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1、走走一一步步再再走走一一步步1 1、理解和体验故事，感悟和思考、理解和体验故事，感悟和思考人生道理。人生道理。2 2、在、在多多角度和有创意的阅读中，角度和有创意的阅读中，学会拓展思维，提高阅读质量。学会拓展思维，提高阅读质量。走一步，再走一步走一步，再走一步精读课文第三部分精读课文第三部分, ,把握把握“我我”爬悬崖爬悬崖时的心理变化时的心理变化学习详略得当、以小见大、以事寓理学习详略得当、以小见大、以事寓理的写作方法的写作方法培养树立自信、克服困难、取得成功培养树立自信、克服困难、取得成功的心理素质的心理素质重点：重点：难点：难点：理解理解“我我”爬悬崖时的心理爬悬崖时的心理变化。变化。学
2、习写作方法，培养心理学习写作方法，培养心理 素质。素质。 本文是叙事散文。本文是叙事散文。 散文散文散文散文, ,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言动活泼的语言动活泼的语言动活泼的语言, ,把自然美、人情美、哲理美相融合把自然美、人情美、哲理美相融合把自然美、人情美、哲理美相融合把自然美、人情美、哲理美相融合, ,迅速、迅速、迅速、迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。广泛的反映现实生活的文学样式。广泛的反映现实生活的文学样式。广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达
3、方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同, ,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散抒情散抒情散抒情散文文文文。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是“ “形散而神不散形散而神不散形散而神不散形散而神不散” ”。“ “形散形散形散形散” ”指指指指它取材广泛它取材广泛它取材广泛它取材广泛, ,结构自由结构自由结构自由结构自由, ,表现方法多样表现方法多样表现方法多样表现方法多样;“;“神不散神不散神不散神不散 指立意指立意指立意指立意明确明确明确明确, ,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题
4、鲜明而集中。主题鲜明而集中。耸耸灌灌怂怂罐罐屡屡峭峭篓篓俏俏（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）朗读课文朗读课文，思考完成下列问题：，思考完成下列问题：1 1、标明每个自然段的序号。、标明每个自然段的序号。2 2、课文记叙了一件什么事？、课文记叙了一件什么事？3 3、用波浪线划出课文中写、用波浪线划出课文中写“我我”的心理活动的语句。的心理活动的语句。二、熟悉故事：二、熟悉故事： 默读默读4.54.5分钟完成，抓住记叙的分钟完成，抓住记叙的关键内容，能复述。关键内容，能复述。 时间时间地点地点人物人物七月里一个闷热的日子美国费城“我”，5个男孩，父亲事件事件复复述述
5、故故事事起因经过结果 启示（1-6）（7-15）（16-22）（23）别出花样别出花样去爬悬崖去爬悬崖中途被弃中途被弃进退两难进退两难 父亲指点父亲指点摆脱困境摆脱困境走一步走一步再走一步再走一步 崖有多高？崖石架有多高？崖有多高？崖石架有多高？2020米高，崖石架大约米高，崖石架大约7 7米高。米高。4 4、用两个字填空，概括故事、用两个字填空，概括故事情节：（情节：（ ）险）险（ ）险）险冒冒脱脱一：一：“我我”遇到了哪些困难？遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？遇到危险遇到危险：在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）我落在最后，全
6、身颤抖，冷汗直冒，我的心我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬）向上爬）蹲在石架，心惊肉跳，吓得蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）几乎晕倒。（终于爬上石架）软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）岩石上，下不来）脱险过程脱险过程：杰利带来了我父亲。（听见）杰利带来了我父亲。（听见）父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了
7、信心）（我顿时有了信心）父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）（我的信心大增）我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）种巨大的成就感）爬悬崖的过程爬悬崖的过程哪些情节详写了？哪些情节详写了？“我我”爬悬崖的爬悬崖的动作和心理活动。动作和心理活动。讨论思考：讨论思考：划出描写划出描写“我我”爬悬崖时的动作，心理活爬悬崖时的动作，心理活动的句子。动的句子。全身颤抖，冷汗直冒，心咚全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。咚直
8、跳。心惊肉跳，几乎晕倒，头晕心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。目眩，啜泣，会摔死。爬爬-蹲蹲-下下-似乎能办到，小心翼翼，去探，似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。踩，移，投入父亲手臂，啜泣。信心丧尽信心丧尽信心萌发信心萌发信心大增信心大增走走 一一 步步再走一步再走一步（详）（详）（略）（略）“我我”体弱多病，胆体弱多病，胆小小悬崖高度悬崖高度伏笔伏笔心理变化心理变化二、研讨主旨：二、研讨主旨：1 1、标题是什么意思？、标题是什么意思？从课文内容看，从课文内容看，把路分解把路分解为一小步一小步，一步步为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。走下去，就可以脱险。
