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1、口语交际：说说喜欢的玩具 教材分析：说说喜欢的玩具是语文S版一年级上册百花园五的口语交际话题。教材的内容是说说“你喜欢的玩具是什么？说说你喜欢的玩具是什么样子的，怎么玩儿，你为什么喜欢这个玩具。”“说说喜欢的玩具”这个话题，符合一年级学生的心理特点，能激发学生的表达兴趣，能让所有学生都积极参与。固然玩具是孩子的最爱，是因为“好玩”才爱，而本次口语训练是让学生从“玩玩具转移到“说玩具”，显然是一次挑战。挑战之一：要从“玩”的情趣中转到“看”的任务里。一年级学生观察事物往往比较粗略。学生喜欢玩玩具，但不见得仔细观察过自己的玩具，不能很好地把握玩具样子的特点。挑战之二：要把“玩”的方法组织成口语“说
2、”出来，并且要符合语言表达的规律。 玩具“怎么玩”，孩子们很会操作，可是怎样用规范的语言把玩法说得较具体，这对一年级孩子来说也是有一定难度的。教学目标： 1.引导学生进行观察，使学生初步学会从颜色、样子、玩法，为什么喜欢这个玩具等方面介绍自己喜欢的玩具。2.在交际中学会认真倾听别人的发言，评价别人发言的优点，提出建议。3.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和勇气。教学重点： 引导学生进行观察，使学生初步学会从颜色、样子、玩法，为什么喜欢这个玩具等方面介绍自己喜欢的玩具。教学难点：说“玩具样子”时能抓住一两个特点介绍，说“怎么玩”时能抓住主要动作把玩法介绍清楚。教学准备：学生带自己喜欢的玩具，课件
3、教学时间：一课时教学过程：交际一：告诉大家喜欢什么玩具。1、小朋友们，你们喜欢玩具吗？（课件出示玩具图片）考考你们：这是什么？2、你喜欢的玩具是什么？3、这节课我们就来说说喜欢的玩具，好吗？（板：说说喜欢的玩具）交际二：师生问答猜玩具。1、今天，老师也带来了一个我喜欢玩的玩具，你们想知道是什么吗？你们猜猜。这样，你们可以问我几个问题。听了我的回答，你能够猜出是什么玩具，我就把这个玩具送给你，好不好？【设计意图：低年级学生好奇心强，喜欢玩游戏。创设类似猜谜的游戏“猜玩具”，并且猜对了，就送玩具这个情境，能极大地调动学生学习的积极性，让口语表达成为轻松有趣的事儿。】 2、学生问，教师答：（1）这个
4、玩具是什么样子的？（板：样子）这个玩具有一对翅膀，不过它不会飞。它的嘴巴扁扁的。（2）这个玩具是什么颜色的？（板：颜色）这个玩具全身黄黄的，可漂亮了。（3）这个玩具怎么玩？（板：玩法）有时我把它放在水里，它能浮在水面上。有时我捏一捏它，它还能发出叫声呢。3、猜到了吗？出示玩具小黄鸭。你们是怎么猜出来的？（原来呀，我在介绍小黄鸭的样子时，抓住了3个特点：（1）全身黄黄的，（2）嘴巴扁扁的，（3）有一对翅膀，不会飞。在介绍怎么玩的时候我说清楚了玩的动作：放在水里，捏一捏。所以大家就能猜出来了。）4、你们知道简老师为什么喜欢这个玩具吗？（板：为什么喜欢）5、现在有一个问题了：这么多小朋友都猜对了，我
5、该把小黄鸭送给谁呢？这样吧，谁能把小黄鸭的颜色、样子、玩法和我为什么喜欢这只小黄鸭介绍清楚了，我就把小黄鸭送给他，行不行？教师示范介绍玩具，学生复述。【设计意图：通过师生问答猜玩具这个环节，学生知道可以从颜色、样子、玩法和我为什么喜欢这个玩具等等方面介绍自己喜欢的玩具。然后教师示范连贯地介绍玩具，这是为后面学生连贯地介绍自己的玩具提供模仿的榜样。学生重复老师的话，是一个复述的训练。】6、师小结：小朋友们，你们希望大家也喜欢你的玩具吗？（1）我们可以把玩具的样子、颜色等方面最有特点的几个地方说清楚。（2）我们介绍玩法时，把玩的动作说清楚。复杂的玩具要把玩的步骤说清楚“先怎样，再怎样，最后怎样”
