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1、立足校本，推进改革蜀都小学深化课程改革实施方案交流各位领导、专家、同行：下午好！蜀都小学行政班子认真学习区课程改革总体规划和进修学院各学科课改三年行动计划，经过班子会、行政会、年级组长会反复研究，我们确立了三个原则，用于指导课改方案的制定和实施。一是切合实际，不玩玄乎；二是发展师生，不求功利；三是追求实效，不走过场。现把学校实施课程改革的一些思考给大家作简要汇报：一、背景分析（一）优势1、“养习惯之跟，正做人之本”的办学理念基本确立。2、养正课程文化的有效实施，积累了学校的课程改革所需要的许多经验和做法。3、社团活动丰富多彩，给学生提供了相对多元的发展平台。（二）问题1、养正教育大多停留在德育
2、层面，对养正课堂文化、养正课程文化和养正教师文化的研究还处于相对表面的层次。2、教师的课改观念相对滞后，课改能力还比较欠缺。3、学生被束缚在传统的课堂当中，参与实践的机会和资源相对匮乏。4、学生社团虽然建立，但选择的空间和自主机会还略显不足。二、改革目标（一）总体目标以“养正文化”为统领，坚持“养习惯之根，正做人之本养正”的办学理念，培养学生的浩然正气和科学精神。从落实三级课程、改变教师观念、改变学习方式、增加多元选择等方面实施课程改革。（二）具体目标1、课程理念建设目标通过几年努力，让“养习惯之跟，正做人之本”的理念进一步入脑入心，指导全体师生教与学的行为。2、学生培养目标以“十二”个习惯的
3、养成为抓手，找准各学科课程的教学渗透点，实施“养正”校本课程，培养蓬勃向上，智慧聪颖，心理健康，品行正派，为人正直，充满正义，具有正知正见、正德正行的适应现代社会发展的人才，促进学生个性和特长的和谐发展。3、教师成长目标一是提升校级班子的课程领导力，二是提高中层干部的课程指导力，不仅是具有对课程的理解力，还要有课程开发力和课程教学活动的落实力；三是提升全体教师的课程执行力，不仅要建构对课程文本的理解，还要提升教材的二次开发能力和课堂教学的设计、实施能力。4、课程建设目标进一步修改、完善“养正”课程框架体系，并形成系列校本课程。一是各学科课程渗透点的分层梳理和实施；二是“养成教育读本”校本课程的
4、修订及应用。形成综合实践活动校本教材。在主题研究的过程中，逐步完善六个年级的十二个主题，以及每个主题的实施方案和评估标准。进一步开发学生社团活动平台，整合有效资源，充分尊重学生，尽可能满足学生自主选择的需求。三、改革内容对应区教委和进修学院“国家课程校本化、校本课程精品化、社团活动课程化”的总体要求，我们准备从以下三个方面实施课程改革，分别对应为：养正文化与学科课程的有机融合研究；综合实践活动资源的开发和利用研究；学生社团活动多元化平台的搭建研究。（一）养正文化与学科课程的有机融合研究我们把养正文化细化为具体的课堂习惯，把这些习惯与各学科课程进行有机融合。1、分年级细化课堂习惯我们初步细化为以
5、下习惯：1年级：认真写字、学会倾听2年级：善于观察、巧用手脑3年级：认真审题、善于思考4年级：科学记忆、静心阅读5年级：合作探究、质疑批判6年级：制定计划、总结反思2、实施举措通过集体备课、公开教学、活动评比的方式进行这个版块的探索和实践。（1）集体备课。各年级老师每周一下午集体备课，结合文本讨论如何培养学生的好习惯和思维品质，设计典型课例。（2）公开教学。上研究课、示范课，重点探究好习惯培养在教学中的体现。（3）活动评比。组织优秀教学设计、优质课、专题活动、学生作品、经验论文等评比活动，及时总结推广课改实验中的经验。（二）综合实践活动资源的开发和利用研究我们以主题研究的形式进行综合实践活动资
6、源的开发和利用。确立12个研究主题，各个年级每学期进行一个主题的研究，学生在校六年，总共完成12个主题的研究，主题内容相对固定，六年为一个周期，经过多次研究，逐步完善研究方案，提高研究质量，形成校本课程，并逐渐向“精品化”迈进。本学期以“浓浓乡土情”为主题，分年级确定相应研究主题，实施综合实践活动资源的开发和利用。1年级：寻找家乡的春天2年级：玩玩当年的游戏3年级：探寻家乡的地名4年级：走走家乡的桥梁5年级：尝尝家乡的美食6年级：说说家乡的言子以年级为单位，制定实施方案，统筹安排多个学科协同参与，从本学科的特点入手，介入活动的研究。（三）学生社团活动多元化平台的搭建研究1、搭建平台，增加选择空
