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1、口语交际 我会拼图教学要求1、看图根据图下的问题提示，说说用圆纸片可拼成什么；是怎样拼的。2、创设交际情境，让学生围绕拼图的话题进行口语交流，培养良好的听说习惯。3、鼓励学生开拓思路，交流不同的说法。教学重难点重点：能与别人交流用圆纸片可拼成什么，是怎么拼的。难点：人人参与交流，有不同的说法。教具准备投影仪、教学挂图、学生课前用圆纸片拼成图。课时安排一课时教学过程一、看看说说，揭示课题。1、出示挂图，看一看谁在做什么?2，同桌互相说一说：图上的小朋友用圆纸片拼成了什么?3、揭示课题：用圆纸片可以拼各种各样的图，同学们会拼吗?好，这节口语交际课就叫做“我会拼图”(板书)。让小朋友人人都说说你用圆
2、纸片拼成了什么，是怎样拼成的。二、小组展示，交流作法。1、把课前拼好的图摆放在桌上，向小组同学介绍你用圆纸片拼成了什么。2、组内交流：你是怎样拼成的? (可提示学生按“先接着再最后”的拼圆顺序来说。)三，自由发言，共同点评鼓励学生大胆上台展示交流，要求其他同学要认真听，能听明白他是怎样拼成的。共同点评时，可根据学生实际适当引导学生说好几个步骤的动作(如剪、拼，粘、贴、涂等)四、问问答答，猜猜讲讲。1、提出要求：各组选派一个代表当记者，到其他小组去采访。(采访可以提与书本相类似的一两个问题，可以是与拼图有关的其他问题，如：你为什么要拼这种图?你能教教我吗?)在采访中要注意回答时的礼貌用语。2、猜
3、一猜，各组选派代表上讲台，让非本组的同学来猜一猜：用圆纸片拼成了什么? (上台代表带上作品先不展示出来，可用动作、手势、叫声、谜语或叙述拼图过程等不同形式来暗示，让大家猜猜他用圆纸片拼成了什么例：甲说：“同学们，请你们猜一猜，我用圆纸片拼成了什么?”再做小白兔蹦蹦跳跳的动作，然后指名非本组的同学乙来回答。乙说：“你用圆纸片拼成了小白兔。”甲说：“不错，你猜得很对，我拼的就是小白兔。”并把作品展示出来给大家看。)是怎样拼成的?(上台代表甲先带上作品展示出来说：“同学们，你们猜一猜，我这只小白兔是怎么拼成的?”再指名非本组同学乙回答。乙若猜对了，甲就说：“你说对了，我就是这样拼成的。”若猜错了，甲
4、就把自己怎么拼成的告诉乙。)五、拓展思路，总结延伸。1、鼓励学生大胆创新，能不能用圆纸片拼成和别人都不一样的图?(如台灯、面包车、花、钟表)，想想该怎么拼呢?2、学生试讲，师生共同点评。3、总结延伸：建议用学生拼成的图贴在班级墙报上，让全班同学互相观摩。10、aieiui教学要求1、学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形正确书写。2、准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。3、正确抄写kai gei hui三个音节。4、看图读儿歌，从中找出复韵母ai ei ui。教学重难点学习复韵母ai ei ui及声母与它们组成的音节。教具准备投影仪、课文插图、声韵卡、音节卡、小黑板等。课时安排2
5、课时 第一课时教学过程一、复习导入新课。1、认读六个单韵母卡。2、导入新课。告诉学生，从今天开始要学习新的韵母，这节课先学习三个韵母。(板书10、ai ei ui )(2)指课题读ai ei ui，让学生感知，两个单韵母组成的韵母，也只读一个音。告诉学生，它们叫复韵母(学生齐说“复韵母”)二、学习复韵母ai及声母与它的拼读。1、看图引出复韵母ai出示“弟弟比姐姐矮”图，从“矮”音引出复韵母ai。2、学习ai的发音(1)示范发ai，学生静听。(先张大嘴巴发a音，口形由大到小，很快滑向i。a读得重，i读得轻，一气呵成ai结合单韵母“a”和“i”卡片演示。)(2)学生跟读ai，体会发音。(3)学生练
6、习发“ai”（个别、小组、齐读）3、指导在四线格里书写ai(1)老师示范书写(提示：两个字母要挨着写)(2)学生在拼音本上练写ai。4、学习声母与ai的拼读。出示扇形拼读图：(1)复习声母dtnl。(2)学生自拼。(3)教给放低声音拼读音节。(即把声韵拼读过程的声音逐步放小，响亮地读出拼成的音节。)(4)学生练拼(指名、开火车、齐)三、学习复韵母ei及声母与它的拼读。1、看图引出复韵母ei.出示“男孩砍枯树”图,借男孩砍树时发出的声音，引出复韵母ei(出示ei)2、学习ei的发音(1)示范发ei,学生静听。(发音方法与ai大致相同，但要让学生体会 ei中的e是发成e的音，发音时由e向i滑去，中
7、间气流不能断)(2)学生练读(跟读轻声自练、指名读、齐读等、体会发音方法)3、让学生在四线格里书写一个ei。(方法同上，插图帮助记忆韵母形)4、学习声母与ei的拼读。(1)nbsp;nbsp;nbsp;出示扇形拼读图：(2)复习声母b p m f.(3)学生轻声试拼(4)老师拼读，学生从静听到低声跟拼。(5)学生练拼。(指名、小组，开火车、齐读)四、学习韵母ui及声母与它的拼读1、看图引出复韵母ui.出示“小女孩围围巾”图, 引导从围”音中引出复韵母ui的音(出示ui)2、学习ui的发音(1)示范发ui,学生静听(先发u，紧接着发ei音。让学生观察口形由圆到扁的变化)(2)学生跟读。(强调口形
