《2022年第一节化学能与热能教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年第一节化学能与热能教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名师精编优秀教案第一节化学能与热能教学设计课题名称第一节 化学能与热能教师姓名童雪祥学生年级高一课时1 教学内容分析本节内容化学能与热能 是继学生学习完 物质结构元素周期律之后，让学生能够以化学键切入从微观角度理解化学能与热能转化的关系，同时也为学生今后学习选修4化学反应原理第一章第一节化学反应与能量变化打下基础，这样的安排是既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生对概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升形态。因此本节内容的设置起到承前启后的作用。教材分三个部分第一部分：教材先从化学键知识入手，说明化学键与能量之间的密切关系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因
2、。然后分析了化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出能量的关系为后面强调与 “ 质量守恒一样，能量也是守恒的” 的观点作了铺垫。第二部分：教材通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热能的形式，意图提出吸热反应和放热反应的概念。第三部分：为了拓宽学生的科学视野，教材图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中能量的转化、能源与人类社会发展密切相关，来帮助学生建立正确的能量观。学生知能贮备：初中学习的“ 化学与能源 ” 知识、质量守恒定律、能量守恒定律和前一章的化学键的内容为本节关于反应中能量的变化分析奠定了基精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
3、 - - - - - -第 1 页，共 9 页名师精编优秀教案分析础。认知方式：学生体验过先理论分析、后实验验证或先实验探究、后理论分析的认知方式。学生在学习中可能产生的困难：我们的学生文化基础比较薄弱，在从微观和宏观两个角度理论上分析化学反应与能量变化的关系可能存在相当在的困难，因此我在教学中多次通过动画演示类比，尽可能引导学生直观地接受和理解。教学目标知识与技能了解化学键的断裂、形成与化学反应中能量变化的关系。通过实例和实验了解化学能与热能的转换。培养学生的实验操作技能。过程与方法创 设 情 景 ： 通 过 氧 炔 焰 切 割 钢 板 让 学 生 从 直 观 上感受到化学能与热能的转化及其
4、应用。实验探究：通过设置不同反应类型的化学实验让学生更直观地认知和归纳出放热反应和吸热反应。合作探究：通过让学生进行自主阅读、思考、讨论，完成从宏观和微观地角度解释化学能与热能相互转化的关系。从而真正突破本节内容的重点和难点。情 感态 度与价值观通过化学实验的探究，让学生感受到化学能与热能转化之神奇，通过关注化学能源，使学生感受到化学学科的价值与魅力，激发学生的学习兴趣，引导学生关注人类、环境和社会。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页名师精编优秀教案教学重点化学键与化学反应中能量变化的关系，吸热反应和放热反应两个概念
5、。教学难点从微观角度理解化学反应中的能量变化，掌握化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。教 学 策 略的 选 择 与设计根据学生的实际学情，为了让学生更浅显易懂地认知本节内容的重点、难点，我将教材的编排打乱， 设计成“ 实验理论应用” 三个板块：板块一从实验探究认知放热反应和吸热反应板块二从理论分析放热反应和吸热反应的原理板块三人类化学能与热能转化的应用和意义教 学 环 境及 资 源 准备1仪器：试管、温度计、烧杯、洗瓶、水槽各6 套2试剂：6mol/L 的盐酸、镁条、Ba(OH)2 8H2O、NH4Cl、2mol/L 的盐酸、2mol/L 的 NaOH 溶液3多媒体教学设备4课件
6、教学过程教师活动学生活动设计意图1 播放 “ 氧炔焰焊接和切割钢板” 的视频。并抛出设问：“ 氧炔焰能够切割钢板，说明了什么？ ”观看视频和回答问题“ 化学能转化成了热能 ” 。让 学生 直观地 感受 化学能 转化 为热能。2 “ 那么化学能与热能之间是如何转换的呢，下面我们先进行几个分组实验 ”引 入分 组实验。分发仪器和试剂，并组织和进行实验操作，并观察和记进 行实 验体精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页名师精编优秀教案3 指 导学 生开 展分 组实 验 操作，特别强调学生观察和记录实验现象。录实验现象。实验 2
