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1、教师职业道德修养精华版：一、名词解释：1.道德：是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。2.职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。它可以分为两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。3.教师职业道德：是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。4.教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社
2、会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是乐教敬业。5.热爱学生：是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任十年和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家，为社会培养德才兼备德社会主义建设人才。爱是人的一种基本需要，是教育的桥梁，是培养学生具有高尚社会情感的重要手段；学生在成长的过程中，越是感受到教师的爱心，就会越加信任教师。所以热爱学生的基本要求就是：(1)全面关心学生的成长；(2)平等开放地爱每个学生；(3)保持对学生稳定而持久的爱；(4)对学生认真负责、严格要求。6.人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本
3、看法和态度。一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。7.人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。8.人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。9.人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。10.人生态
4、度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。11.人生价值：就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。12.教育价值：是培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；作为个体，其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等，其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。13.自律：教师职业道德要求内化的过程中，必须要求重视受教育这自我修养的自觉性，教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的
5、必要条件。14.良心：是对道德义务的自觉意识，是一种蕴含于人们内心深处的使命和职责。15.教师良心：教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。16.教师职业道德修养：指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。17.道德修养：指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突
6、出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。18.职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平和成就。对教师来讲，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。19.教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。二、简答：1.怎样理解教师职业劳动的复杂性？答：教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践
7、活动，或者说是一种教书育人的实践活动。其复杂性主要体现在教师职业劳动与其他职业劳动相比较具有的六个特点上：1)目的的双重性，既要对受教育者传授知识和技术，并培养他们运用知识和技术解决问题的能力；又要向他们传授社会思想道德，树立正确的人生观和世界观。2)对象的多样性，对象是正在成长中的有理想、有感情、有思想的活生生的人。3)手段的示范性，指劳动手段的特殊性，指教师自身所具有的素质。4)过程的往复性，体现在劳动过程上的传递行和双向性以及劳动内容上的重复性和连续性。5)内容的丰富性，教学和对学生智力、情感、个性、品德、行为等方面的教育引导。6)效果的迟效性，十年树木，百年树人，教育的质量要通过长期实
8、践的考验。2.教师职业的特点？答：教师职业是一种崇高而神圣的职业，其特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的却别之所在：崇高性，传递文化培养新人奉献性，甘当人梯，间接性的社会现实价值示范性，知识和品德主导性。3.教师职业道德的特点和含义？答：教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。是一种特殊的社会意识形态，是社会道德的组成部分。和其他职业道德相比较，主要特点有：1)道德意识的高尚性；2)道德行为的榜样性；3)道德影响的广泛性、深远性。含义：是教师在从事教育活动中所必须遵循的人与人之间的关系的行为规范的总和4.怎样理解道德的稳定性？答：道德与其他意识形态一
9、样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性，但又具有特殊的稳定性和相对的独立性，变化速度慢1)与政治法律等思想和规范相比，与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的变化而立即改变；2)道德本身存在的广泛性和影响的内化性，决定了不可能和社会经济关系的变化完全同步。3)一定社会经济关系的变革往往需要一个过程，再此之前，道德自身也不会完全改变。5.道德作为行为规范和个人品质有什么区别？答：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。作为社会规范的特征（合法律、纪律比较）：“
10、软”非强制、不成文；“广”调整的范围和内容广泛；“深”成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂作为个人品质的特征：（和政治、个性、心理等品质相比）“情”道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情商主要是指道德。“稳”即稳定性。道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的
11、道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。“俗”相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中。6.为什么说教师职业特别需要讲道德？从教师职业劳动的特殊性分析：劳动任务和目的的特殊性教书育人，既要性学生传授知识，又要帮助学生形成正确的世界观、人生观、培养学生的思想品德劳动对象的特殊性一个个活生生的人，学生对教师的观察模仿要求教师特别注意自己的形象和人格的塑造劳动手段和工具的特殊性教师劳动最主要的工具和手段使教师自身所具有的综合素质，包括道德素质劳动产品的特殊性劳动的结果是掌握一定科学文化知识、形成一定思想品德的人。这种特殊劳动
12、产品的价值是其他劳动产品无法比拟的。教师道德素质状况影响着劳动产品。7.什么是教师职业道德的原则和规范以及二者的关系？（如何理解教师职业道德原则？）答：教师职业道德的原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。乐教敬业是教师职业道德的基本原则。“乐教敬业”集中地体现了教师职业道德的基本特点和教育活动的特殊规律，也直接反映了社会主义对教师职业的要求。所谓“乐教”即乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去；所谓“敬业”即尊重职业，是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事
13、业来看待，为此而专心致志、刻苦钻研、努力奉献的精神。同时，“乐教”与“敬业”是一个有机的整体。教师在从事教学活动过程中，不仅要充满热情，还要心怀诚敬，从而树立起坚定的职业道德信念，才能切实履行好各项职业道德要求，完成自己的教育职责和使命。（此前均是对“教师职业道德原则”的理解）教师职业道德规范体系一般是由基本原则、基本要求、和系列规范等构成的一个有机整体，它们既互相联系，又互相区别，各自分属不同的层次，各自都有自己的特定的职能。二者关系：教师职业道德的基本原则处于教师职业道德规范体系的最高层次，它是社会道德的本质在教师职业活动中的集中体现，体现了教师在教育活动中人际之间最重要、最基本的道德关系
14、，对教师的职业活动具有最根本的指导性和约束力，它贯穿于教师职业活动的始终，在教师职业道德规范体系中占有主导地位。8.教师职业道德的基本规范有哪些？答：教师职业道德的具体规范很多，我们从教师职业活动涉及的基本关系来考察教师职业道德的主要规范：1)师生关系方面，是教育教学过程中的基本关系，在这方面要求教师以学生为本，尊重和热爱学生、教书育人，诲人不倦、依法执教，廉洁从教。2)同事关系方面，指的是学校教师为了实现学校教育教学目标，在教育教学实践活动中，与校内其他工作人员之间通过语言、思想、感情的交流而产生、发展的相互一寸、相互影响的关系。在这方面要求同事之间要互相尊重，互相学习、团结协作，形成合力、
15、关心集体，顾全大局。3)教师与学生家长之间的关系：主要指要尊重学生家长，谋求学生家长的理解和支持、加强互动，实现教师与学生家长的教育合作。4)学校和社区的互动对教师的道德要求：模范服从社区的规范、管理；主动争取社区对教育的支持；积极参与社区教育，提高社区成员素质；全面服务社区建设，促进社区发展。5)另外还包括教师与协作单位之间：要严格遴选协作单位；积极对学生进行前期教育；尊重、信任协作单位，教育学生服从协作单位管理；加强与学生联系，配合协作单位工作。6)在从事社会服务过程中，服从学校管理，促进本职工作；讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益；规范服务行为，维护教师形象。9.教师对学生的爱与家长对学生的爱有何不同？教师热爱学生和家长热爱孩子都是做好教育工作的前提，但是教师的爱和家长的爱是有区别的。他们在热爱学生方面具有不同的情感基础。首先，教师对学生的爱是建立在对社会负责、对祖国未来负责和全面了解学生、真诚尊重学生、严格要求学生的基础上的爱。这种爱是理智的、科学的和博大的。作为专职的教育工作者，不管遇到什么困难、碰到什么样的学生，都不能轻言放弃。即使家长放弃了，学生自己放弃了，教师都不能放弃。其次，家长对子女的爱是基于血缘关系，是专一的、感情化的，相对狭隘的爱，基于这一原因，教师对学生的严格要求也会出自理性和学校的制度，而家长对子女的严格要求这是出自
