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1、高二年级语文学科教学案 课题：项羽本纪 序号_主备人： 授课时间：_年_月_日【教学目标】1、通过把握项羽的性格特征，学习项羽本纪的人物刻画艺术。2、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。3、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。【教学重点】把握项羽的性格特征，学习项羽本纪的人物刻画艺术。【教学难点】探究项羽的性格特点及辨证地评价项羽。【课时安排】五课时。一. 导入仔细阅读下面两首诗,请问: 题乌江亭 杜牧 败兵家事不期, 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯为君王卷土来（1）
2、写的是哪位历史人物?哪些信息可以看出?（2）两首诗对项羽失败原因的看法有何不同？二初步感知思考：项羽是英雄吗？（结合原先你对项羽的了解，谈一谈你心目中的项羽形象？）三浏览预习课文（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？第二课时一 问：课文节选部分共讲了几方面的内容？二 项羽成长个人小档案明确：项羽本纪全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。事业的起点功业的顶点由盛而衰的转折点英雄未路的终点三研究文本第一、二部分（自读、点拨）（一）.学生自读。找出重点词句。（二）老师点拨。1活用词：
3、毋妄言，族矣。梁以此奇籍。2重点实虚词：又不肯竟学。阴以兵法部勒宾客及子弟。以是知其能。3.古今异义词。以故事得已。4.重点句：为秦王翦所戮者也。（判断句）剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）5.有一个成语出自这两段，请找出来。（三） 思考；1 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？2 第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？第三课时一 浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。（一）研读第三自然段，划出重点词句。明确：1活用词：皆沉船,破釜甑,烧庐舍无不膝行而前2重点实虚词；九战，绝其甬道 楚兵冠诸侯诸侯
4、皆属焉3古今异义诸侯军救巨鹿下者十余壁3重点句：以示士卒必死，无一还心。诸侯军救巨鹿下者十余壁。（二）思考：1巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？2 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？3 哪一个成语源自本部分？（三）点拨：巨鹿之战的意义。（四）研读第四自然段，划出重点词句。明确：1重点词：项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）时不利兮骓不逝2重点句：是何楚人之多也饮于帐中（五） 思考：1比较项羽垓下歌与刘邦大风歌，各自表现的思想有何不同？2 问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣
5、数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。 史记中没有记载这首诗，汉书中也没有，有一本叫楚汉春秋的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下这首诗。第四课时一研读第五段，（一）梳理重点词句。1通假字直夜溃围南出辟易数里骑皆伏曰2重点实虚词汉军乃觉之骑能属者百余人耳田父绐之曰期山东为三处左右皆披靡3古今异义愿为诸君快战4重点句此天之亡我，非战之罪也（二）思考讨论1“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么/2“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的
6、吗？试剖析。3此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？二.研读第六段，梳理重点词句。(一)基础知识梳理1古今异义于是项王乃欲东渡乌江地方千里2活用词亦足王也且籍与江东子弟八千人渡江而西纵江东父兄怜而王我马童面之3实虚词无以渡项王亦被十余创4重点句天之亡我，我何渡为纵彼不言，籍独不愧于心乎吾为若德（二）思考:1.婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？2.这首诗体现了词人怎样的观点？第五课时一 读第七、八、九自然段（一） 重点词句1 通假字乃持项王头视鲁2 活用词豪杰蜂起奋其私智而不师古3 古今异义然羽非有尺寸欲以力征经营天下4 重点句乘势起陇亩之中何兴之暴也5 实虚词汉乃引天下兵欲屠之乃引“天亡我”鲁父兄乃降自矜功伐何兴之暴也岂不谬哉二 思考；司马迁的点评应怎样理解？三小结：项羽人物形象 四本文的艺术手法1抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）2语言特色