7、间目前已经组建学生社团36个，全校所有孩子均进入到自己喜欢的社团，每周二、三、四下午第二节课之后按活动计划开展活动。2、整合师资，实现资源互补一是综合学科教师全员参与；二是语数学科教师鼓励参加；三是招募学生家长志愿者参与指导；四是外聘专业人士协助辅导。3、强化管理，提高活动质量一是各社团负责人制定切实可行的活动方案，由指导小组进行审核；二是社团活动指导小组对社团活动的过程进行全程督查和指导，及时规范活动进程；三是每学期进行各社团的成果展示，对成绩突出的社团进行表彰。四、行动策略（一）强化培训，激发动力一是专家的专业引领与教师的实践活动相融合；二是教师个体的学习和自我实践与学习共同体的合作相融合
8、，如观课议课、主题研讨、分组交流，教学反思等；三是观摩学习与展示交流相融合，让全体教师既是课程改革实施和展示活动的观摩者，又是自我实践的展示者，实现教师之间的深度研讨和交流。通过这样的培训，使教师专业素养得到有效的提高，激发全体教师投身课改的内驱力。（二）任务驱动，全员参与在课改进程中，科学地把课改内容进行细化和分解，按照三个板块的实施方案，对各个年级各个学科进行合理的任务分解，使所有教师紧紧围绕共同的任务活动中心，在强烈的任务动机的驱动下，既自主探索又互动协作，不断地建构、交流、分享，发挥群体动力，让课改走向生动和活跃。（三）聚焦课堂，逐步推进课堂是课程改革的主阵地，我校实施的“养正文化与学
9、科课程有机融合研究、综合实践活动资源的开发利用研究、学生社团活动多元化平台的搭建研究”三个板块的课改内容，立足校本、立足课堂，年级分工，学科合作，逐年推进，全员参与。（四）交流评价，展示成效1、过程交流课程改革实施过程中开展定期交流分享，各年级组分别交流本组的实施情况，以讲座、沙龙、论坛等多种形式，并通过学生座谈、调查问卷、听随堂课、备课检查、教学研究、竞赛等，进行课改情况适时评价。不断发现问题，改进实施，反馈成效。2、阶段展评每学期集中展示各组课改研究成果，进行校内研讨和评比，并对成果突出者给予适当奖励。（五）总结提升，物化成果总结课程改革中的经验，逐步形成具有蜀都特色的系列校本教材。实现师
10、生的共同成长，实现教与学关系的变革。五、保障措施（一）制度保障1、成立三级管理团队一是成立蜀都小学课程改革指导小组；二是分别成立“三个板块”的课改中心组；三是成立以年级组为单位的课改实施小组。分别履行各自职责，协同推进课程改革的实施。2、课改过程中，对教师的文章撰写、研究课、示范课展示、经验分享以及赛课结果纳入教师评价，与绩效考核和评优评先、岗位晋级挂钩。（二）经费保障1、对课改实施和研究工作予以经费保障。2、对课改有成效的教师予以奖励。3、保障专家聘请、活动展示、理论书籍购买、成果制作以及各类交流竞赛活动等经费支出。六、工作进程（一）组织发动阶段（2015年3月）1、成立课改领导小组，制定课
11、改实施方案。2、进行课改动员，明确各项要求。3、课改教师培训学习。（二）试点研究阶段（2015年3月2017年12月）1、以三个板块课改实施为研究中心，全体教师参与，展开研讨。2、组织形成多样的学科研讨活动、比赛活动，带动探索具有蜀都特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。3、做好重庆市规划课题“落实师生行动 建设养正主题文化”课题的结题准备，进一步规范教育科研工作，以科研促进课改成果的形成。（三）深化推广阶段（2018年）学校在试点的基础上认真总结经验，重点查找改革中存在的实际问题，成立问题公关小组，提出改进措施，收集整理过程性资料，总结出切合蜀都小学实际的课堂教学模式和管理模式，在学校全面推广和铺开课堂教学改革。（四）建立长效机制，施行绩效考核方案。一是加强课改督查评估，表扬和奖励课改先进教师典型；二是推进课堂教学模式研究，推广具有示范作用和价值的教学模式；三是积极开展教学研讨活动，重视随堂课的调研分析，探索科学的课堂教学评价标准；四是科学评价教师教学实践，在评先、评优、评选、评职称等方面，向积极投身于课改并取得突出成效的教师倾斜，引导鼓励教师深入实践，勇于创新，开拓进取，进一步推进课程改革。
