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1、德育辩论在高校实施的意义多年来，高等学校坚持对大学生进行德育、智育、体育等全方面教育，开展了大量卓有成效的工作。但相对于智育、体育的评价手段与体系而言，德育的评价体系相对薄弱。如何评价大学生的思想道德状况以及思想政治教育的实施效果，是长期以来摆在高等学校思想政治工作者面前的问题。为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育辩论活动。实践说明，德育辩论不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。德育辩论是指应届本科毕业生将自己在大学中承受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效
2、果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以为单位，通过辩论会的形式，向班级的、辩论委员会成员宣读，同时承受提问，答复以下问题，由同学和辩论委员会就其德育表现作出评价。（一）精心组织、严格要求，确保德育辩论教育效果为了上好德育辩论这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育辩论实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育辩论委员会。按照学院的总体部署，德育辩论分为撰写论文、审核评阅、现场辩论三个阶段。撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回忆自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，
3、并弥补缺乏，调整开展方向，到达树立正确价值观的目的。xx 届 2196 名毕业生全部撰写了德育论文。论文评阅阶段。学院专门安排了德育辩论论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大局部学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来开展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。现场辩论阶段。在德育辩论会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建立开展的合理建议。学院毕业生德育辩论委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育辩论评分标准评定现场辩论。（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育辩论教育成绩学生德育辩论的成绩由现实表现、书面总结、现场辩论、毕业
4、离校期间表现四局部成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占 20%（指导教师打分）、现场辩论的成绩占 30%（辩论评委打分）。德育辩论的成绩分为四个等级：优（90 分以上）、良（75 分以上）、合格（60 分以上）和待考察（60 分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次辩论；二次辩论不及格的，按结业处理。xx 届有 2196 名毕业生，其中有 248 名毕业生因工作需要（顶岗）不能回校辩论（但均提交了德育论文），在校辩论1948 人，占毕业生总数的 89%；有 81 名学生第一次辩论成绩不合格，进行了二次辩论。（三）发动低年级学
5、生参与，延伸德育辩论教育效果现场辩论阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。辩论结束之后，德育辩论委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育辩论的影响力。同时，学院围绕德育辩论成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育辩论中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在上下年级间的传承。实践证明，德育辩论是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高
6、校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。（一）德育辩论成为加强毕业生离校教育工作的有力方式相对于辩论，德育辩论形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个时机与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”通过德育辩论，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面
7、检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育辩论工作还吸引了专业课教师和“两课”教师，德育辩论的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，xx 届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。（二）德育辩论成为做好大学生思想政治工作的有效途径为学生提供一个量身定做的教育环境是德育辩论工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育辩论活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中
8、的主体作用，强调学生的参与和体验。辩论会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有时机自我总结、交流、辩论、阐述，使学生在浓郁的人文气氛中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。同时，学校注重将德育辩论理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育辩论，以德育辩论成果开展新生入学教育，使德育辩论成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。（二）德育辩论成为构建大学生德育工作体系的重要载体如果说专业辩论是学生完成学业的
9、检验，那么德育辩论就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育辩论，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业辩论相比，德育辩论更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。按照河北科技大学理工学院的安排，在 xx 年毕业生德育辩论的根底上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己 4 年的大学生活打下根底，也为学习 4 年后的德育论文辩论积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时
10、的“德育论文辩论”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段辩论，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。事实说明，河北科技大学理工学院以德育辩论为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院 xx 年毕业生初次就业率到达 94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评
11、价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育辩论工作的实践说明，德育辩论正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。（一）德育辩论能够实现德育评价的人性化重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的根本要求。德育辩论认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期辩论、毕业辩论组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学
12、生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和鼓励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。（二）德育辩论能够实现德育评价的动态化长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的上下，而无视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以开展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己开展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德开展水平评
13、价，不仅能够帮助学生认识自我、全面开展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我开展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。（三）德育辩论能够实现德育评价的多元化目前，高校德育的载体除了思想政治理论课的主阵地外，还有主题班会、社团活动、社会实践、勤工俭学、科技文化艺术节、志愿者效劳活动、节日纪念活动等，学生思想道德在这些活动的方方面面得以表达。因而，要评价学生的道德水平，就要考虑多方面的因素，要从单纯重视道德认知成绩的评定转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面考察上来，以实现大学生德育评价从单一化到多元化的转变。德育辩论过程中，学生可根据自己的实际情况，充分发挥自己的特长，有选择地通过上述活动展示自己的风采，促进自己道德水平的提高。德育辩论除能实现上述德育评价内容的多元化外，还能实现德育评价主体的多元化，即通过学生自评互评、教师评价等方式，对学生的德育状况进行更加公正、客观的评价。实现德育评价主体多元化的前提是制定好科学合理的评价细那么，确定好每一工程的评分标准。学生可根据评价细那么，在入学德育论文开题报告阶段，确定自己大学期间的努力方向和目标，并通过互评产生互相监视、互相帮助、互相鼓励的效应，在提供彼此的奋斗历程、艰辛努力、欢笑与苦痛中提升自己的思想境界，真正全方位实现高校大学生思想政治教育的目标。
