《田忌赛马教学反思_2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《田忌赛马教学反思_2.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思篇一：田忌赛马教学反思田忌赛马是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。整篇文章 赛马过程情节生动，文字粗浅易懂。我是这样设计教学过程的：通过游戏引入课文， 这样即调动了学生的学习积极性， 还为学习课文打下了根底。 接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边考虑：田忌是怎样调换马的顺序呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学考虑：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比拟，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里交流讨论，打破难点，分析p 赛马胜
2、负的原因。为了使学生便与比拟， 同时还请他们上台操作课件， 此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐到达了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜原因。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大局部同学认为是课文的最后一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了， 我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的兴趣，激发思维
3、动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的根底上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最后我设计了拓展题，
4、 齐王想赢该怎样办。 一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生认识到：竞赛中策略上下往往是胜败的关键。篇二：田忌赛马教学反思小学生的思维活泼，常有不囿于常理的思维光辉闪现，老师应注重开展学生的这种思维，培养他们的创新才能，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。理论证明：培养学生创新精神是施行素质教育，进步教学质量的有效途径。我在田忌赛马这一课的教学中选用多种教学方法，全面开展学生的智能，培养他们的创新才能。田忌赛马写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。第一场比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌
5、胜两场输一场赢了齐威王。使齐威王转败为胜的关键的是孙膑。他通过仔细观察，看出大王的_田忌的快不了多少。齐威王骄傲轻敌，它们的比赛规那么是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场顺序，使田忌反败为胜。文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动脑筋，广开思路，合理使用力量。这是对学生认真观察分析p 的态度进展培养，对学生科学的思想方法进展启蒙的很好的教材。一、创设动手操作时机，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维开展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维开展特点。通过动手操作可以使学生的
6、手、眼、脑等到协同作用，同步开展，培养和开展学生的形象思维和逻辑思维。为此，我先让学生摆一摆第一次赛马的情况，再学课文，摆一摆第二次赛马情况，要求用最简单的方法。再让学生考虑，田忌为什么先出下等马？齐威王赢了第一场后，有可能赢得第二场的成功吗？假如你是齐威王的话，你会怎么做？让学生参与进去，进展求异思维。知道齐威王也是有可能赢的。设疑，为什么输了呢？引导学生学文，想象齐威王会得意洋洋地说些什么？二、创造表达、交流时机，让学生充分展示自我。讨论法有助于增强学生的口头表达才能，活泼思维，进步独立考虑才能、分析p 问题和理解问题的才能。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说这三
7、句话之间有什么联络。1齐威王每个等级的马都比田忌的强。2齐威王的_田忌的快不了多少。3还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子表达了孙膑的分析p 问题的思路。要让学生体会到这三句话的联络，老师可启发学生换个角度考虑：假如齐威王的_田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联络，学生及时交换看法，互相启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的_田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。三、创设动
8、手操作时机，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维开展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维开展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步开展，培养和开展学生的形象思维和逻辑思维。田忌赛马的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，理解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的“马”。在学习第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列“马”的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。四、指导比拟分析p ，启发求异思维。科
9、学史上的许多创造创造，常常是从求异开场的。教学中，注意培养学生的求异思维才能，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学田忌赛马第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，老师指导学生对两次赛马的情况进展比拟分析p ：第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王斗力败上-上胜斗智败下-上胜败中-中胜胜上-中败败下-下胜胜中-下败学生经过比拟分析p ，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。老师因势利导，对学生进展拓宽训练，启发他们考虑：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他方法获得成功？让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方
10、法：田忌齐威王田忌齐威王败上-上胜败中-上胜败下-中胜胜上-中败胜中-下败败下-下胜结果：1 ：2 结果：1 ：2学生很快又说出从以上排法可以看出，除了第二次比赛的顺序餐，其他顺序田忌都不能取胜。老师再进一步拓宽训练，问道：“假设齐威王也调换了马的出场顺序，田忌要采取什么方法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使学生的求异思维不断地得到开展。总之，施行主体教育，主要途径是在课堂教学，关键所在是老师转变教育观念。老师打破了传统教育的束缚，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，这样培养出来的学生才会具有创新才能，才能成为二十一世纪所需求的全面开展的人才！篇三：田忌赛马教学反思田忌赛马是一篇
11、精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。”学习作者按一定的顺序写的表达方法“是本组教材的训练重点。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析p 的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让
12、学生在独立，充分感悟文本的根底上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。我说：”在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？“一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，()充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略上下是胜败的关键。课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？”大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这根底上，谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思交融，文道统一”。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵敏组织教学，相机进展语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有提供足够的时空，扩大学生参与的面，让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见，再进展全班交流，因此这节课生生互动表达还不够。第 页 共 页
