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1、打电话教案模板6篇 打电话教案中班教案下面是小编收集的?打 教案模板6篇 打 教案中班教案，以供参考。?打 教案模板1教学内容：义务教育课程规范实验教材人教版五年级下册数学综合应用?打 P132P133教材简析：人教版教材在四年级上册的“数学广角中教材安顿了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种计划中寻找最优的计划，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论办法在解决问题中的运用。“打 这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打 尽快通知到每个队员。让学生帮忙老师设计一个打 的计划，并从中寻找最优的计划。通过这个综合
2、应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学目标：1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律，发现解决问题策略的多样性。2、让学生通过分析比拟、合作交流，尝试在解决问题的多种计划中寻找最优计划。3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用，提高学生归纳推理的能力。4、让学生通过解决问题的不同策略比照，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。教学重点：经历探究多种计划及发现最优计划的过程。教学难点：发现并理解最省时计划的内在规律。教
3、学过程：一、谈话引入1、直接点题：老师直接板书课题打谈话：同学们打过 吗？有没有想过打 中会有一些数学问题？如果没想过，现在就想一想，可能会是怎样的数学问题呢？让学生略微思考一下，而后请两三名同学答复。不论学生说什么，老师都要给予肯定。如果刚好有学生说到了接下来要研究的问题，老师顺势接上；如果没人说到，老师就自己提出。2、提出问题：1如果老师打 给一名同学需要1分钟，则老师打 给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？如果要打给1023名同学呢？学生受定势思维的影响，大都会顺势答出要2分钟、3分钟和1023分钟，这正是我们冀望的结果。当然，对最后一个问题，也许会有人说的不是1023分钟，没关系，只要
4、有人说出1000多分钟，哪怕是说出几百分钟也没关系。事实上，在一个群体中，一定会有人说是1023分钟，老师也一定要让那个同学大声说出自己的想法。2如果打给1023名同学，要1023分钟，60分钟等于1小时，1023除以60，大约等于17个小时，要差不多打整整一天的 呀！有没有想过时间会更少的可能？此处无需学生多想，稍事停顿即可。3今天我们就来解决：如果老师打 给一名同学需要1分钟，要打给1023名同学，究竟最少要多长时间的问题。二、探究计划1、策略分析启发回忆：1023是个相比照较大的数据，我们解决问题时，面对一个比拟大的数据，有没有什么好的策略可以使问题变得简单些呢？此处最多找2个同学答复，
5、如果有学生答出可以“化繁为简或相近的意思，老师要好好褒扬；如果没有人答出，老师要自己点明并板书“化繁为简2、引导过渡“化繁为简是解决问题时一种很好的策略，解决这个问题，我们简到什么程度好呢？2个人、3个人，数据又太小，缺乏以显示我们的聪慧智慧，()课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧！此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简的策略意识，千万不要让学生真的去说化简到哪个数适宜。3、出示课本上的问题情境一个合唱队有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打 的方式，每分钟通知1人，请帮忙老师设计一个打 的计划。4、出示自主学习提纲1
6、请为老师设计几种不同的打 计划。可以独立思考，也可以与同学商量。2小组交流，并根据用时的多少整理计划。3想一想，为什么有的计划用时较多，有的计划用时较少？4从用时最少的计划中，你能发现什么规律？5、学生或独立思考、或讨论交流，老师巡视指导。此处要留给学生充沛的时间思考，老师巡视指导和参与讨论等要以不打断学生思绪为前提。时间约5到8分钟或更长些三、分析计划1、最费时的计划1引导交流通过刚刚的研究，我们发现时间最长需要多少分钟？15分钟如果要用15分钟， 具体是怎样打得呢？学生答复预案：生1：老师打 先通知一个学生，用了1分钟；接着老师再打 通知第二个学生，用了2分钟；如此下去，打给第15个学生，
7、一共用时15分钟。老师结合学生的表述，用图式把刚刚的计划表示出来。估计学生大都会先说出这种打 的计划。老师肯定褒扬后一定要再启发出另外一种用时15分钟的计划。生2：老师打 先通知一个学生，用了1分钟，老师就不打 了。然后由第一个接到通知的学生打 通知第二个学生，再由第二个接到通知的学生打 通知第三个学生，如此下去，通知到最后一个学生，一共用时也是15分钟。老师结合学生的表述，也用图式把这种计划表示出来。2比拟计划把两种计划放在一起比照：刚刚两种计划，用时都是15分钟，如果你是老师，你会选择哪种计划？估计有的学生会选择A计划，也有的学生会选择B计划。两种计划并无好坏之分，只是处理问题的格调不同，
