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1、苏教版三年级数学下册 教案第一单元 两位数乘两位数第一课时教学内容:教材第1页的例1、2和“想想做做”。教学目标:1.使学生初步学会两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握口算方法。2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。3.在具体的情境中,应用口算估算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重难点:重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。难点:体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。教学准备:教学光盘教学过程:一、自主质疑同
2、学们,今天老师带来一位朋友智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国,必须解答智慧博士提出的问题,敢不敢接受智慧小博士的提问?首先我们要经过“智慧桥”,解答了问题才可以过桥。(出示题目:想一想,算一算。610、332、511、205、421、303)适时提问一些题目,你是怎么算的?(为今天的学习做好铺垫。)这些题目对于我们班同学来说太简单啦!别急,还没结束呢!智慧博士又来问题了:智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。二、自主探索1.看课本例题1,从画面中你知道了哪些信息?(指名学生回答)如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了,我请一位同学来说说,你是怎么列式的?
3、(是不是等于120个呢,口说无凭,拿出理由和算法啊?)拿出学案,在小组里交流,你想到了哪些方法。开始。 2探究学习1210的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的:恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”,欢迎你们来到“探索屋”,我们一起来探索1210= 怎样算?看谁的想法多。师:谁来说说,这种(特指新的方法)方法是怎样思考的?(1210,可以写成121=12、1210=120。12乘1个十是12个十,12个十是120。)师:这么多的计算方法,你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了,(这个问号就可以消去了)但是做题目还没完整,还要怎么样?(学生口答)3探索尝试,类推算法谈话引出问题:如果搬来30箱,送给敬
4、老院多少个菜椒?你是怎样算的?列出算式:1230=师:用你喜欢的方法试着口算,再和小组的同学交流。(全班交流,得出最佳方案)123=36,1230=360师:请同学们仔细观察1210和1230,这两个算式都是几位数乘什么数?(结合回答板书课题:两位数乘整十数的口算。)师:两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师:两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后面添写1个0。4.师:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里, 一共装了60 袋。为了估算总产量, 他从中任意抽出5 袋称一称,结果如下表:第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克
5、师:根据称出的结果,你能想到什么? 师: 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?(1)师:请你们估一估它的结果大约是多少?同桌位先交流一下。(2)验证师:同学们真了不起,发现了这么多的估算方法,到底谁的估算结果更准确一些呢,咱们用笔算来验证一下吧。(指名板演)其余同学做在随堂练习本上。师:他计算的正确吗?5.比较分析师:通过笔算,你们觉得哪个估算结果更准确些?师:那也就是说笔算结果一定在1800左右。(板书:左右)师:那其它的估算结果和笔算结果比,怎么样?【估多了还是估少了】师板书:少 多6.小结:这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算,同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么
6、共同点呢?生:它们都是把乘数看做整十数。师:同样是把乘数看做整十数,为什么有的估多了有的又估少了?生:把两个乘数都看小了,所以估少了。师:想一想这道题怎样估算更准确一些呢?生:引导学生说出:也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数,估算结果会准确一些。三、自主应用1.谈话:同学们真聪明,经过自己动脑思考,探索出两位数乘整十数的口算方法,智慧小博士可高兴了,要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看,在智慧乐园里,小博士准备了哪些题目。先来试一试。2.想想做做第1题 两道题目有什么联系,做这一组题目有什么心得要告诉大家。3.想想做做第2题 一个乘数的末尾有1个0,另一个乘数的末尾也有
7、1个0,积的末尾至少有2个0。4.想想做做第3题 说完整题目再计算。5.想想做做第4题 读题独立完成解题过程。6.想想做做第5题 看懂表格,理清关系式,再计算7.想想做做第6题 用今天学的估算方法解决,说一说解决过程。8.这节课我们在数学王国探索数学问题,主要探究了什么内容?你有什么收获?四、板书设计两位数乘整十数的口算与估算 1210=120(个) 305=150(千克)课后反思:第二课时教学目标:1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。2. 在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解
