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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。公路货物运输课程改革探讨 公路货物运输作为物流管理的核心课程,在物流管理专业人才培养中至关重要，一方面物流快速的发展，物流人才需求逐步扩大,物流管理学生就业领域广泛,然而对于高职物流管理学生来说,其主要的就业方向都却集中在主营国内公路运输的第三方物流公司(据统计大概70)，其中5%是在第三方物流公司中与运输有关的岗位上工作。另一方面公路货物运输提供的线路优化、成本理念和系统全局观等也为物流管理专业的其他课程提供基础支撑。由此,高职物流管理专业必须对公路货物运输这门课程给予足够重视。然而目前高职物流管理专业在该课程教学中还存在一定的问题。 1公路货物运输课程教学存
2、在的问题 .1理论性强,与实际脱节 查阅很多相关教材和教学组织计划，发现很多公路货物运输的教学重心还放在理论教学上，大致安排的内容有认识公路货运、公路货运的优缺点、认识公路和公路线路、公路运输运费核算和保险等。而且运费核算大多给出公式没有结合实例进行详细教学。 1.2教改如火如荼，适用性有待考究 在教育部门的号召下,全国高职院校教改正在全面推进，运输管理等相关课程的教改也取得一定成绩,例如安娜,赵秀荣等1在高职“运输管理”课程行动导向教学设计一文中以行动导向教学理论为基础,利用现代教学设计理念,对高等职业院校“运输管理”课程专业教学的各环节进行了详细的分析，形成了课程教学设计方案。李炎炎在高职
3、物流运输管理课程教学改革探讨一文中分析了物流运输管理课程特点，研究了目前该课程教学现状,提出了案例分析、多媒体运用、角色模拟和顶岗实习等提高课程教学效果的措施。李鹏3提出了将任务驱动式教学应用于运输管理课程中。然而这系列的教学改革大多都提到需要以企业为实训基地,然而很多学校却很难和企业建立实质性的教学合作，一般都是在业务阶段帮忙做一些辅助性工作。因此借助企业作为实训基地对于学生的锻炼也是有限的。基于此，本文在充分了解物流企业岗位和业务流程的基础上提出在课程教学中模拟物流公司角色,以客户下达运输业务指令为驱动，将公路运输中涉及的内容串联起来,做到每一节课都是以解决问题、表达情感、完成任务为主的多
4、维、互动式的教学模式。 2公路货物运输课程改革 .1课程教学内容安排 本课程主要从公路货物运输业务流程、公路货物运输车辆配载、公路货物运输运费核算、公路货物运输路线优化四个项目组成，项目一公路货物运输业务流程由认识公路货物运输、公路货物运输业务流程模拟、公路货物运输单据填制-运输合同、货运单、货物清单、公路货物运输单据填制作业通知单、运输计划、保险单、公路货物运输单据填制-取派通知单、装车单、集货单、公路货物运输单据填制-货运交接单、到货预报表、残损记录表六个任务构成,项目二公路货物运输车辆配载由一般货物车辆配载训练和特殊货物车辆配载训练两个任务构成,项目三公路货物运输运费核算由整车货物运输运
5、费核算、零担货物运输运费核算和包车运输运费核算三个任务构成，项目四公路货物运输路线优化由认识我国主要公路运输线路、单一运输方式线路优化、多式联运线路优化和运输业务综合训练四个任务构成。每个任务教学课时为2,每一次教学都采用任务下达、分析解决思路、学生讨论解决方案、完成任务和课后练习五个部分构成，由于篇幅有限,此处只给出项目三种任务一整车货物运输运费核算的详细教学过程。 .2课程教学实施 2.2.任务下达。某货主托运一批瓷砖，重45公斤,承运人公路一级普货费率为1.2元t.km,吨次费为16元/吨次，该批货物运距为6km,瓷砖为普货三级，途中通行收费为3元,试计算总运费。 2.2.分析解决思路。
6、思考。任务中的货物是整车运输还是零担运输。(1)整车运输的含义(2）整车运输的计算公式()整车运输计算流程首先确定货物运价，然后确定计费重量,接着确定计费里程,再确定其他费用，最后计算总运费。 2.2.3学生讨论解决方案。学生分小组讨论任务解决方案，注意确定货物等级，营运类型，计费重量,计费里程和其他费用。 224完成任务。小组按任务要求完成任务，提出完成过程中存在的问题。 2.5课后练习。教师总结课堂存在的问题，并布置课后任务,巩固课堂学习内容。 小结 公路货物运输是物流管理重要的一门课程,本文提出的任务驱动式教学改革方式从一定程度上解决了课程授课理论性强、操作性差的问题。但是本文并没有给出课程的考核方案,展示改革的效果,这是今后需要进一步研究的地方。 参考文献： 安娜,赵秀荣等.高职“运输管理”课程行动导向教学设计j教育与职业，22(5）：4-15. 2李炎炎.高职“物流运输管理”课程教学改革探讨j.教育与职业,202X(20）:13-134. 李鹏.任务驱动式“物流运输管理课程”一体化教材开发的实践j价值工程,20(0)：261-26. 第 1 页 共 1 页