6、，别人就知道你的玩具怎么玩了。【设计意图：从语言表达技巧的角度作出小结：介绍玩具时要将玩具样子特点说清楚；说玩法时，要把玩的动作说具体。这为后面学生介绍玩具提供了支架。】交际三：学生互猜玩具。 （一）请一对同学上台互相问答，猜玩具。预设：（1）猜得出来：说说怎么猜出来的？（表扬介绍的同学抓住了玩具样子的特点介绍，玩法把动作说清楚了，让人知道怎么玩。表扬猜的同学听得很认真。） （2）猜不出来：为什么猜不出来？（没有抓住玩具的特点介绍清楚。）谁能帮他补充补充，还要介绍什么？（二）再请一对同学上台互相问答 （三）同桌互猜玩具1、下面听清楚要求，同桌的小朋友像刚才这样，一个问一个答，看能不能互相猜出同
7、桌喜欢的是什么玩具。猜得出来，就说说怎么猜出来的；猜不出来，你就给他补充补充还要说什么。2、同桌互相练习猜玩具。【设计意图：通过刚才猜老师玩具的环节，学生也迫不及待地希望同学猜猜自己的玩具。语文课程标准所言：“口语交际是听与说双向互动的过程。”老师请两对同学上台，互问互答猜玩具。介绍玩具的同学力求把自己玩具的样子和玩法介绍清楚，让大家能猜出自己的玩具，猜的同学也听得格外认真，希望能猜出同学的玩具。】 交际四：介绍玩具1、 现在我们要评“金话筒”奖。怎样才能得到“金话筒”奖？（1）、把玩具的颜色、样子、玩法，为什么喜欢这个玩具连起来介绍清楚。（2）、大声、大方地介绍。2、 昨天，你们的语文老师把
8、大家的玩具照片发给我了，照片就在大屏幕上。现在让照片滚动起来，说停，出现了哪个小朋友的玩具，就请他向我们介绍自己喜欢的玩具，好吗？我们当评委，如果觉得他介绍得好，就给他颁发“金话筒”奖。3、 生介绍玩具4、 你觉得他哪里说得好？谁还想给他补充补充呢？评“最佳评委”奖。5、 颁发 “金话筒”奖。 【设计意图：一年级的学生注意力容易分散，更何况学生带来了自己喜欢的玩具，很容易只顾着玩自己的玩具，而没有去注意听，没有参与交流了。创设这样一个类似“击鼓传花”的环节，再次激发了学生的激情，目不转睛地盯着屏幕上滚动的照片，多么希望自己的玩具照片被选中。这个环节对学生口语表达的要求又提高了一点，这次不再一问
9、一答式地介绍玩具了，要连贯地说一段话介绍玩具。通过前面的学习，学生已经知道从哪些方面，怎样去介绍玩具了。对于听的同学也有要求，当好评委，能认真听别人讲话，并能大胆地发表自己的意见。评价时采用教师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。】五、总结：小朋友们，今天我们认识了这么多有趣的玩具，学习了向别人介绍喜欢的玩具，真了不起！鲁迅爷爷说：“玩具是儿童的天使”，一个好的玩具就像一个小天使，给孩子带来快乐。让我们把自己的“天使”介绍给好伙伴，分享快乐，好吗？板书：说说喜欢的玩具颜色样子 玩法 为什么喜欢教学反思：简简单单教语文 扎扎实实求发展这节课，我认真钻研教材，依据课程标准，充分把握学情，一次
10、又一次地研讨，一次又一次地质疑，一次又一次地推翻，一次又一次地重建，精心设计教学方案。这一过程虽然倍感艰辛，但弥足珍贵。对于我来说是一次难得的锻炼和提升的机会。通过这次研课，我深深地意识到“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这一教学理念的含义。首先，我认为这节口语交际课的设计环节简单，符合低年级儿童的认知特点，大道至简，教学无痕，学生学得轻松，学得扎实，提升了口语交际的能力。这节课的基本环节只有三个，体现了“教扶放”的学习规律。第一个环节: “猜老师喜欢的玩具”。这节课要“说说喜欢的玩具”，怎么介绍玩具呢，书上没有说，这就需要老师的“二度创作”了。“猜谜”谁不喜欢呢？学生好奇地向老师提问，老师抓
