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1、资中县2012年九年义务教育小学三年级数学抽考试卷分析 资中县重龙镇中心学校 刘怀智我县于7月3日组织进行了2012年上期小学三年级数学的期末考试，并于7月4日和5日在重龙镇中心学校博爱楼集中统一阅卷。为了解我县此次三年级数学期末考试的情况，我们在阅卷现场随机抽取了83本中的83份试卷进行了认真的统计和分析，抽样的基本情况如下： 一、抽样成绩统计 表1：抽样成绩统计 抽样人数总 分平均分及格人数及格率%最高分最低分优生率%(85分以上)83653278.77691.6981145.8表2：各大题得分情况统计项目题型抽样人数应得分实得分人均得分人均得分率%得分率排 名一、计算8324902255
2、27.2911二、判断834152813.39685三、填空831992159019.2802四、选择834152392.88586五、操作计算831494104212.5569.74六、解决问题831494112613.6753二、对试卷的评价（一）题型设计合理，分值设定科学。判断5分操作计算18分解决问题18分选择5分填空24分计算30分本次三年级数学的考试题设计了6个题型：计算题、判断题、填空题、选择题、操作计算题、解决问题。各大题分值情况如下：其中计算题设计了估算、笔算、口算等3个小题，主要考查学生对“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”等三方面知识的掌握情况。
3、选择题有5个小题，分别考查了学生“位置与方向”、“面积”、“简单的数据分析和平均数”、“年、月、日”、“长度单位换算”等五个方面的知识掌握情况。填空题共10个小题，考查的基础知识面范围很广。选择题共5个小题，第1、2小题考查“除数是一位数的除法”的知识，第3小题考查“年、月、日”的知识，第4小题考查“位置与方向”的知识，第5小题考查“面积”的知识。操作计算题共2个小题，第1小题既考查了学生测量的能力，又考查了计算面积的能力； 第2小题主要是考查统计的知识与能力。解决问题共4个小题，第1小题属于人民币的计算，第2、3、4小题都属于用乘除法两步计算解决问题。从试卷大题布局结构来看，考查学生的知识和
4、能力是按照由浅入深，从简单到复杂，由易到难的顺序安排，这样设计符合学生的心理特点年龄特征和解题规律，各大题分值的量也比较科学合理。（二）试题难易适度，注重考查基础。试题考查的知识点涉及到了教材的各个章节，涵盖面非常广，题型都源于教材和平时的练习，基本上与教材总复习中练习题的设计相吻合，杜绝了“偏、难、怪”的出题现象。从表1“抽样成绩统计”可以看出，83份样卷的平均分是78.7分，及格率是91.6，优生率是45.8%，这些数据不令人感到意外，属于正常的范畴，说明试题的难易度比较适中，真实地反映了学生本期学习的情况，能够达到考查学生基础知识与基本技能的目的。从表2“各大题得分情况统计表”可以看出，
5、计算题和填空题得分率是比较高的，这两个大题的分值一共是54分，占了试卷分值的一半多，说明试题对基础知识的考查很到位。选择题和判断题共10个小题，每个大题中考查的知识点没有重复，非常注重对学生的基础知识和基本技能的考查，试题的效率很高，但是得分率却不高。（三）试题灵活多变，富有挑战性。数学是一门思维的学科，思维能力是数学学科能力的核心，数学思维能力是以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体。试题在注重考查基础知识的同时，也很注重对基本技能的考
6、查。有的题设计非常灵活，对学生的数学思维训练非常有帮助。例题1：（判断题第3小题）红星小学有甲乙两个合唱队，每个队都是由学校内的6个学生组成，甲队有4个学生的身高比乙队4个学生的身高更高，甲队的平均身高肯定比乙队的平均身高更高。评析:此题主要考查学生对“平均数”这一数学概念的理解程度，不少考生对平均数的认识模糊，从而导致判断失误。这样的题比单纯让学生计算出平均数的题更有价值和意义。例题2：（选择题第2小题）2、三位数除以一位数，被除数百位上的数比除数小，商（ ）A、可能是二位数，B、可能是二位数，也可能是一位数，C、一定是二位数评析：在抽样的83份试卷中，有44份试卷此题出错，出错率很高。主要
7、是有的考生审题不细心，忽视了“被除数百位上的数比除数小”这一关键条件，因而错选为B。这道题很好地考查了考生的审题能力以及对“除数是一位数的除法”知识的掌握情况。例题3：（选择题第5小题）一个长方形和一个正方形的面积都是64平方厘米，长方形的周长比正方形的周长（ ）A、更长 B、更短 C、可能更长，也可能更短评析：在5道选择题中，这道题出错率最高。83份样卷中有75份出错，出错率高达90.4%。等周定理，又称等周不等式，是一个几何中的不等式定理，说明了欧几里得平面上的封闭图形的周长以及其面积之间的关系。其中的“等周”指的是周界的长度相等。等周定理说明在周界长度相等的封闭几何形状之中，以圆形的面积
8、最大；另一个说法是面积相等的几何形状之中，以圆形的周界长度最小。此题中是用长方形和正方形进行比较，很好地考查了考生对面积和周长两个概念的理解，同时也考查了对长方形和正方形面积公式运用的能力。例题4：（操作计算题第1小题）1、量出下面图形中的相关数据，求出阴影部分的面积。（测量结果取整厘米数）评析：此题既考查了考生动手进行测量的能力，又考查了对长方形和正方形面积公式运用的能力，做到了知识与能力并重。（四）试题注重了知识与生活的联系。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来源于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才富有活力与灵性。数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变
