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1、3.2 探究比较物体运动的快慢教学课题3.2 探究比较物体运动的快慢授课教师授课时间仪器材料学生分组实验器材（小车、斜面、停表、刻度尺）动画百米赛跑比较运动的快慢教学目标1知识与技能（1）理解匀速直线运动的速度的概念和公式。（2）知道速度的单位会进行ms、kmh之间的单位换算。（3）知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。 2过程与方法经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。3情感态度和价值观能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。教学过程教师活动设计学生活动设计设计探究活动学生分组实验一、提出问题1百米赛跑中
2、怎样比较谁跑得快？2在为到达终点前怎样比较谁跑得快？二、设计方案教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、B，长木板、钟表、刻度尺等工具a组织学生分组讨论、设计定性比较小车A、B运动快慢的方案讨论的参考题目有：1如何定性比较两辆小车运动的快慢？可以有哪些方法？2怎样保障两辆小车能做直线运动？b组织学生分组讨论、设计定量比较小车A、B运动快慢的方案讨论的参考题目有：1怎样测量两辆小车运动的不同距离？2怎样测量两辆小车运动的不同距离？3怎样记录小车运动的时间？三、实验操作四、交流讨论学生讨论得出：谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短的快）谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）学生讨论出方案并设计记录表
3、格方案：a比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的距离，看哪辆用的时间短b记录下两辆小车行驶的时间t1、t2，测量出它们行驶的相同距离s，分别计算出s/ t1、s/ t2的比值，比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同的时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的比值，比较它们的大小 学生设计表格并小组讨论交流学生分组实验小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较A、B小车运动快慢的依据和条件；交流讨论得出的定性结论 教师讲解速度概念并规范解题步骤教师讲解：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体在单位时间内通过的路程称为速度
4、”速度的计算公式是什么？单位又是什么？例题（课本课后作业1）说明用物理公式解决问题的规范步骤 学生自己说出公式，并自己推导出速度的单位归纳结论知识迁移学生分组实验：让玩具小车在直木板上做快慢不变的直线运动，从某一时刻起，测量出跟时间相对应路程的一组数据：学生分组实验、设计数据记录表格、描点连线画出图像教师引导学生利用描点法画出st时间图像教师引导学生讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比，即s/t是个恒量教学反思本节课设计为一个大探究，渗透了科学探究的提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等环节，力图较全面的培养学生的科学探究能力，强
5、调让学生在过程中体验、在过程中学习科学方法，努力提高学生的科学素养另外，图像法的学习渗透了数学方法在物理中的应用，提高了学生的分析能力3.3 平均速度与瞬时速度教学课题3.3 平均速度与瞬时速度授课教师谭建华授课时间2009.10仪器材料动画课件（60周年阅兵式视频）网址链接：http:/ 发现并提出问题1复习提问 比较物体运动的快慢，需要用到几个物理量？ 常见的比较方法有哪些？ 做匀速直线运动的物体快慢是否变化？回答：需要用到路程和时间两个物理量；如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少，用时越少，运动得越快；如果两个物体用时相同，通过的路程越长，运动越快；如果两个物体所用时间
6、和通过的路程都不相同，可用公式v=s/t计算后比较新课教学观看动画：60周年阅兵式上的方阵、坦克、装甲车、飞机等。问：这些物体做什么运动？通过观看，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式使学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍（1）回忆：公共汽车在直路上启动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车；然后再启动前进-问：我们坐汽车去某地，人们对于汽车在路程中由于等人、乘客上下车或由于路况而车速的变化等细节是十分关心吗？人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？（2）组织学生讨论交流（
7、3）给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式板书：v=s/t（4）例题1：火车沿京沪线从北京站至济南全程498km，行驶4.5h，火车的平均速度是多大？ 分析：公式的正确运用、单位正确换算v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h（5）观看汽车的时速表 问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？ 讲解瞬时速度的定义及与平均速度的区别（7）讨论：匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化学生在老师的指导下逐步掌握正确的做题方法，书写规范等使学生学习用图示语
8、言表达物理过程，并正确标注各物理量.演牌：汽车在出厂前要进行测试某次测试中，先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s，紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s 求：（1）该汽车在模拟山路上行驶的路程 （2）汽车在这次整个测试过程中的平均速度学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系课堂小结这节课我们学到了哪些知识？学生自行总结归纳作业课本后的练习和练习册教学反思习惯与理论之间经常会有所差距。如速度问题，我们习惯上把口语中的“速度”理解为瞬时速度，其实它是平均速度。故在学习和运用过程中，需要引导学生善于区分，不能混为
9、一团.3.4 平均速度的测量教学课题3.4 平均速度的测量授课教师谭建华授课时间2009.10仪器材料停表、卷尺、小红旗教学目标1、知识与技能（1）学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度（2）加深对平均速度的理解2、过程与方法（1）掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能（2）体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程3、情感、态度与价值观（1）通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风（2）逐步培养学生学会写简单的实验报告教学过程教师活动设计学生活动设计提出问题分组实验数据处理四、讲评观察停表，各指针在转动时，每个
10、刻度代表多少分钟？多少秒？测你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？怎样计算？观察、计算回答：需要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式v=s/t计算出即可1分组：每组至少6人2测距离指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员起点10m20m30m3指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录4一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢指导学生设计数据表格，计算出平均速度设计表格，计算表扬做实验认真、数据处理好的同学，鼓励学生提出问题并尝试解答
11、1、对实验中涌现出的优点给予肯定和表扬；2、对实验中的不足，提出改进意见.对实验中的问题可提出自己的看法作业（1）写出实验报告（2）设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度教学反思上好学生实验课是个难点，但必须在充分准备的前提下，组织学生对实验目的、实验步骤有祥实的了解和掌握，在此基础上进行实验，以克服学生实验过程中的盲目性（到实验室，脑袋里一片空白，不知道从何下手，也不知道究竟要干什么？）第三章 物质的简单运动3.5 复习课一、复习目标1.能用实例解释机械运动及其相对性.2.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式；知道世界处于不停的运动中.3.能根据日常经验或自然现象粗略估计时间；会用适当的
12、工具测量时间.4.能通过日常经验粗略估测物体长度；会选用适当的工具测量长度.5.能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单计算.6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的探究实验报告.教学重点1、 认识运动和静止的相对性，并能应用知识解决生活中简单的物理现象.2、 理解匀速直线运动的速度公式，并能解决简单的计算.3、 会利用停表或手表测物体运动的平均速度.教学难点1、 运动和静止的相对性问题。2、 平均速度与瞬时速度的区别。3、 探究如何比较物体运动快慢的实验。二、知识要点三、知识讲解1、什么是参照物判断一个物体是运动还是静止，都要选择另一物体做标准，被选为标准的物体叫参照物我们
13、选择参照物时，大多是选择静止的物体，但宇宙中的万物都在时刻不停地运动着，没有绝对静止的物体，所以参照物实际上也在运动，因此产生了“相对静止”和“相对运动”的概念在判断物体是静止还是运动时，如何选定参照物，常常是初学者存在的问题例如夜晚看到月亮从云中穿过，在判断谁在运动时，选择什么物体为参照物呢？选择云为参照物，月亮在运动；选择月亮为参照物，云在运动；选择大地上的高楼为参照物，月亮和云都在运动由此来看，选择哪个物体为参照物都可以，只是判断的结果不同以大地为参照物时，说明月亮和云都在运动但是可以看出，月亮运动速度较小，云的运动速度较大我们只看夜空时，感觉月亮从云中穿过，是因为人们习惯以距离较近的大片云朵作为参照物，才产生了月亮运动的感觉、速度的概念
