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1、一年级语文课堂教学模式一年级语文课主要以识字教学为主；针对新教材识字量大；多认少写；认写分开；尽早阅读的特点；我们在识字教学应中采取以学生为本；把握识字规律；创新识字方法的教学模式；从而培养学生自主识字的能力。这种教学模式；我们主要采取了以下方法：1形象记忆法在识记象形字时；我们画出相对应的简笔画；把抽象的汉字形象化；学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时；常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时；根据经验；知道孩子们不容易记住这几个字；于是准备帮帮他们。学“春”时；我们问孩子们：“日就是太阳；太阳出来了；天气很暖和；很多人（用“三”表示）都出来玩了；
2、是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分；通过理解进行识记。学“夏”字时；用多媒体闪现红色的“目”；问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛；太阳太大了；于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛；想想这是什么季节？”对“秋”字；我们是这样问的：“庄稼成熟了；农民把禾苗扛回家烧火做饭了。（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我们指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”像这样将字通过形象的分析、组合；既能使孩子很快识记生字；又能掌握字义；达到事半功倍的效果。2儿歌识字法读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点；编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀；让他们反复诵读
3、；使他们对字形产生直观形象；从而提高记忆质量。如：教学“草”时；我们教孩子们念“早上长青草；草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐；坐、坐、坐；坐下的坐”等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编；激发孩子们的学习兴趣；培养他们的创新能力；表达能力。3故事识字法小孩子都喜欢听故事；在识字教学中；若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事；让他们通过听故事、讲故事；在轻松、愉快的氛围中记住生字；更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时；我们给孩子们讲了个小故事：从前；有个小王子；他的妈妈死了；他很想念妈妈；人们告诉他妈妈到月亮上去了；于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望
4、、望、望”。这样孩子们很快就记住了。 4用比较法联系识字在生字中有许多相近的字,在学习时；不让学生单独去认字；而是把相近的字一并出现；在比较中识字；在联系中区别。如：学习“目”字；可与“日”字相比较；“日”太阳只有一个；所以“日”里只有一横；“目”眼睛有两只；所以；“目”里有两横。5鼓励孩子用自己喜欢的方式识字；激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者；他们喜欢用自己独有的方式去认识事物；得到肯定后往往会获得心灵上的满足；并会用更高的情趣；更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情；鼓励他们用自己的方式识字；不要强求统一。如：认识“玩”字时；有的孩子用“元”字
5、加“王”就变成了“玩”；有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”；有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”；有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况；老师应该给予肯定和鼓励；这样有利于激发孩子识字的兴趣。 6生活中识字；课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的；不只局限于课堂；我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字；如：学校的标语；街上的广告牌、店名；食品上的名称等。我们们可在班上开展“读故事讲故事”活动；既扩大了识字量；丰富字词积累；又培养了孩子的口头表达能力。识字教学的方法还有很多；只要是孩子们感兴趣的就是好方法；只要是好方法就能提高识字效率。让我们不断探究；创造出更多更好的识字方法；为孩子们以后的学习打下坚实的基础。 页码 / 总页数