9、从从走人生路看，走人生路看，面对困难，面对困难，要把大困难分解成小困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不走好每一步，就能坚持不懈地走下去。懈地走下去。2 2、能揭示题意的是哪段？、能揭示题意的是哪段？尾尾段：段：“经验经验”指什么？指什么？“不要想着远在下面的岩石，而不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。所要到的地方。”3 3、能揭示题意的是哪段？、能揭示题意的是哪段？“抵达我所要到的地方抵达我所要到的地方”表明表明要到的地方明确，却为何说要到的地方明确，却为何说“前
10、途茫茫前途茫茫” ？“前途茫茫前途茫茫”是不知道怎样才能是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。举步维艰。在在人生的道路上，人生的道路上，不管面对怎样的险不管面对怎样的险阻，只要把大困难阻，只要把大困难分解为小困难，一分解为小困难，一个一个认真地解决，个一个认真地解决，终将战胜巨大的困终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜难，赢得最后的胜利。利。从这件事上从这件事上“我我”得到了哪些启示？得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？其中蕴含了怎样的哲理？ “我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，时，我提醒自己，不要
11、想着远在下面的岩石，我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。步，直到抵达我所要到的地方。”哲理：在人生道路上，不管面对怎样的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。小事小事大理大理以以小小见见大大，以以事事寓寓理理意意大大利利著著名名画画家家达达芬芬奇奇的的老老师师对对达达芬芬奇奇谈谈自自己己
12、画画蛋蛋的的体体会会，他他说说：“即即使使是是同同一一只只蛋蛋，只只要要变变换换一一下下角角度度，形形状状便便立立即即不不同同了了。”另另一一则则材材料料。我我国国宋宋代代伟伟大大诗诗人人苏苏轼轼也也谈谈过过类类似似的的体体会会，他他仔仔细细观观察察过过庐庐山山，然然后后作作诗诗云云“横横看看成成岭岭侧侧成成峰峰，远远近近高高低低各各不不同同。不不识识庐庐山山真真面面目目，只只缘缘身身在在此此山山中中。”这这两两则则材材料料告告诉诉我我们们，无无论论绘绘画画还还是是观观景景，都都要要选选择择不不同同的的角角度度。这这样样，才才能能发发现现事事物物、景景物物的的不不同同特特点点，画画画画，才才能
13、能画画出出新新意意；观观景景，才才能能观观出出新新意意。对对一一些些意意蕴蕴丰丰富富的的文文章章也也应应如如此此，应应从从多多个个方方面面去去想想，读读得得有有创创意意，提提高高阅阅读读质质量量。多多角角度度阅阅读读关关键键在在于于确确立立角角度度。怎怎样样确确立立角角度度呢呢？可可以以着着眼眼于于某某一一人人物物，也也可可以以着着眼眼于于某某一一情情节节，提提出出问问题题，思思考考问问题题，也也可可拟拟一一个个中中心心话话题题。举举个个例例子子说说，从从杰杰利利这这个个角角度度来来读读，中中心心话话题题可可以以是是杰杰利利什什么么地地方方做做得得对对，什什么么地地方方做做得得不不太太好好。由
14、由这这个个中中心心话话题题帮帮助助阅阅读读。可可以以用用“杰杰利利是是一一 位位 的的 朋朋 友友”的的 句句 式式 来来 回回 答答 。父亲父亲母亲母亲杰利杰利四个孩子四个孩子两两两两对对比比着着来来读读，可可从从“教教子子”和和“交交友友”两两个个大大角角度度来来深深入入阅阅读读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？父亲角度父亲角度父亲角度父亲角度这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自的父亲，
15、爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的这是为锻炼孩子的勇气和毅力。勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。孩子负责的真正爱孩子的父亲。如果是母亲来的话，她又会怎样做？你如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗能想象一下吗
16、？母亲角度母亲角度慈母多败儿。慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得非常变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。作家。2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为什么抛下我真正的朋友吗
17、？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？吗？杰利角度杰利角度杰利角度杰利角度如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然所以杰利虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大家一，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了起走了。我想，这也说明杰利低估了“我
18、我”的懦弱。他的懦弱。他以为这么点悬崖，以为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮总会下来的。再说，他一时也帮不了不了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的良没回来，杰利的良心不安了，便告诉了心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是但他是“我我”真正的朋友真正的朋友3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？其中的一位，你会怎么做？四个孩子的角度四个孩子的角度四
19、个孩子的角度四个孩子的角度我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。课堂小结多角度阅读是这堂课学习的重点。以多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提