8、老师适度点评引导即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此处问和不问，体现着课堂教学的两种不同价值取向。3拓展计划同样是15分钟解决问题，难道打 的办法仅此两种吗？还有没有别的可能？引导学生分析，如果把A计划和B计划结合起来或者说交叉起来使用，比方：老师打给一名同学，而后由这名同学分别打给其余的14名同学，或者老师分别打给2名同学，而后由第二个接到通知的同学再依次打给其余的13名同学等等，具体的打法可以有很多种。充沛让学生感知解决问题结果一致时，具体策略的多样和丰盛性。2、比拟省时的计划。1引导交流刚刚有的小组说时间会有更少的可能，让我们来听听他们是怎样设计打 的计划的？此处让学生尽可能
9、地表述，老师要注意倾听，从学生的发言中提取关键词“分工或分组等并板书。2有序思考既然同学们谈到了“分工和分组，那我们就按照顺序，从最少的分组情况入手，分析分析时间是否真的少了？出示分2组的情况：如果这样分组，你准备让两个组长分别再通知几名同学？此处学生可能会让1号组长继续依次通知6名同学，2号组长继续依次通知7名同学。如果这样，要引导学生明白，两组是同时工作的，2号组长通知的人多一些，所以通知到后一个人要27=9分钟。如果两组人数对调一下，那么刚好可以17=26=8分钟同时结束。如果一开始学生就是让1号组长继续依次通知7名学生，2号组长继续依次通知6名学生，也要引导学生明白，如果分组后人数调配
10、不当，也会造成浪费时间的情况。出示分3组的情况：如果这样分组，你准备让三个组长分别再通知几名同学？因为15-3=12，123=4，所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知4名同学。如果是这样，老师一定也要引导学生明白，此种计划并非时间较少的，最慢的的一组34=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数，5、4、3是最正确选择，这样15=24=33=6，刚好在6分钟之内同时结束。出示分5组的情况：如果这样分组，你准备让五个组长分别再通知几名同学？因为15-5=10，105=2，所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知2名同学。如果是这样，老师同样一定要引导学生明白，此种计划并非时间较少的，最慢的
11、一组52=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数，4、3、2、1、0是最正确选择，这样14=23=32=41=50=5，刚好在5分钟之内同时结束。3小结反思分两组时，最少用时有9分钟可能；分三组时，最少用时有6分钟的可能；分五组时，用时最少有5分钟的可能。照这样下去，请问是否分的组越多，用时就越少呢？此处让同桌的同学稍事讨论一下，时间不必过长，更不必再去动手分组检验。如果有学生答复：如果分成15组，每组1名同学，通知到最后一个人要15分钟，显然并非分的组越多，用时就越少。老师要好好褒扬这种“极限思维的方式。如果没有人提到，老师不妨自己说出，引导学生感悟即可。其实，如果有学生顺着分5组的情况
12、往下想：假如分成6组，不论每组接下来如何调配人数，仅老师通知到第6位组长就要6分钟了，显然也并非分得组越多用时就越少，也是很好的思想。总之，无论怎样，此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比拟容易的。3、最正确计划1提出问题刚刚分五组，用时最少是5分钟，如果分6组，显然时间又多了，难道5分钟就是最少的时间吗？有没有时间再少的可能呢？谁发现了？请上台展示展示。如果一开始自主学习的时候，有人研究出最少用时4分钟，老师就不必再像上面一样提问了，直接请4分钟的发现者上台展示就行了。如果到了这个时候还没有一个人知道，此时需要让学生再静静地想一想，实在想不出，老师再点明。2学生表述请学生用图式展示
13、并用语言叙述。估计让学生用图式叙述，可能由于学生不分明要用颜色或其他方式辨别不同时段通知到的人而使整个图式不十分分明，有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是：图画不分明没关系，但一定要画；解释不清也没关系，但是一定要让学生说出自己的想法，而且要反复屡次地叙述。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词“同时并显要板书。3展示计划表明用正方形和圆表示老师和学生及用颜色 辨别开的好处。4引导填表?打 教案模板2设计意图从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的开展，让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式叙述
14、、交流探索的过程和结果。激励幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音，引起幼儿对科学活动的兴趣和探索的欲望。活动目的：、通过各种感官感知 的特征。、学会打 ，感受现代电信设备给人们带来的方便。活动准备：、物质：不同种类的 。、知识：帮忙幼儿积累有关 的知识。活动过程：1、以猜谜形式引入，引出活动内容。2、以“ 展览会形式引导幼儿感知 特征。1 幼儿自由察看。2 集中交流：你最喜欢哪一部 ？为什么？它们都一样吗？什么地方不一样？它们有一样的地方吗？哪里一样？都有什么？ 引导幼儿说出 特征形状、颜色3 师小结，丰盛词汇：听筒、话筒、屏幕、按键。3、提出问题，引导幼儿围绕话题谈话：“你打过 吗？打给谁？为什么事情打 ？4、师幼打 ，体验打 的乐趣1 示范打 的正确办法，引导幼儿学会使用礼貌用语。2 幼儿与同伴打 。3 个别幼儿打 ，师小结：“它他们打得好吗？为什么？5、在音乐声“打 中自然结束。活动反思活动过程中，因为 是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓。积极参与整个活动，乐意的表现自己，到达
