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1、新课堂建模的新思路新课堂建模的新思路南长城南长城小学小学 覃宏覃宏 “新课堂” 知识的超市、生命的狂欢新课堂,知识不是靠教师传授获得,而是通过“超市”形式,任由学生选择。“知识的超市”的隐喻是,课堂要具有三个特性:自主性、丰富性、选择性; 新课堂,课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的关注。“生命的狂欢”的隐喻是,课堂要具有三大自主特质:主动性、生动性、生成性;新课堂,不再是讲授课、教师为中心的课,而是学生的课、自主学习的课; 新课堂,是一种生生、师生交互并共同作用的“合作”过程,因而课堂应该是一个工作“场”;新课堂,满足学生这一“个体”的内心思想、感情、心理需要,因而课堂要给与学生充分的
2、自主; 新课堂,是一种“人学”文化的真实体现,因而它应有平等、自由、民主氛围。人与人之间相互包容、倾听、接纳 新课堂,要基于师生共同体和一切学习共同体的健康、持久、良性的发展,教师必须解决师生发展的冲突,明确“通过发展学生”,从而“成就自己”的价值观; 新课堂,随时都有着一条从学习规律出发的科学的教学流程: 自学展示反馈新课堂,教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上,以及对学习困惑的“点化”、点拨上,因而课堂应遵循“先学后“教”的思想;新课堂,动静结合,是课堂生命的体现。让学生成为课堂的主人!让学生主动学习!让学生不间断地保持学习的渴望!三级建模一级模校级建模:一校一模二级模学
3、科建模:一科多模三级模个人建模:一模多法一级模校级建模:一校一模 “一校一模”是指:每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。 链 接- 山东杜郎口中学的“10+35”模式- 山东平邑一中的“学案导学”模式- 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”- 上海金苹果学校的“五步教学法”天津市河东区实验小学的“和谐教学五环节模式”-第一环节,单元导入第一环节,单元导入 明确目标;明确目标;-第二环节,自学指导第二环节,自学指导 合作探究;合作探究;-第三环节,大组汇报第三环节,大组汇报 教师点拨;教师点拨;-第四环节,巩固练习第四环节,巩固练习 拓展提高;拓展提高;-第五环节,达标测
4、试第五环节,达标测试 课堂小结。课堂小结。“快乐五步学”第一环节,单元导入 明确学标;第二环节,互动合作 小组展示;第三环节,大组汇报 教师点拨;第四环节,巩固练习 拓展提高;第五环节,分层测试 课堂小结。十小课堂模式口诀:明学标,小组展,大组报,教师点;巩练习,得提高;分层测,大家笑。“快乐五步学”第一环节,单元导入 明确学标;第二环节,互动合作 小组展示;第三环节,大组汇报 教师点拨;第四环节,巩固练习 拓展提高;第五环节,分层测试 课堂小结。二级模学科建模:一科多模 “一科多模一科多模”是指,各门学科都要根据学校的是指,各门学科都要根据学校的基本教学模式,依据学科的特点,形成不同课型的基
5、本教学模式,依据学科的特点,形成不同课型的教学模式。教学模式。语文课文的教学模式1.单元导入明确学标2.速读课文整体感知3.品赏语言学习写法4.归纳概括深化主题5.巩固练习拓展提高6.分层检测当堂反馈7.课堂小结单元回归数学新授课的教学模式1.单元导入明确学标2.新知导学合作探究3.巩固训练拓展提高4.课堂小结回归目标5.分层检测当堂反馈数学复习课的教学模式1.导入复习明确学标2.单元回顾知识梳理3.摸底测试发现问题4.教师点拨解决问题5.链接学点拓展练习三级模个人建模:一模多法个人建模,贵在一模多法。是指在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上,每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容,形成自己的教学设计和教学风格。个人建模与学科建模的关系?有模式而不惟模式谢谢!