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1、雷锋叔叔你在哪里导学案 年级 二 科目 语文 课型 新知探究课 课时 第一课时 课题 雷锋叔叔你在哪里 主备人 钟素奎 导学 目标 学问目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情地浪读课文。 实力目标：通过诵读全诗，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 情感看法目标：通过朗读感悟，学习雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点 识字、写字、朗读课文。 难点 对课文的理解和朗读领悟。 导学打算 师 一张雷锋的照片、生字卡片、雷锋的相关资料 生 收集关于雷锋的资料 导学过程 学问联系：本节课的学习内容学生以前接触过，所以学起来并不生疏。通过本节课的学习能标准、美观的书写本课生字，并能在不
2、同的语言环境中运用。为以后的学习打下良好的根底。 学法指导：这首儿童诗以美丽的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教化学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段构造相像，适合进展朗读指导。助人为乐是小学生应当养成的行为标准，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，老师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延长中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。 问题构造： 一、导入 1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的向雷锋同志学习 的题词，介绍雷锋事迹。 2.沟通资料小
3、组之间或同学之间沟通，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋 3.谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4.今日这堂课，老师和同学们共同学习第6课雷锋叔叔，你在哪里。板书课题，学生依据题目质疑。造就质疑、解疑的实力 二、依据识字规律，在课文中识字 1.自由读课文，初步感知课文内容。 2.画出本课所要相识的生字，并借助注释或工具书学习生字。从小养成运用工具书的习惯 3.同桌沟通学习阅历。并相互出句子词语考察对方的学习状况。养成合作沟通的好习惯、造就合作意识 4.用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5.认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。6.指名读课文。
4、 三、在语言环境中识字 出示词语，选择词语后读句子。锋锐 这把刀很锋锐，所以用的时候要留意平安。叔叔 这个叔叔很生疏，我没有见过 四、拓展识字 1.想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告知同学什么？ 2.把你想到的和这个字有关的词语或句子告知你身边的同学吧。 五、初读课文 在识字的根底上，流畅地朗读课文。 反思感悟： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名一心一意为人民效劳的解放军战士。许多老师胆怯上这样一些伟人、名人的文章，像二册的邓小平植树、吃水不忘挖井人，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚起先我也有这样的想法。偶然间我发觉我们班孩子
5、效仿奥特曼的嬉戏，许多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此宠爱它呢那是因为奥特曼是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚和善、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的雷锋、邓小平、毛泽东等名人也成为孩子心中效仿的英雄呢？让孩子学习自己宠爱的英雄故事，确定能到达事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时老师要特别庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的猛烈欲望。二
6、是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生绽开联想和想象，将语言转化为形象显明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的相识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我接受把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、详细化、显明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再浅薄，体验深刻了，学生才会觉得有意思、好玩味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延长，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、言外之意。假如文章仅仅停留在哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出此时此刻哪里的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有许多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更奇异的思想境界。 练习尝试： 1.用下面的部首组成新字再组词。 雨又辶 钅氵日 2.填空。 弯弯的 长长的 晶莹的 蒙蒙的 温煦的 明丽的 课堂小结 1.总结本节课的教学内容。2.布置作业。 达标检测： 一、给字扩词：泥 锋 叔 二、用以下词语造句：曾经_ 晶莹 三、学生练习书写，沟通展示，写得好的学生获得一个卡通标记。