8、决问题的能力。3在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。教学重难点:重点:掌握笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。难点:应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。教学准备:教学光盘教学过程:一、自主质疑1.口算2130= 2024= 1240=2040= 9050= 4050=这些题目有什么特点?你是怎样计算的?2.想想填填1)2个十是( ),20个十是( ),240是( )个十。2)12乘20就是12乘2个十,是( )个十,是( )。3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的
9、“购买迷你南瓜”问题也不例外。(课件出示主题图及题目)从图中你知道了哪些信息?要解决幼儿园的问题,怎样列算式?4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗?你是怎样估算的?二、自主探索1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?怎样算呢?你能自己动动脑筋解决这个问题吗?2.学生独立思考,小组交流。拿出学案,跟小组的同学交流交流自己的方法。全班交流。 将12分成2个数的积,再连乘。 将12分成10+2:2410=240,242=48,24048=288。 竖式计算。3.研究笔算方法。(指名回答,教师板书)第一步算的是什么?怎样算的?用乘数个位上的2乘24,得48(个一),8和2对齐。第二步算的是什
10、么?怎样算的?为什么十位上的124得240?“ 4”应写在什么位上?“2”呢?用乘数十位上的1(个十) 乘24,得24个十,也就是240。写24乘1(个十)的结果240时,通常写成24(个十),4和1对齐。第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方法呢?为什么?指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(在板书上擦去“0”。)4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?第二部分的积为什么这样写?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对?试着调换24和12的位置相乘,看看你
11、发现了什么? 小结:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用1.“想想做做”第1题。(1)学生独立计算,然后交流汇报,说一说是怎样算的,第一步算什么,第二步算什么。展示一些典型的错例,讨论,纠正错误。(2)通过计算你认为应该注意什么?小结:注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。2.“想想做做”第2题。(1)学生独立完成,指名板演。(2)说一说你是怎样算的?(3)寻找典型错误并查找原因再纠正。3.“想想做做”第3题。(1)独立完成,找到错误原因,在组内交流。(2)汇报:哪错了?说一说你是怎样改正的?怎样避免这些错误?(3)在计算时,你有哪些要点需要提醒大家的?4.“想
12、想做做”第5题。(1)独立练习,指名回答。(2)说一说你是怎样算的?先算什么,再算什么?5.“想想做做”第6题。(1)指名读题,独立思考。(2)交流:你能提出什么问题?要注意什么?四、板书设计两位数乘两位数笔算 2412=288(个) 2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 答:一共有288个。课后反思:第三课时教学目标:1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自
13、主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学重难点:重点:学会两位数乘两位数的笔算乘法难点:理解算理,正确列竖式教学准备:教学光盘教学过程:一、自主质疑1.出示例题情境图,关于昨天的南瓜问题,今天有了新进展。2.提出问题:从图中你知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢?(学生自由发言)简单的问题要求口头列式回答。出示问题:53箱南瓜一共有多少个?列出算式:2453= ( )4、估算。谁能估算一下南瓜一共有多少个?(1000多元)你是怎样估算的?二、自主探索1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?怎样算呢?你能自己动动脑筋解决这个问题吗?2.学生独立
14、思考,小组交流。拿出学案,跟小组的同学交流交流自己的方法。全班交流。 将53分成2个数的积,再连乘。 将53分成50+3:5024=1200,324=72,120072=1272。 竖式计算。3.研究笔算方法。(指名回答,教师板书)第一步算的是什么?怎样算的?用乘数个位上的3乘24,得72(个一),2和3对齐。第二步算的是什么?怎样算的?为什么十位上的524得1200?“ 0”应写在什么位上?“2”呢?用乘数十位上的5(个十) 乘24,得120个十,也就是1200。写24乘5(个十)的结果1200时,通常写成120(个十),0和5对齐。第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方法呢?为什么?指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算2加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(在板书上擦去“0”。)4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?第二部分的积为什么这样写?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对?试着调换24和12的位置相乘,看看你发现了什么? 小结:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用1.