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1、1 / 8 11 画杨桃教案设计二教案目标1理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。2通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。3学习本课生字新词,练习用“ 不像 而像 ” 、“ 不要 要” 说话。用 “ 严肃” 、“ 熟悉 ” 造句。4朗读课文,背诵最后两个自然段。教案重点难点1联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。教案准备杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片。教案时间:三课时。课前预习1根据课题,初读课文,边读边思考:当你们看到 29
2、 课画杨桃这个题目时,会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?2划出文中的生字词,查字典或联系上下文理解记忆。3熟读课文,解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么?教案过程:第一课时一、检查预习情况1出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题,引导学生概括课文的主要内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页2 / 8 二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事1默读思考讨论:“ 我” (
3、作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?2教师范读课文,学生注意辨析“ 我” 、“ 同学们 ” 及“ 老师 ” 说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。3齐读课文。4思考(也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“ 我” 小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)5以问促读,理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2 自然段到倒数第2 自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)(2)开头第 1 自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“ 我” 学画。)(这是文章的第1 部分)(3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“ 我” 一生
4、受用。)(这是文章的第3 部分。)小结:通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“ 总 分 总” 式结构。第 2 部分是全文的重点。三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可根据预习情况,对生字词做一强化)1指名读课文第1 自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。2分角色读读课文的第2 部分。(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余
5、学生读“ 大家 ” 的话,教师读 “ 老师 ” 的话。(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。“ 审” (shn )“ 晌” (shng ):翘舌音。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页3 / 8 “ 肃” (s ):平舌音。笔顺:(共8 笔)熟悉( x ):知道得很清楚。哈( h ):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3指名读课文最后一个自然段。“ 诲” :四声( hu ),字义是教导、诱导。受用:得到益处。一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4抽读生字
6、新词卡片,识记生字。5自由读课文。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)二、讲读课文1从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“ 受用 ” 是什么意思, “ 一生受用 ” 呢?(2)从 “ 一生受用 ” 这个词中,我们能不能估计出作者
7、写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“ 使一生受用 ” 这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)能使作者 “ 一生受用 ” 的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“ 老师 ”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“ 是那么相似 ” 这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“ 那么 ” 怎样理解?(特别、十分)请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2学习课文第1 部分(第 1 自然段)。(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片
8、或小黑板)。(2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页4 / 8 每一层各说的是什么意思?(第一层是说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画的一件东西,画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,把画画得与实际观察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。)小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有研究,是作者学画的启蒙老师。他的
9、话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生的为人处事,即:无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学的思想方法。3学习课文第2 部分。(1)分析 “ 老师 ” 说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2 自然段 “ 老师 ” 说的一段话。(出示写有“ 老师 ” 话的投影片或小黑板。)“ 老师 ” 说的这段话共有几句?(五句。)引导分析 “ 老师 ” 说的一段话中前三句话的意思。A第一句说大家对杨桃“ 都非常熟悉 ” ,能说明什么呢?(说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人;他们都非常清楚杨桃的外形。)B第二句话中的 “ 但是 ” 在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么
10、?(用“ 但是 ” 一词转到了问题的另一个方面,也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话:“ 每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。” 既然鸡蛋从不同的角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。)C第三句话中的“ 真像 ” 是什么意思?(特别像。)“ 有时候 ” 指什么时候?(指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。)D这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)小结: “ 老师 ” 的前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明:同一个事物
11、,从不同的角度去看,会有不同的样子。明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,肯定了“ 我” 观察仔细认真。书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。(板书:看的角度不同结果也不同)齐读 “ 老师 ” 说的前三句话,加深理解。(2)讲读课文第2 自然段。作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)(板书:我画成了五角星)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页5 / 8 作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)
12、第一个原因是什么呢?(“ 我” 的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃的角度不同。)也就是前面学的“ 老师 ” 说的哪句话?(看投影读一读。)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看,老老实实地画的结果。)指导学生看文中的第二幅插图。小结:作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个原因。但第二个原因是最主要的。“ 认认真真地看 ”说明他不凭想当然,既相信实际,也相信自己的眼睛。“ 老老实实地画 ” 就是作者遵照 “ 爸爸 ” 所叮嘱那样去画。(3)导读分析第3 至 5 自然段。“ 有几个同学 ” 看到作者的画为什么哈
13、哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。)A第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?B指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。“ 有几个同学 ” 看了作者的画 “ 哈哈大笑 ” ,(板书:同学哈哈大笑)说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。)(4)讲读课文第6 至 12 自然段。“ 老师 ” 听了“ 几个同学 ” 的议论,又看了作者的画,与“ 这几个同学
14、 ” 的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。(走到我的座位坐下来,审视讲桌上的杨桃。)“ 老师 ” 为什么要坐在作者的座位上 “ 审视 ” ?( “ 老师 ” 坐在 “ 我” 的座位上,就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观察,据此判断“ 我” 画得是否准确。)(板书:老师审视)“ 老师 ” 审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?(“ 老师 ” 的目的,是要让学生从他亲自“ 审视 ” 的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)听了学生的回答,“ 老师 ” 的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很
15、准确,但全体同学们却说“ 不像 ” ,这种现象引起“ 老师 ” 的深思,他意识到不仅是“ 几个 ” 而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“ 老师 ” 严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“ 半晌 ” 是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)他是怎样考虑呢?(先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。)指导学生朗读 “ 好 笑 ” ,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页
16、6 / 8 (5)指导学生学习第13 至 17 自然段。对于认为 “ 好笑 ” 的同学, “ 老师 ” 没有去批评责备,而是“ 请他们轮流坐到 我 的座位上 ” ,目的何在呢?(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)(板书:“ 这几个 ” 让轮流看)第一个同学看后,在回答“ 老师 ” 的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“ 好 笑” 的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语,体会作者只写“ 第一个 ” 同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点
17、,叙述的好处。(6)继续看幻灯片,剖析“ 老师 ” 说的话。“ 老师 ” 从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“ 和颜悦色” 是什么意思?看投影片。默读“ 老师 ” 的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?“ 老师 ” 说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。小结:我们把 “ 老师 ” 说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“ 老师 ” 借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的
18、样子,要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容,总体理解“ 老师 ” 说的一段话的含义。A通过对课文的精读、品味,“ 老师 ” 的话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层,说明“ 同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B通过对 “ 老师 ” 说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的,而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。(有条件的班级,可引导学生联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽思路,加深理解,并把从阅读中得到的收获,练习运用到实践中去。)第三课时一、有感情地朗读全
19、文二、指导完成 “ 思考 练习 ” 第三题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页7 / 8 1读题目,明确本题有两点要求。2读第一个例句,让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子,肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际,用“ 不像 而像 ” 练习说话。如:小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈。他的这身打扮,不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭。3读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法
20、,肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。(2)启发学生用 “ 不要 而要 ” 造句。如:在成绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己的不足,争取更大的进步。我们不要自以为是,而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用 “ 严肃 ” 、“ 熟悉 ” 造句四、指导学生抄写生字(注意以下字形)“ 级” 字不要丢了最后一笔“ 丶” 。“ 肃” 字下面的书写规则是先中间后两边。“ 晌” 字与时间有关,是“ 日” 字旁,不要写成 “ 口” 字旁。“ 悉” 字中间是 “M ”不要看成 “”字头。五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导学生按要求进行“ 小练笔 ”板书设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页8 / 8 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页