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1、秋天的怀念【教学内容选择】确定核心教学目标：1、领悟文章饱含的深沉无私的母爱，体会作者表达的思想感情。2、联系生活，感悟身边的亲情，激发学生的感恩情怀 确定支撑核心教学目标的教学内容1、反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。2、理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。3、点燃学生的情感，引发真情，培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质【教学过程设计】一、导入新课 师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。现在，我们一起学习史
2、铁生先生的秋天的怀念，来感受一位平凡的母亲，在生活中那种细水长流的爱。师板书课题：秋天的怀念二、检查预习情况（ppt展示）1、检查生字注音，强调重点词语2、作者简介： 介绍史铁生及著名散文我与地坛三、初读课文 整体感知1、课题秋天的怀念，想想作者在秋天，怀念的是谁？（母亲），为什么怀念？又为什么在秋天？带着这些疑问读课文。（读后学生概括。）2、那么，文中的母亲是个怎样的人？（学生口头回答）四、精读课文 感悟母爱1、读句子，说感动读课文，勾画出令你感动的段落或句子，并说明你感动的理由。（生找句子，读句子，并说明感动的理由，达到生生交流，师生互动。）师小结：这就是母亲，即使在生命的最后一刻放不下的
3、仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。（砸、摔、捶打）3、画出表现浓浓母爱的语段，领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱（完成练习四）A、后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。师：你体会到了什么? (母亲病得很严重) 文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（生读句子：她出去了，就再也没有回来。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血。） 师：是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！B、生读“母亲进来了，挡在窗前北海的菊
4、花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。什么时候？你要是愿意，就明天。她说。生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊！ 师：这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。C、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活”生：“扑”、“抓”可以看出母亲很在意我内心的感受，害怕儿子失去生活的勇气。“
5、好好活”是母亲鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。刻画了一位坚强而感人的母亲形象。五、品读课文 怀念母亲师：就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ 1、出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（PPT展示这句话）2、请同学们把母亲的话补充完整。预设：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”3、“好好活”，究竟是怎么活？请同学们齐读最后一段，谈谈自己的理解。生：结尾的“好好儿活”是说我明白了母亲没有说完的话，要坚强的活下去。表达对母亲的怀念之情。生
6、：这一段虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。（师引导：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心。结尾去北海看花，也是以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地生活着。）师：就是这样一位细心、体贴、带着无尽牵挂的母亲，让瘫痪的史铁生勇敢地面对生活，用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。如今母亲已经不在了，但是她那如菊花般淡雅、高洁、热烈而深沉的爱，却将是作者内心深处永远深切的怀念。 （板书：深切的怀念）六、迁移拓展 感恩母亲1、书写母爱师：母亲带着对儿女的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。
7、清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？（学生口答）师：同学们说得太感人了！是啊，母爱是宽容，母爱是理解，母爱是牵挂。希望同学们在今后的生活中珍惜母爱，感恩我们的父母，做最懂事，明理，孝顺的孩子。现在，就把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？2、大家交流说给妈妈的话。师小结:俗话说，说的好不如做的好，今天回家以后，就请各位同学用实际行动去感恩这血浓于水的爱板书设计：秋天的怀念 史铁生 伟大的母爱深切的怀念【精彩部分回放】关于“精读课文 感悟母爱”部分教学实录师：这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读课文，勾画出令你感动的段落或句子，并说明你感动的理由。生1：当我发脾气时，“母亲就
8、悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。师：“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼圈红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。生2：“我却一直都不知道，他的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉”。 从这里我读出了母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦，默
9、默地忍受着病痛。这是一位伟大的母亲！师：从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来生3：她出去了，就再也没有回来。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血。师：想想她得的是什么病？生4：肝病到了晚期师：母亲已经知道了自己的病情，并活不了多久，儿子知道吗？生5：不知道师：她为什么不告诉儿子？生6：为了不让儿子更痛苦。师：是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。生7：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感。母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦师：母亲的爱好细心！带着这样的理解，请同学们
10、齐读这句话。生8：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿”母亲临终前，心中仍然牵挂着她的儿女。我感受到这是一个坚强的母亲，她有着最伟大的母爱。 师：（ 鼓掌 ）你的回答太棒了。这里有母亲对儿子伟大无私的爱，（板书：伟大的母爱）同时我们也从中感受到什么？生9：儿子热爱母亲。生10：儿子对母亲有一种愧疚之情。生11：儿子深切地怀念母亲。师：母亲，至死，想到的还是他的儿女啊，尤其那个生病的儿子史铁生。同学们，母爱是什么？生12：母爱是关心。生13：母爱是担心。生14：母爱是牵挂。师：是的，说的多好。母爱是牵挂，永久的牵挂。到死，想到的还是她的儿女，而不是自己，这就是母亲。这也是作
11、者史铁生怀念他的母亲的原因。【教后说教】 秋天的怀念，这篇课文是著名作家史铁生写的一篇怀念母亲的文章，记叙了母亲重病缠身却隐瞒病情，照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。歌颂了伟大而无私的母爱。在教学中，我是这样安排的：1初读受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，在读中理解课文内容，知道作者的瘫痪，对一切美好的东西都失去信心，砸东西和母亲身患重病，默默忍受了照顾儿子。在这样的情形下，我让学生初读感知课文内容，在读中受到感染，达到情感的共鸣。2精读得感悟语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情
12、感体验”。“学会运用多种阅读方法”。教学中，我让学生圈点勾画，作批注，并通过多种方式的朗读、交流，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中感受到史铁生对母亲的深深歉意。并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。精读课文，感悟母爱这一环节，让学生找出自己感动的句子，还是比较到位的。课文中关键的句子基本上都找出来了，在学生口答的过程中，老师点评并加以引导，做到师生互动。特别是母亲的这句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”学生能感悟到母亲是希望孩子也像她一样勇敢地面对现实，顽强地生存下去。3、品读念母亲这一环节重在理解母亲没有说完的话
13、，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”为了让学生加深对课文的理解，我设计了“把母亲的话补充完整”。同学们兴趣很浓厚，能明白母亲就是希望孩子们好好活着。接着让学生齐读最后一段，体会“好好儿活”的含义，感受菊花的品质象征着母亲的品质，淡雅，高洁；或者生命应该像菊花一样，活出自己的精彩。看菊花其实是以实际行动告慰母亲，表达对母亲的怀念。只要学生能说出自己的理解都是值得赞赏的。4、拓展感母恩现在的孩子大多每天享受着幸福的母爱，可并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。我认为对学生进行思想教育很有必要，因此，这里设计让学生为自己的妈妈写上几句话，抒发对母亲的爱，紧接着交流。目的是让学生从文本走向生活
14、，从而懂得感恩父母。当然，教学中某些地方还存有不足，如对学生激励性语言还很欠缺。在今后的教学中还需继续努力，以达到更好的效果。【教后点评】秋天的怀念是一篇赞颂伟大母爱的文章，感情细腻真挚，催人泪下。本节课的突出优点有三个：一是把“读”贯穿课的始终，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文教学具有无穷的魅力，也有助于学生语言的积累。二是在教学过程中教师以 “文中的哪些地方令你感动？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地回答。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅的课堂模式。学生学习语文的主动性，积极性也得到提高。三、课文重点，难点得以突破。教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体味母亲的这句“好好儿活！”，老师引导学生反复吟读。并让学生联系自己的生活实际给母亲写几句话，激发学生的感恩情怀，实为可贵。
