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1、化学平衡状态第1课时教学设计一、 教学目标1. 认识可逆反应及其特征，了解化学平衡状态及其标志，建立化学平衡的观念；2. 通过碘化钾与氯化铁的反应探究，培养学生设计并优化实验方案，完成实验操作，对观察记录的实验信息进行加工并获得结论的能力，落实化学学科核心素养实验探究与创新意识；3. 通过化学平衡观念的建立，培养学生的变化观念与平衡思想；4. 能从化学反应的限度解释生产、生活中简单的化学现象，提高学生学习化学的积极性，培养学生的社会责任。二、 教学重难点1. 教学重点：可逆反应及其特征，化学平衡状态及其标志2. 教学难点：化学平衡观念的建立三、 教学过程环节1：实验探究，体会反应限度环节2：回
2、扣教材，认识可逆反应环节3：绘图分析，建构平衡观念图表素材1 t/minc/molL-1010203040506070SO210.70.50.350.20.10.10.1O20.50.350.250.180.10.050.050.05SO300.30.50.650.80.90.90.9t/minv环节4：实践应用，解决化学问题自主阅读人教版 必修2 第50页 科学史话核心提问8以高于按照化学方程式计算所需的量加入焦炭，依然不能将所有氧化铁全部转化为铁，且高炉炉顶出来的气体中含有没有利用的CO气体，为什么？环节5：创设悬念，为深入学习埋下伏笔图表素材2500 1.01105 Pa t/minc/
3、molL-1010203040506070SO210.70.50.350.20.10.10.1O20.50.350.250.180.10.050.050.05SO300.30.50.650.80.90.90.9600 1.01105 Pa t/minc/molL-1010203040506070SO210.60.50.40.30.30.30.3O20.50.30.250.20.150.150.150.15SO300.40.50.60.70.70.70.7500 5.05105 Pa t/minc/molL-1010203040506070SO210.20.080.030.030.030.030.03O20.50.10.040.0150.0150.0150.0150.015SO300.80.920.970.970.970.970.97核心提问9化学平衡状态是否固定？受哪些因素影响？如何影响？核心提问10如果你是工程师，你会选择怎样的反应条件？（说明：问题9涉及化学平衡状态的影响因素、平衡移动等内容，问题10的条件选择，除了需要考虑速率与限度外，工业成本也是很重要的一个方面，对于学生的综合应用能力有较高要求，在化学反应原理或工艺流程综合题中可能出现，这两部分都可以成为后阶段教学的重点内容。）