7、1 实验操作：在一支试管中加入 23mL6mol/L 的盐酸溶液， 再加入用砂纸打磨光的镁带。实验现象：有产生，温度计测量溶液温度的变化或用手触摸试管外壁底部，温度。实验结论：说明此反应是（放出或吸收）热量。实验 22 实 验 操 作 ： 将 约20g Ba(OH)2 8H2O 晶体研细后与约 10g NH4Cl 晶体一起放入烧杯中，并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片上， 用玻璃棒快速搅拌，闻气味，用手烧杯外壁底部， 试着用手拿起烧杯。实验现象：有气味的验， 从直观上感 受放 热反应 和吸 热反应的热效应。将 铝片 改为镁 带热 效应更显著， 速率更大。完 成本 节内容 有关 知识与技能、 过程与
8、 方法 的教学目标。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页名师精编优秀教案气体产生，用手触摸感觉烧杯壁， 用手拿起烧杯，玻璃片。实验结论：说明此反应是（放出或吸收）热量。实验 23 实验操作：在 50mL 烧杯中加入 20mL 2mol/L 的盐酸，测其温度。另用量筒量取20mL 2mol/LNaOH 溶液，测其温度，并缓缓地倾入烧杯中，边加边用玻璃棒搅拌。 观察反应中溶液温度的变化过程，并作好记录。实验现象：反应前：盐酸的温度；NaOH 溶液的温度。中 和 反 应 后 溶 液 温度。实验结论：说明此反应是（放出或吸收）
9、热量。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页名师精编优秀教案4 请各组派一名学生回答：哪些 反应 放热 ？哪 些反 应 吸热？回答：类似活泼金属与酸反应、 酸碱中和等反应都是放热反应，类似Ba(OH)2 8H2O 和 NH4Cl 晶体之间的反应为吸热反应引 导学 生归纳 出放 热反应 和吸 热反应 的定 义及分类。5 板书：一、化学能与热量的相互转化。1放热反应和吸热反应。2常见的放热反应和吸热反应。作好笔记对 放热 反应和 吸热 反应作 出系 统的归纳小结。6 提问： “为什么有的反应放热、有的反应又吸热呢？请同学们先
10、阅读教材P32P33相关内容后进行总结性回答。 ”阅读教材 P32P33， 并进行小组讨论和归纳总结。引 导学 生从微 观和 宏观两 个角 度对放 热反 应和吸 热反 应进行 理论 上分析和解释。先引导学生从微观角度进行分析。并展示 Flash动画演示画面：结合动画演示，各小组派一名学生对放热反应和吸热反应从微观和宏观角度进主 要通 过学生 的口 头展示 了解 学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页名师精编优秀教案7 再引导学生从宏观角度进行分析。并展示 Flash动画演示画面：行总结性口头展示。 同时倾听其他小组成
11、员的发言并可进行自主补充。对 此理 论的理解程度，同时， 通过借助动画演示，能够 让学 生更直 观地 理解相 关理 论的形成过程。完 成本 节内容 有关 知识与技能、 过程与 方法 的教学目标。8 板书：二、从微观和宏观角度分析放热反应和吸热反应的原理。微观角度宏观角度放热反应断键吸收的能量成键放出的能量反 应 物 总能 量 生成 物 总 能量作好笔记。从 理论 上结放 热反 应和吸 热反 应作出小结归纳。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页名师精编优秀教案吸热反应断键吸收的能量成键放出的能量反 应 物 总能 量 生成
12、 物 总 能量9 提问：“人类对化学能与热能之间的转化有哪些应用，其具有哪些重大意义以及我们应该如何树立正确的能源观呢 ？请 同学 们先 阅读 教 材P34P36， 然后对上述问题进行归纳小结”阅读教材 P34P36， 并针对老师提出的问题进行讨论和总结性口头展示。引 导学 生了解 化学 能与热 能之 间转化 对人 类社会 发展 的重要性， 并逐步树 立正 确的能源观。 完成本 节内 容中的 情感 态度与 价值 观的教学目标。10 板书：三、化学能与热能相互转化的意义 。四、人类利用能源的三个阶段。作好笔记。对 人类 社会利 用化 学能与 热能 之间的 转化 及其重 要意 义进行小结归纳。精选
13、学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页名师精编优秀教案11 先引导学生进行课堂总结，然后分发课堂巩固检测题，让学生当堂完成。跟随老师进行口头归纳总结。 认真完成课堂巩固检测题，并展开自查自纠。对 本堂 课的内 容进 行归纳总结， 同时检 测学 生对本 堂教 学内容 的掌 握情况学生学习活动评价采用本校推行的“三步七环节”教学模式中课堂小组合作学习评价方案对各学习小组从课前准备、小组实验、小组讨论、口头展示和课堂巩固检测综合评出本堂的优秀学习小组。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页