9、传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动模式。例题1：（填空题第7小题） 7、上午10时用24时计时法表示是（ ）；晚上10时用24时计时法表示是（ ）时。列火车上午10：00从成都出发，下午3：20到达内江，到过内江时，这列火车运行的时间是（ ）。例题2：（选择题第4小题） 4、华华从家到学校，先向南走了一段路，再向东北方向走了一段路，然后又向西南方向走了一段路才到学校。华华走的路线应该是（ ）家学校家家学校学校北北北（五）试题存在一定的瑕疵。总的来说，这套题的设计是科学合理的，做到了遵循教材但不拘泥于教材，基本上是根据教材内容来编制试题，能够有效地
10、对考生学习数学的情况进行考查。但是也有个别题存在一定的问题。1、题干表述不当例题1：（填空题第5小题）5、边长是4分米的正方形与长8分米，宽2分米的长方形的大小（ ）相等的。评析：此题表述不够准确精炼，考查的目的不明确，导致不少考生感到无所适从，同时给阅卷工作也造成障碍。 例题2：（选择题第2小题）2、三位数除以一位数，被除数百位上的数比除数小，商（ ）A、可能是二位数，B、可能是二位数，也可能是一位数，C、一定是二位数评析：“二位数”的说法很少见，“二”和“两”在用法上还是有一定区别的。 A、 序数只能用“二”，不能用“两”，如“二年级”“二月份”，惟一例外的是“两点钟”。 B、 基数可以用
11、“两”，也可以用“二”。如“二十”“两千”等。但不是任何情况下都可替代，在一般量词前用“两”不用“二”。如“两本书”“两个人”，不说成“二本书”“二个人”。 C、 表示度量衡的量词前边可以用“两”也可以用“二”。如“两尺布”，也可以说成“二尺布”。 D、 二和三连用时，数目不超过十，一般用“两”不用“二”。如“两三个”不说“二三个”，当超过二十时，一般用“二”不用“两”。如“二三十万”。 2、分值的分配不便于操作例题1：（填空题第9小题）9、下表是三、二班参加跳绳和跑步比赛的学生名单，根据此表，将学生的名字填在下面圈中的合适位置。跳绳小黄小梁小青小林小刘短跑小刘小青小平小黄小明 短跑比赛 跳绳
12、比赛小 林小 梁小 平小 明小 青小 黄小 刘评析：按照评分意见，“每填对一个学生0.5分，总分不超过2分。”但是如果错一个呢？是不是也扣0.5分，直到扣完为止？在阅卷过程中出现了一些争议，大家觉得不太容易把握标准。例题2：（操作计算题第2小题）（1）把统计图补充完整。此小题有4处需要补充完整，共4分。其中有两处既要涂格子，又要添数据，另外两处只需要添上数据就可以了。如果每处都是1分显然不太公平，因为不少的学生涂对了格子却没有添上数据，这样却只能得1分。三、考生答卷中存在的问题1、考生的书写不规范。从抽样的试卷和阅卷场中翻阅的试卷中看出，学生答卷书写很差，主要表现在以下几方面：A、 计算题中数
13、字的书写潦草，让人难以辩认；B、 连线题中画线段不用直尺；C、 应用题不写答语，有单位的不带单位； D、 有部分考生用铅笔作答。2、考生的审题能力有待提高。判断题和选择题共10分，这两道大题的得分率是最低的，分别为68%和58%，说明考生读题不够细心，审题不够严谨，似是而非的情况十分普遍。解决问题中的第4小题“邮递员六月共送信1800封，这个月他每天送信4小时，平均每小时送信多少小时？”有的考生没有弄清楚数量关系，想当然地写成“18006”。3、考生的动手能力很差。第五大题操作计算题，要求先测量图形的相关数据，再求出阴影部分的面积（测量结果取整厘米数）。不少考生量出来的数据与实际数据差异很大，
14、长方形的长实际应为5厘米，有的写4厘米，有的写6厘米，估计有的考生是没有测量，全凭肉眼观察得出数据，从而造成丢分。4、答题方法不规范。解决问题的第1小题，不少考生进行计算后没有进行比较，直接得出结论：10元买两个玩具不够。其余几个小题有的考生列式后没有写出计算的步骤过程，导致结论出错，失去了得步骤分的机会。以上问题的出现反映出在平时的教学中我们有的教者对学生要求不严，指导不细，不注重培养学生良好的学习习惯和应试能力。四、今后我县小学数学教学改进措施试卷分析中反映出来的问题，说明我县小学数学教学还存在着许多的不足之处，建议从以下几方面进行改进：1、加强教师工作责任心和工作热情的教育从试卷抽样分析
15、，有些班级的学生大面积很差，连最起码的计算题都不会做，大部分学生成绩不及格，而且这还是出自中心学校的学生。笔者认为这不是学生的问题，而是我们的老师没尽到教师职责，没按新课程的理念施教。2、培养学生学习兴趣，提高学生学习的“参与度”原来的教学方式是教师讲，学生听，教师是主动的，学生是被动的，学生的主动性和积极以及创造性基本没有。而标准则以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式为呈现方式，特别注重“过程与方法”，在教学中要求教师多鼓励学生，多赏识孩子，培养学生学习数学的兴趣，学生在学习中就会主动学习，自主学习，创造性地学习。数学学习应该是乐学与善学的统一，必须使学生愿意接近数学，愿意并且想学数学，会学数
