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1、1 / 8 11 画杨桃教案设计二教案目标1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3学习本课生字新词，练习用“ 不像 而像 ” 、“ 不要 要” 说话。用 “ 严肃” 、“ 熟悉 ” 造句。4朗读课文，背诵最后两个自然段。教案重点难点1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教案准备杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教案时间：三课时。课前预习1根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到 29
2、 课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教案过程：第一课时一、检查预习情况1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页2 / 8 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1默读思考讨论：“ 我” （
3、作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2教师范读课文，学生注意辨析“ 我” 、“ 同学们 ” 及“ 老师 ” 说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3齐读课文。4思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“ 我” 小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2 自然段到倒数第2 自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2）开头第 1 自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“ 我” 学画。）（这是文章的第1 部分）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“ 我” 一生
4、受用。）（这是文章的第3 部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“ 总 分 总” 式结构。第 2 部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）1指名读课文第1 自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2分角色读读课文的第2 部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余
5、学生读“ 大家 ” 的话，教师读 “ 老师 ” 的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“ 审” （shn ）“ 晌” （shng ）：翘舌音。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页3 / 8 “ 肃” （s ）：平舌音。笔顺：（共8 笔）熟悉（ x ）：知道得很清楚。哈（ h ）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3指名读课文最后一个自然段。“ 诲” ：四声（ hu ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4抽读生字
6、新词卡片，识记生字。5自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“ 受用 ” 是什么意思， “ 一生受用 ” 呢？（2）从 “ 一生受用 ” 这个词中，我们能不能估计出作者
7、写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“ 使一生受用 ” 这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者 “ 一生受用 ” 的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“ 老师 ”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“ 是那么相似 ” 这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“ 那么 ” 怎样理解？（特别、十分）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2学习课文第1 部分（第 1 自然段）。（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片
8、或小黑板）。（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页4 / 8 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的
9、话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。3学习课文第2 部分。（1）分析 “ 老师 ” 说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2 自然段 “ 老师 ” 说的一段话。（出示写有“ 老师 ” 话的投影片或小黑板。）“ 老师 ” 说的这段话共有几句？（五句。）引导分析 “ 老师 ” 说的一段话中前三句话的意思。A第一句说大家对杨桃“ 都非常熟悉 ” ，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）B第二句话中的 “ 但是 ” 在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么
10、？（用“ 但是 ” 一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“ 每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。” 既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C第三句话中的“ 真像 ” 是什么意思？（特别像。）“ 有时候 ” 指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结： “ 老师 ” 的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物
11、，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“ 我” 观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）齐读 “ 老师 ” 说的前三句话，加深理解。（2）讲读课文第2 自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页5 / 8 作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）
12、第一个原因是什么呢？（“ 我” 的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“ 老师 ” 说的哪句话？（看投影读一读。）作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“ 认认真真地看 ”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“ 老老实实地画 ” 就是作者遵照 “ 爸爸 ” 所叮嘱那样去画。（3）导读分析第3 至 5 自然段。“ 有几个同学 ” 看到作者的画为什么哈
13、哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“ 有几个同学 ” 看了作者的画 “ 哈哈大笑 ” ，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）（4）讲读课文第6 至 12 自然段。“ 老师 ” 听了“ 几个同学 ” 的议论，又看了作者的画，与“ 这几个同学
14、 ” 的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“ 老师 ” 为什么要坐在作者的座位上 “ 审视 ” ？（ “ 老师 ” 坐在 “ 我” 的座位上，就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观察，据此判断“ 我” 画得是否准确。）（板书：老师审视）“ 老师 ” 审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“ 老师 ” 的目的，是要让学生从他亲自“ 审视 ” 的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“ 老师 ” 的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很
15、准确，但全体同学们却说“ 不像 ” ，这种现象引起“ 老师 ” 的深思，他意识到不仅是“ 几个 ” 而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“ 老师 ” 严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“ 半晌 ” 是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）指导学生朗读 “ 好 笑 ” ，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页
16、6 / 8 （5）指导学生学习第13 至 17 自然段。对于认为 “ 好笑 ” 的同学， “ 老师 ” 没有去批评责备，而是“ 请他们轮流坐到 我 的座位上 ” ，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“ 这几个 ” 让轮流看）第一个同学看后，在回答“ 老师 ” 的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“ 好 笑” 的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“ 第一个 ” 同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点
17、，叙述的好处。（6）继续看幻灯片，剖析“ 老师 ” 说的话。“ 老师 ” 从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“ 和颜悦色” 是什么意思？看投影片。默读“ 老师 ” 的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“ 老师 ” 说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。小结：我们把 “ 老师 ” 说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“ 老师 ” 借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的
18、样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容，总体理解“ 老师 ” 说的一段话的含义。A通过对课文的精读、品味，“ 老师 ” 的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“ 同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B通过对 “ 老师 ” 说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）第三课时一、有感情地朗读全
19、文二、指导完成 “ 思考 练习 ” 第三题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页7 / 8 1读题目，明确本题有两点要求。2读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。（2）启发学生联系实际，用“ 不像 而像 ” 练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身打扮，不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这个句子否定了忙着发笑的做法
20、，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。（2）启发学生用 “ 不要 而要 ” 造句。如：在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用 “ 严肃 ” 、“ 熟悉 ” 造句四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“ 级” 字不要丢了最后一笔“ 丶” 。“ 肃” 字下面的书写规则是先中间后两边。“ 晌” 字与时间有关，是“ 日” 字旁，不要写成 “ 口” 字旁。“ 悉” 字中间是 “M ”不要看成 “”字头。五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导学生按要求进行“ 小练笔 ”板书设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页8 / 8 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页