20、高它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。能力，拓展我们的思维空间。父亲怎样救孩子脱险？父亲怎样救孩子脱险？评论杰利评论杰利评论四个孩子评论四个孩子教子要教子要适当鼓励，才能使孩子变适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。得勇敢。路要自己走，不能老让大人抱路要自己走，不能老让大人抱着。着。朋友间要互相朋友间要互相鼓励帮助。鼓励帮助。三、多角度阅读三、多角度阅读人人物物父亲杰利四个孩子为什么没有上去抱我下来为什么没有上去抱我下来? ?为什么不去搬梯子为什么不去搬梯子? ?为什么没有表现出慌张和害怕为什么没有表现出
21、慌张和害怕? ?锻炼我,增强我的勇气与自信心.为什么虽然有些不放心为什么虽然有些不放心, ,但还是把我独自留下来但还是把我独自留下来, ,后来又去找我的父亲后来又去找我的父亲? ?当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.为什么在我求助时嘲笑我为什么在我求助时嘲笑我? ?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? ?无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。四、写作借鉴：四、写作借鉴：描写渲染烘托生动。描写渲染烘托生动。心理描写：如第心理描写：如第1313、1414段写我的恐段写我的恐惧和孤单心情；惧和孤单心情；环境描写：第环境描写：第1515段的暮色和黑暗，段的暮色和黑暗，充
22、分渲染了我的害怕。充分渲染了我的害怕。语言描写：如父亲指导我走下悬崖语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的的语言具体，展示了我战胜困难的过程。过程。四、写作借鉴：四、写作借鉴：前后照应。前后照应。开头写开头写“热热”，为后边，为后边“爬爬崖崖”伏笔。伏笔。多处写瘦，照应多处写瘦，照应“害怕害怕”。你最喜欢文中的哪个人物你最喜欢文中的哪个人物? ?为什么为什么? ?你最不喜欢文中的哪个人物你最不喜欢文中的哪个人物? ?为什么为什么? ? 启示：启示：1.1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。分析，循序渐进，克服困难。2.2.千
23、里之行，始于足下。实现远大千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。会积累成大成功。走一步，再走一步走一步，再走一步溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，走一步，再走一步，天地就将不一样；天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；失败再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了下一步，于
24、是就没了路于是就没了路路尽天绝处，路尽天绝处，不妨尝试再走一步。不妨尝试再走一步。万水千山，万水千山，只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。反馈练习：反馈练习：1.课文主要课文主要写写“我我”（）的过程，写我爬下悬崖走第）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（一步时的动词是（），这几个动词突出了我的（），这几个动词突出了我的（）的心理。的心理。跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼2.文中两次写到文中两次写到“啜泣啜泣”，含义不同。第一次是（，含义不同。第一次是（），第），第二次是（二次是（）。）。恐惧、伤心恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感惊喜、委屈、
25、感动、余悸、成就感3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我我”的心理变化：最初是的心理变化：最初是（）、继而是（）、继而是（），随后是（），随后是（）最后是）最后是觉得自己有一种巨大的（觉得自己有一种巨大的（）。）。亳无信心亳无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增成就感成就感4.我永远忘不了的经验指的是：我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步，要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。直到抵达我要到的地方为止。没有播种，何来收获；没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有辛苦，何来成功；没
26、有磨难，何来荣耀；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。没有挫折，何来辉煌。 一、识记字词，语言运用一、识记字词，语言运用训训诫诫：告诫，教导。：告诫，教导。jiji 耸耸立：高高地直立。立：高高地直立。s sngng迂迂回：回旋，环绕。回：回旋，环绕。yy凝凝视：聚精会神地看。视：聚精会神地看。n nngng啜啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuchu纳罕：惊奇，诧异。纳罕：惊奇，诧异。瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋：形容人非常瘦削。：形容人非常瘦削。l lnxnxn n心惊肉跳：担心祸患临头，形容非心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。常紧张不安。头头晕晕目目眩眩：头脑发昏，眼睛发花。：头脑发昏，眼睛发花。Y Yn n xuxun n小心小心翼翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。忽的样子。y y耸耸灌灌怂怂罐罐屡屡峭峭篓篓俏俏（耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）
