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1、高中语文课堂教学反思7篇 作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是整理的高中语文课堂教学反思,欢迎大家分享。 高中语文课堂教学反思1 伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战,也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法,即:情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上,哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试,也许是我的教学能力有限,也许是我的思考不够深刻,也许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。 一、让学生用多长时间
2、获得？ 雨巷是一首现代诗,因为这是一篇诗歌欣赏,对朗读的要求比较高,特别是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前,我做了大量的准备工作，精心准备了课件和音乐，在课堂上,我和孩子们一起去理解课文中优美的词句,带着自己的体会去读相关的句子,一次不行来两次,一个不行第二个接着示范,全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，需要5分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文欣赏教学取得了很好的效果。但是为了把欣赏课的教学效果继续延续下去，我特意留了5
3、分钟让学生背诵自己喜欢的段落,让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累,为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担,又提高了课堂的效果。 二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握?还记得在上装在套子里的人的时候,自己感觉课文的内容比较浅显易懂,坚持“先学后教，当堂检测”的原则,课前重点要求学生找出主人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化,深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中,学生卡在了心理活动的理解与感悟上(,结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找
4、文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有很多学生不能理解,没有消化。反思这个环节,由于没有正确看待学生现有的学习能力，对学情估价过高,“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最后为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管一定程度上提升了学生的感悟能力,但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。 三、每个学生都达到教学目标只是教学“理想”？ 在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到(部分学生只是接近)教学目标，也尝试过很多办法,但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简单知识就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨
5、。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，改变教学策略,以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标,以文章内容的理解为提升目标,只点到为止。如陈情表是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹,我于是分三层要求:能力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节,我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果,但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标,只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。 当然,我也会在在今后的教学中，认真落实和学习先进的教学理念
6、、方法和模式,认真编写导学案,课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动，提高课堂教学质量。 高中语文课堂教学反思 新学期伊始，在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下,我校大刀阔斧的进行了课堂教育改革实践活动，推行“三六”教学模式，努力构建以“学案”为载体的富有特色的高效课堂。 对于这一新的教学模式,起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的变化:在迟疑中不断尝试,在尝试中发现变化，在变化中反思提高。 作为高
7、二年级的语文老师，起初对“学案”总有几分顾虑。学案该怎样写？复习课的学案该怎样写?在紧张的复习中学案能否发挥应有的作用?诸多疑惑存于心中。听过几堂课后,我也开始了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计,从教学方法的斟酌到反馈练习的筛选，在设计学案、实施学案的过程中我发现了自己和学生都有了新的变化。 变先讲后练为先学后讲,让学生体验从确实如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话交流多了，分组讨论发表各自观点，展示知识发生、发展的思维过程的机会多了,让每一位学生参与、分享学习的过程,在主动学习中提高了课堂效益。 在这一过程中我心里对学案也有了自己的认识。 学案是学生的学与教师的
8、教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式,可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。学案的落实主要体现在课堂教学过程中,因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。 当然，对于语文教学我主张教学模式因文而定，因课而变，因时而改。 例如语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反
9、思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、善于学习。 “学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里,教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考;质疑问难,互动合作；善于发现
10、,注重总结。 高中语文课堂教学反思3 新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应该是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。 以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想。因此,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。 如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前,陕西、甘萧一
11、带是个风景优美，充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏,同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣,近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我
12、们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。二、教学设计的反思。 在生物教学过程中,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 例如学习“应激性”概念时,我先做一个简单的小实验:用黑板擦敲打讲台桌发出声响,结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念,“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明,这种教学学生很感兴趣,而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。 三
13、、教学方法的反思。 第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们不存在似的,从而造成好的学生越学越好,差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以,教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。 第二、培养学生的参与意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生
14、的思维才能得到真正的锻炼,体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色,努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。 第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台,为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用多媒体教学手段投影仪、录音录像、多媒体课件,特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的
15、感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来,取得良好的教学效果。 四、教学过程的反思。 新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练;加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求,教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的评价。例如,在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的,转化的机制是什么。因此,教师备课时,在指明“该实验设计
16、的原理,成功的关键之处”的基础上,应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢 如果是后者，该活性物质又是什么呢 该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢 教师在备课分析教材时,只有把这些探究问题设计出来,才能做到心中有数,运筹帷幄。 五、对教学技能的反思。 第一,语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式,抑扬顿挫的语调,优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上,教师声情并茂的描述,言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法,既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。
