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1、故事两则 教学设计昌吉市第十小学 杨晓慧一、教学目标1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词语。2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。3、让学生领会文中巧妙语言的魔力。二、教学重点、难点:1、让学生领会文中巧妙语言的魔力。2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等 多元学习能力。三、课前准备 :1. 教师:根据本课拓展性练习的教学思路,利用网络资源和媒体效应,收集资料,拓展性练习作辐射准备。2. 学生:一是重温第三组教材的训练重点,二是收集相关的事例,作好交流准备。四、教学过程（一）、谈话导入,揭题课
2、题:1、师:在刚刚结束的在第三组的“语言艺术”这一专题中,杨氏之子、晏子分别给你留下怎样的印象？2、学生交流对杨氏之子和晏子的印象。3、师：是啊，杨氏之子和晏子机智、精妙的语言魅力让人拍案叫绝。今天这节课,老师和大家一道走进语言艺术的殿堂,继 续感受精妙语言的魅力。(板书课题) (二)初读故事，了解大意1、自由读课文，难读的词语多读几遍，思考：故事中有哪些人物？2、检查词语认读情况。3、汇报：故事中分别出现了哪些人物。4、借助人物说说两则故事的主要内容。5、比较两则故事的异同。(三)学习课文，体会语言的精妙。1、学习加了一句话。（1）、快速浏览课文，勾画描写老妇人的语句，批注感受。（2）、学生
3、汇报：:她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”（3）、根据学生汇报，体会老人的贫困交加、风烛残年。（4）、我们知道一个上午,老妇人什么也没有得到,为什么?（她的木牌上写着:我什么也看不见。只是告诉大家她是一个盲人。而这样的乞讨者人们 是司空见惯的,所以熟视无睹了。）（5）、一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人,站在街头乞讨了整整一个上午, 可是她什么也没有得到;晚上,情况突然发生了很大的变化,谁找到了相关内容？（6）、过往行人纷纷慷慨解囊。这到底 是怎么回事呢?是什么产生了如此巨大的魔力呢?再读课文,找出事情发生变化的原因,边读
4、边动笔圈画。（诗人在盲老妇人的木牌上加了一句话:春天到了。）（7）、比较:这两句话有什么不同呢?语言的精妙体现在哪里？（形成了鲜明的对比,用春天的美好衬托 出不幸的人更加不幸。）(板书:美好 不幸 )（8）再读第三自然段，体会语言的精妙所在。2、学习“我们一起消灭法西斯”1、师:语言不仅能够打动人心,有时它还能缓和尴尬,活跃气氛呢!我们一起来看第二个小故事,齐读课题:“我们一起消灭法西斯”。2、关于法西斯,你了解多少?生:疯狂地侵略其它国家,残害别族人民的生命的团体。是独裁和暴力的代名词,是人类文 明的敌人 。像二战中的德国、日本、意大利,它们就是遭人痛恨的法西斯国家。3、介绍法西斯标志以及“万”字的相似之处。2. 体会周总理的语言巧妙在哪里?（总理的话巧妙在一语双关,表面看来是大家一起消灭法西斯,实际上是劝客人们吃 掉冬笋。一句双关语让 开始尴尬、紧张的场面变得活跃了、融洽了）。 （四）、总结、拓展1、法国诗人的神奇灵感让我们佩服,周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩! 像这样的事例还有很多，我们一起来了解一下。2、阅读事例，感受语言精妙所在。（五）、课堂练习:1、我们经常看到花木旁边的警示牌“请爱护花草!”你能试着写一句话, 让这个标语产生魔力吗?2、学生练写。3、交流所写内容，学生互评。（六）板书设计:故事两则美好 不幸语言魔力尴尬 活跃
