《(陈芳)交流论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(陈芳)交流论文.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013届芜湖市高中英语复习教学研讨会交流材料 我帮学生有效提高英语写作能力作者： 陈 芳单位： 芜湖县二中我帮学生有效提高英语写作能力英语高考试题中书面表达是25分（占卷面试题的比值为16.7），由此可见，书面表达在高考试题中分数比重较大，重视写作就是争取英语总成绩的提高。我们都知道，写作过程其实就是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。只有一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出，才能步入写作的较高层次进行篇章结构的润色、优美词句以及写作技巧的使用。而这只能从平时抓起，才能实际提高学生的写作能力。我的做法是让学生不知不觉地有效提高学生的作文能力，不会让他们觉得为
2、单一提高英语写作而付出了很多，潜移默化的作用往往更大。以下是我平时的一些做法：一、注重单词的积累，是提高英语写作能力的基础。字母构成单词，单词构成短语，从而形成句子。让学生记住单词是一件很“费心”的事，仅仅去背单词很枯燥无味，而且学生记得效率很差。我就根据学生的这种状况，改变方式。对于一篇文章中出现的需掌握的词汇和短语，让学生先记住文本中的含义，这就需要学生将书本中的相应的句子记下来，以记句子来记单词和短语，这样就赋予单词“生命”，这样学生就可以联想记忆了。如果文章中的句子不适合学生去记，又或对单词及短语有补充含义，我就举一两个贴近学生生活的例子，让他们印象深刻，达到记忆的效果。其中，在讲解词
3、汇时，我时常邀请学生给大家举一些例句，或者我说中文题干，让学生翻译成英文，锻炼学生将词汇连成句子。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。二、培养对英语句式的感觉，强化单句的结构分析和练习，是提高英语写作能力的保障。英语的几种简单句式要教给学生熟练掌握，并要求学生能运用自己学的语法将简单句扩展成
4、稍微复杂一点的句子，因此，我在讲解课文时，注重对长的难一点的句子的分析，让学生能清楚知道句子结构，同时加以练习，对于我们所使用的牛津版的英语，我会让学生认真完成workbook里的翻译练习D2，在翻译之前，让学生找出中文句式的主干，再将修饰成分添加进去，再用英语的习惯去思考所写的句子，是否需要改动，最后确定句子；之后邀请学生上黑板去写，再邀请其他学生去修改，这样，我们所得到的并不是一个句子，而是一个句子的不同写法，我觉得此做法很有效的扩展了学生的思维，并且知道灵活运用。此外，在平时教学时，注重培养学生口头表达能力，让他们“出口成章”，这需要老师们将课堂的很多时间要让给学生，让学生去表达，表达多
5、了，自然也就会了。三、朗诵和记忆佳篇，是提高英语写作能力的催化剂。对于学生来说，要想写好的句子和表达方式，必要地模仿会使学生感受到成功的感觉。在平时，我建议学生可以将自己遇到的自认为比较好的句子和文章收集在一起，将精美的句子做出标记，或将文章中出现的重要短语标出来，利用早读时间多读多记，争取自己会模仿改写原句。语言多说必然有感觉，在英语中我们称之为语感，有了语感，英语能力就能大大提高了。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语
6、感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。四、互助学习会帮学生快乐地提高英语写作能力。学生们自己写的文章自己看会觉得很完美，但如果交换一下，可能就会发现很多不足之处。因此，我定期地让学生自由地相互修改他们自己所写的作文，修改完之后签上自己的姓名，再交给我批改，等作文交到我手中时，作文中的错误已明显减少甚至没有错误。其实在同学们的修改过程中，他们也会不自觉地去查阅书本和字典，确保他们所改的是正确的，这种过程已经是学习的过程，能够找出他人作文中的错误并能改正，多少会让学生有点“得意”的感觉，从而更加感兴趣地去学习。通过重视写作过程，提高英语写作能力。写作包括写前阶段、具体写作
7、、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。我想，我们老师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，我把重点放在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，我重点指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，我会面对面地指导学生如何修改语法及用词的错误。我拿我连续带三年的学生和中途分班接手的学生做了一个对比，发现我连续带三年的学生在书面表达的能力较其他学生要高，此外他们的英语总成绩也高一些，因此，我认为我的方法还是比较适合我所带的学生。教学方法各种各样，老师只有找到适合自己并且适合学生的教学方法才是最好的。众所周知，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，作为老师的我们，写作指导要从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的过程，重要的是持之以恒，否则一切都是空谈。将一些平时的做法变成习惯，会使老师和学生都受益。因此，将提高书面表达的做法融会贯通在平时的教学过程中，学生必然会感觉到自己写作能力的不断提高。1
