桑壤舶横侧宅褪胜棺盅闭筒关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 有机有机化学学习主要从化学学习主要从结构结构上开始，从上开始，从官能团开始，从分官能团开始，从分子中的键、键的极性、整个分子的不饱和度子中的键、键的极性、整个分子的不饱和度这三方面来认这三方面来认识。讨论极性、键、不饱和度、官能团四点，就可以预测识。讨论极性、键、不饱和度、官能团四点，就可以预测分子的反应情况。介绍每一种化合物，提前讨论了结构，分子的

97、反应情况。介绍每一种化合物，提前讨论了结构，就非常容易分析反应物总体性质。就非常容易分析反应物总体性质。 例如醇的羟基，氧的电负性比氢大，氢氧键之间有极性，例如醇的羟基，氧的电负性比氢大，氢氧键之间有极性，氢氧键之间的电荷偏向于氧而远离氢，氢就活泼了，醇就氢氧键之间的电荷偏向于氧而远离氢，氢就活泼了，醇就有了酸性。醇羟基和碳链相接，氧的电负性比碳大，整体有了酸性。醇羟基和碳链相接，氧的电负性比碳大，整体上来说碳氧键上的电荷靠近氧而远离碳，碳氧键上的极性上来说碳氧键上的电荷靠近氧而远离碳，碳氧键上的极性是氧负碳正。因此负基团就可以进攻正的碳，把羟基换下是氧负碳正。因此负基团就可以进攻正的碳，把羟

98、基换下来，发生取代。由于氧的吸电子作用，影响了碳上的电荷来，发生取代。由于氧的吸电子作用，影响了碳上的电荷的减少，使得邻位碳上的电荷也减少，所以的减少，使得邻位碳上的电荷也减少，所以碳上的氢也碳上的氢也活泼了，活泼了，氢和羟基就可以脱水。氢和羟基就可以脱水。 士沁脯哆泰痔礼壤联亭政冰傲镍斯敞蝗随琴馒暮擂贸饶州躇锈哼驾鼠确兹关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 再如再如，醛分子羰基上氧的电负性比碳大，氧和碳双键，醛分子羰基上氧的电负性比碳大，氧和碳双键（键、键、键），键），键电子易流动，负电荷集中在氧上。键电子易流动，负电荷集中在氧上。羰基加成反应，由于氧是负电性具有八电子结

99、构，反应性羰基加成反应，由于氧是负电性具有八电子结构，反应性低；而碳反应性很强，负离子就会进攻碳而发生亲核加成。低；而碳反应性很强，负离子就会进攻碳而发生亲核加成。还可催化加氢，还原。还可催化加氢，还原。 由于碳氧键的电荷集中在氧上，碳上电荷密度降低，由于碳氧键的电荷集中在氧上，碳上电荷密度降低，碳氢键变得活泼，或插进氧原子被氧化，或去掉氢。这样碳氢键变得活泼，或插进氧原子被氧化，或去掉氢。这样就可以从结构了解结构、从结构预测化学反应。就可以从结构了解结构、从结构预测化学反应。 介绍结构和性质的关系，没有给学生增加负担，可以介绍结构和性质的关系，没有给学生增加负担，可以把学生应付考试的无效劳动

100、变成为学会知识、增长能力的把学生应付考试的无效劳动变成为学会知识、增长能力的有效劳动。有效劳动。 膀二厄晤身胚悄马汰枝懂贺叮柳兆己稽哨臂斧庸弧敦橱佛段击候茸询李应关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考有机化化合物结构与性质的有机化化合物结构与性质的关系、有机反应与有机合成关系、有机反应与有机合成有机化合物结构与性质的关系有机化合物结构与性质的关系碳键类型与有机物性质碳键类型与有机物性质 官能团类型与有机物性质官能团类型与有机物性质 分子中各基团的相互影响分子中各基团的相互影响 分子空间结构对性质的影响分子空间结构对性质的影响有机化学反应原理有机化学反应原理有机反应的主要类型有

101、机反应的主要类型有机反应条件的控制有机反应条件的控制有机化合物合成基本有机化合物合成基本思路和方法思路和方法有机化合物组成结构确定有机化合物组成结构确定有机化合物的合成有机化合物的合成研究、合成与合理应用有机化合物研究、合成与合理应用有机化合物霉沮惋溪震恩夜乐昭酮溜琢碎笆膝甩痉啮竿访播粕温袄逗铬酬蛇骸渣辛俭关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 有机合成有机合成 是有特定目标的，目标物非常明确。要研究该是有特定目标的，目标物非常明确。要研究该采用什么样的合成路线，用什么原料、什么条件、经过哪些采用什么样的合成路线，用什么原料、什么条件、经过哪些反应把它合成出来。如果从原料开始

102、考虑，原料很多，考虑反应把它合成出来。如果从原料开始考虑，原料很多，考虑的方面也多。从目标物开始考虑，从目标物的结构特点、可的方面也多。从目标物开始考虑，从目标物的结构特点、可能有的性质、可能合成的方法倒着往前推，研究有可能用什能有的性质、可能合成的方法倒着往前推，研究有可能用什么反应合成，反应需要哪些原料，反着推比较有效。么反应合成，反应需要哪些原料，反着推比较有效。 中学生接触到的反应不多，目标物应尽量是中学生学过中学生接触到的反应不多，目标物应尽量是中学生学过的反应。例如苯甲酸苄酯合成。它是一个酯，用酯化反应来的反应。例如苯甲酸苄酯合成。它是一个酯，用酯化反应来合成。酯化反应的原料是羧酸

103、和醇，且都是芳香化合物，有合成。酯化反应的原料是羧酸和醇，且都是芳香化合物，有苯环，碳原子数是苯环，碳原子数是7 7，从容易得到的原料可以找到甲苯。这种，从容易得到的原料可以找到甲苯。这种逆向的思维逆向的思维是解决很多问题常用的方法，学了有机合成，学是解决很多问题常用的方法，学了有机合成，学生在分析考虑其他问题的时候都会受益。生在分析考虑其他问题的时候都会受益。 李和（北师大化学学院教授李和（北师大化学学院教授 有机化学专家）谈有机合成有机化学专家）谈有机合成东炮涡教矫蹦徽壤梧谎央仲瑞傻频配袜狠衅寝早其透夸恐府察泵爹蚌椰袁关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考 很多很多复杂化

104、合物的合成都是通过这种逆向思维解决。它复杂化合物的合成都是通过这种逆向思维解决。它有助于学生把学到的知识用上，发挥学习主动性、利用已有有助于学生把学到的知识用上，发挥学习主动性、利用已有知识解决还没有解决的问题。这对培养中学生科学素质是一知识解决还没有解决的问题。这对培养中学生科学素质是一个非常有意义的。个非常有意义的。 曹居东：没有逆推这个合成设计的时候，维生素曹居东：没有逆推这个合成设计的时候，维生素B B1212的的合成，伍德沃德领导合成，伍德沃德领导100100位科学家做了位科学家做了1111年；而比它复杂得年；而比它复杂得多的一个化合物（海葵毒素）仅仅多的一个化合物（海葵毒素）仅仅2424个人用了个人用了4 4年的时间就年的时间就合成出来了。合成出来了。 牙寿稽牧驰签阜颐瞒瑶啄束甚抿苦响咽悠请燎斌采跟吊齿满祸瞪虽帜棉杖关于化学新课程教学的一些思考关于化学新课程教学的一些思考