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1、教学目标:一、有感情地朗读课文。二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。四、拓展阅读两个强盗的故事，巩固理解铺垫这一写作手法。五、尝试运用铺垫的手法表达一段话。教学重点及难点：什么是铺垫？铺垫在本课的运用及作用。教学内容及过程：一、谈话导入同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？看看我们的教师，坐满了领导、老师，还有家长代表，这么多人来听课，在我们班还 是第一次。另外，我们学校要进行教学改革，老师的这一节课是改革后的第一节实验课和 公开课，意义重大。但我不知道讲得能否令在座的领导、老师、家
2、长，还有同学们满意。 你们再猜猜老师现在是什么样的心情？老师陈述本节课的不同之处和意义，就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种 手法在写作上就叫做铺垫。（板书“铺垫”）这节课我们就重点来学习“铺垫”。板书课题：圆明园的毁灭二、课前质疑：在预习和自学阶段，各小组已经本课的问题交了上来，我将问题汇总，发现同学们集 中的一个问题就是： 本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。三、小组合作学习第五段。（一）要求：1自读文段，感知文段主要内容。2、小组合作学习，你从文段中得到哪些信息，有什么感受。3、组长组织
3、，注意顺序，每人都要发言。（二）小组汇报学习结果。教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？ 体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！感情朗读。四、毁灭前的圆明园什么样子？学习 2-4自然段，采用联想的方法，学习辉煌。 先把“有有有”标红，让学生介绍圆明园里有什么。然后采用想象和联想。女口，说说“在山乡村野里”你看到了什么？“热闹的街市”你又看 到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增加感受。最后读出辉煌。五、体会铺垫的作用。既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌。如果去掉2-4自然段，好不好？为什么？（体会“对 比”表达的作用：进一步衬托）说一说，议一议。鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。作者把圆明园写得越金碧辉煌， 越美好，在说到它毁灭事时人们就会越激愤、痛惜，越痛恨侵略者，从而激起我们的爱国 之情。描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，弓I起读者共鸣，激发读者情感。五、 阅读两个强盗的故事。圆明园的毁灭优秀教案设计自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段 落，读一读。课堂父流。六、口语交际我心爱的物品丢了。要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。小组内交流，然后课堂交流。七、作业将口语交际的内容整理，写一篇习作。