8、变化、注意不能发成u+i的音)(3)学生练拼(自练、指名读、齐读) 3、在四线格里书写一个ui(同上)4、学习声母zh ch sh r与ui的拼读(方法同上,要注意引导学生放低声音拼读声韵母，响亮地读出音节来)五、巩固练习1、读书(P30)，找出本节课学习的内容指读。2、看P32图，找节拍跟读儿歌3、在拼音本上继续练写复韵母ai ei iu .板书设计：第二课 时教学过程一、读儿歌，找复韵母ai ei ui。l、复习复韵母ai ei ui。(指名、小组、开火车、齐读、注意一气呵成)2、看P32图，带读儿歌，从儿歌中找出新学习的复韵母ai ei ui。二、学习ai ei ui 的四声。I、学习a
9、i的四声。(1)出示ai ai ai ai .(2)让学生观察发现ai的调号应标在a头上，告诉学生以后凡是看到韵母有a字母的，调号都应标在a的头上(3)学生试读ai的四声(4)学生练读(指名，齐读,变序读)(5)教学儿歌：有a在，把帽戴。学习ei的四声(1)出示ei ei ei ei.(2)让学生观察发现这个复韵母ei调号应标在e的头上，告诉学生以后凡是看到韵母里有e字母的，调号都应标在它的头上.(3)学生练读ei的四声(自练、指名读)(4)儿歌：a不在，o e戴。3、学习ui的四声(1)出示ui uiuiui(2)让学生观察发现ui的调号应标在后面字母i的头上,标调时i头上一点要删去。儿歌：
10、要是i u一起来，谁在后面给谁戴。(3)学生练读ui的四声(指名、齐，开火车读等)4、巩固练读ai ei ui的四声(1)看板书认读(2)抽读带调ai ei ui.三、看图拼读音节词1、看“白菜”图，拼读baicai 。2、看“梅花”图，拼读mei hua. (结合巩固三拼音节hua的拼读).3、看“乌龟”图，拼读wu gui(结合复习整体认读音节wu)指导说明：(1)可让学生先看图上画的是什么，再拼读音节(2)鼓励学生放低声音拼读(3)采用自拼、指名拼、齐拼，拼音节找图，图和音节交朋友等多种形式。四、拼读音节，写音节出示：1、先读戴调韵母，再小声试拼。2、重点检查P30出现的kaigeihu
11、i三个音节的拼读。3、在四线格里抄写kaigeihui三个音节(1)老师范写。边写边强调：音节里的字母要靠紧写，在四线格中的位置要写正确、匀称；先写声母，再写韵母，最后标调(复习有关标调规则)要看一个音节写个音节，不能看一个字母写一个字母。(2)学生练习抄写。五、指导读书1、找出本节课学习的内容，逐一指读。2，读全课内容。板书设计：11、aoouiu教学要求1、学会复韵母aoouiu ,读准音、认清形，正确书写。学习aoouiu的四声。2、正确拼读声母与aoouiu组成的音节。3、继续学习三拼连读法。4、读儿歌，能从中找出复韵母aoouiu。教学重难点重点：学习复韵母aoouiu。难点：aoo
12、uiu的上声读法，三拼音节的拼读。教具准备投影仪、课文插图、声韵母卡，音节卡等课时安排2课时第 一 课 时教学过程一、复习、导入新课。I、复习ai ei iu及其四声卡片(指名、开火车，齐读)指名说ai ei iu 的标调位置2、告诉学生这节课又要学习三个新的复韵母(出示：11、aoouiu)二、学习复韵母ao及其四声1出示“奥运会会标”图，跟读“奥运会”，从“奥ao”音引出第一声ao音,(出示ao).2、学习ao的发音(1)范读，学生静听后跟读。(体会发ao时，先发a的音,紧接着舌头逐渐抬高，口形收拢变圆，发出近似u不是o的音，a音响而长，后面的音轻短)(2)学生练读。 (强调后面的音要发近
13、似u的音)3、学习ao的四声发音(1)出示：aoaoaoao (先让学生说调号应标在哪个字母头上)(2)nbsp;nbsp;nbsp;学生练读(指名、开火车，顺序、变序读)(3)nbsp;nbsp;nbsp;指导读好ao的音三、学习复韵母ou及其四声1、看“海鸥”图，从“鸥”音引出复韵母ou的发音(出示ou)2、引导学生用字母连读(o-uou)的方法试读ou，(体会先发o的音,接着唇形逐渐收拢，发出u的音，音响而长，u音轻短)3、学生练读ou.4、学习ou的四声发音(1)出示ouououou (2)让学生观察发现ou调号标在o的头上，复习儿歌。(3)学生练读。四、学习复韵母iu及其四声1、看“游泳”图，从“游”音引出第一声iu的音(出示iu)2范读iu,学生跟读。(体会先发i的音，然后逐渐把音过度到ou是不是u，口形由扁到圆，中间气流不能断。)3、学生练读。4、学习iu的四声。(1)出示iuiuiuiu.(2)让学生观察iu的标调位置，可同ui的标调位置比较，从中知道“iu并列标在后”的标调规则