11、住玩具的特点一一回答。这样就巧妙地告诉学生可以从材料、颜色、样子、玩法和我为什么喜欢这个玩具等等方面介绍自己喜欢的玩具。这一环节是对后面两个环节的指导和示范。第二个环节：“学生互猜玩具”。语文课程标准所言：“口语交际是听与说双向互动的过程。”有了前面教师的示范，学生知道要想猜出同学的玩具，要从哪几个方面问，哪几个方面答。老师请两对同学上台，互问互答猜玩具。介绍玩具的同学力求把自己玩具的样子和玩法介绍清楚，让大家能猜出自己的玩具，猜的同学也听得格外认真，希望能猜出同学的玩具。在这一环节，教师引导学生明白只有抓住玩具样子最有特点的地方介绍，才能让别人猜出玩具；只有把“怎样玩”的动作介绍清楚，别人才
12、知道怎样玩玩具。当有的同学对自己玩具观察得不够仔细，没有抓住玩具样子的特点和玩的动作介绍清楚，导致同学猜不出来，这时同学们和老师就会帮助他，给他提建议，怎样介绍别人才能猜出来。第三个环节：上面两个环节，都是一问一答式的，一次把玩具的某一个方面用一两句话说清楚。这个环节就是放手让学生用连贯的一段话介绍自己的玩具。创设这样一个类似“击鼓传花”的环节，再次激发了学生的激情，每个孩子注意力都很集中，目不转睛地盯着屏幕上滚动的照片，多么希望自己的玩具照片被选中。这也避免了口语交际只是少数几个优秀学生表现的舞台，每个人都有被选中的可能，都有表达的机会。整节课环环相扣，一气呵成。事实证明这样的教学设计是符合
13、一年级儿童的学情的，当儿童的表达欲望被激发起来的时候，那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达方式，就有了一次次精彩的课堂生成。其次，扎扎实实求发展。这节课的训练是先由学生一句一句地说清玩具的某一个方面的特点，再用连贯的一段话介绍自己的玩具。训练的设计由浅入深、由易到难，从简单地说到具体地说再到生动地说。当学生在口语交际中出现用词不当，表意不明时，教师规范学生的语言。老师巧妙的评价是将孩子的表达一步步引向生动。当学生能用恰当的好词好句时，教师及时表扬:“这个词用得很准确，我要收藏到我的词语宝库里。”“这个句子说得多生动呀！”学生就知道要用上学过的好词好句，使表达更生动。比如有学生说：“我拿着枪觉
14、得自己就像威风的警察！”教师就及时表扬：“拿着枪，自己像威风的警察。他还加上了想象，这可是介绍玩法的好方法。”在学生说的过程中，教师始终注意及时评价，肯定优点，指出不足，正面引导和鼓励学生大胆表达，由不会说到会说，再到说好，扎扎实实迈进。教师还引导学生互评。语文课程标准中指出低年级要培养学生认真听别人讲话的好习惯。教学中，教师要求学生能认真听别人讲话，并能大胆地发表自己的意见。先表扬别人说话的优点，再提出自己的建议。比如最后环节对于介绍玩具的同学评出“金话筒奖”，也对认真听，并能发表意见的同学评出“最佳评委奖”。这既是培养学生认真倾听的好习惯，也是向别人学习的途径。当然，这节课也存在很多不足之处，比如：1、 学生在介绍玩具的样子时总是用“它的颜色是它的样子是它的玩法是”这样的句式说话。我纠正了多次，学生依然这样说。我想这是低年级学生语言表达缺乏变化所决定的。我应该在肯定他们说得有条理的前提下，直接示范可以怎样说，更生动。2、 在介绍“怎么玩”的环节，我还应该引导学生多关注这个环节，请学生演示演示，把玩法说得更具体，更生动。
