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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级三年级主备人张红梅所在学校维扬实小单 元第三单元课 题7 菩萨兵教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3、理解课文内容，体会朱德司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点理解关键词句的含义，体会朱德司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学准备预习课文，搜集“红军长征、藏族、节气”的资料教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容 初读课文
2、 学习生字 学习第一自然段教学过程 一、 板书课题 感情朗读1、板书“菩萨”（1）认读“菩萨”（2）了解“菩萨” 联系你看过的电视读过的书，你知道哪些菩萨呀？他们给你留下了什么印象？（3）朗读“菩萨” 根据你的理解，你怎样读好这个词语呢？2、补全板书“兵”（1）初步理解你能想象“菩萨兵”应该是怎样的人呢？（2）感情朗读课题3、过渡谁是“菩萨兵”呢？又是谁称他们是“菩萨兵”呢？二、初读课文 检查预习1、 检查生字词（1）出示：一类： 藏族 一段同胞 朱德翻译 糊涂 春耕 播种二类： 怨不得 不饶人 糟蹋 多音字：挨饿（2）认读（3）理解联系实际理解“翻译 春耕” 看插图，补充资料了解“藏族 朱德
3、”2、分自然段读课文指名读 同学评价 纠错3、读熟课文把自己读错的或不熟的地方多读几遍，做到读通、读顺、读准。4、交流：谁称谁为菩萨兵？课文讲了他们之间的什么事情？5、抓住时间理清条理（1）课文发生的这件事情分了几个时间段，请画出表示时间的词语。（2）根据时间的词语把课文分成四个部分，并做好标记。三、学习第一自然段1、简述红军长征的背景。（先由学生说，教师再补充）2、引读第一自然段3、讨论：这一自然段讲了什么？根据已有知识，说说藏族同胞可能吃了哪些苦头？用“因为所以”练习说话。4、指名读第一自然段，注意读出朱总司令的“急”。四、作业设计1、描红2、写习字册3、熟读课文积累语言准备复述第二课时教
4、学内容 品读课文，理解关键词句的含义，体会红军对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民鱼水情。教学过程 一、复习检查 了解朱德之“急”1、当红军来到藏民居住地时，藏民躲着不敢露面，最急的是谁？你从哪里看出来的？2、感情朗读第一自然段二、品读课文 感悟鱼水情（一）学第二五自然段 体会朱德“急”藏胞所急1、过渡：朱德总司令急什么呢？请看课文第二五自然段。2、自读课文 画出朱德替藏族同胞考虑的句子。3、交流：句子（1） “这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”A指名读 问：你从中读懂了什么？B 展开想象 体会困难a想象 藏民躲进深山中一连好多天，可能有哪些让人很难忍受的事情呢？b
5、体会 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，如果是你，你最想干什么？C 感情朗读 a朱德正是急藏族同胞之所急，为他们考虑，担心他们受不了。朱德说这话是什么感情？感情朗读（着急、担心、关切）b换个说法（反问句改陈述句）指名说对比后再感情朗读D引读第四、五自然段朱德就是这样“急”藏胞所急，可是藏胞因为吃尽了反动军队的苦头，不能体会朱德的心情理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”a联系实际理解“乌云遮住了他们的眼睛”动手做某个物品遮住眼睛，体验体验。b 联系上下文想想文中的意思藏胞看不清什么？究竟是什么遮住了他们的眼睛？E 强化感情朗读激情：朱德这样为藏胞着想，可藏胞就是不回来，他就更加着急、担心句子（2
6、）“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”A问：这次朱德急的是什么？B 交流“节气”的资料补充了解春耕的重要性C 抓住关键词语感情朗读“节气不饶人哪”“赶紧”4、分角色朗读第二五自然段（二）学第六、七自然段 体会朱德和战士做藏胞所想做1、过渡引读:我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：2、感情朗读、复述“总动员”体会朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视（1）读动员的语言，画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。（2）交流所画词语，并
7、说说自己的体会指导“尽心尽力”造句：有谁“尽心尽力”地做了什么事情，或者想“尽心尽力”干好某件事情。（3）理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果” A 联系上下文理解表面意思：表面讲春耕，让庄稼的种子生根、发芽、开花、结果B与反动军队对比引导理解含义：实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。（4）想像体会省略号的意义“” 朱德还会说些什么？（永远长存，不会消失）（5）先感情朗读再脱离书本进入情境进行春耕总动员假如你就是朱德，你会怎样动员，让红军形象在藏胞心目中发芽、生
8、根、开花、结果3、开完会，朱总司令就带领大家（引读）想像“热火朝天”的景象：用上 “有的有的有的” “尽心尽力”说话 （三）学第八九自然段 体会藏胞赞颂“菩萨兵”的情感1、过渡：这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。2、齐读8、9自然段3、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。写话：此时此刻，他们的心理会想什么？把他们想到的写在插图的旁边4、引读：他们说：这里的“菩萨一样的司令”“菩萨一样的兵”指的是谁？藏胞为什么把他们比作菩萨？5、小结点拨指导朗读：藏民们大多是信佛教的，菩萨是善良、慈祥的，在佛教中是救苦救难、普度众生的。藏民们把红军比作他们所崇敬的菩
9、萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。三、回归课题 感情复述课文1、感情读题藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！让我们也满怀着感激把课题读一读。2、 感情复述课文请选择你认为最能表现朱总司令和红军战士能被赞为“菩萨司令”“菩萨兵”的段落练习复述四、拓展延伸 深化“鱼水情”1、联系实际 列举事例（1）创设情境体会“鱼水情” 提示：去年，大雪使我们国家很多地区受灾， 人民
10、在自救的同时，有很多武警官兵、解放军战士也加入了这场战斗。你知道的有（2）联系旧知体会“鱼水情”你还知道哪些能反映这类“鱼水情”的事例？2、你能想到哪些词语、句子或者名言来赞颂这种情感？3、推荐阅读大江保卫战思考：聂荣臻是怎样关心日本小姑娘的？五、作业设计1、复述课文2、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“尽心尽力”“热火朝天”等词语。3、理解重点句子的意思板书设计：10、菩萨兵 朱德 红军战士 藏民急坏 找找他们 躲跑动员 尽心尽力 返回带领 热火朝天地干 流泪 院子干干净净 土地平平整整从熟知的菩萨导入课文，让学生对菩萨、菩萨兵的内涵有初步的了解检查课前预习的情况，掌握基础的知识，
11、扫清理解课文、体会情感的障碍运用资料，补充文本，理解词语是一种好方法，推荐运用按时间顺序记叙一件事情是本文的一大特点，依据这个特点解析文章，思路会和文章一样清晰从红军长征背景的介绍到想像藏族同胞吃尽反动军队的苦头，为后文感化藏族同胞，体会情感打好基础、埋好伏笔抓住朱德的两句话细细品味，体会朱德对藏族同胞的着急、担心与关切，急藏胞之所急，想藏胞之所想，感悟军民鱼水情通过描写朱总司令的动员与全体红军战士努力相关语句的体会重点句子的含义，感悟红军做藏胞之所做，强化军民鱼水情想像藏民的内心活动，既可以丰富文章内容深化文章中心，又可以培养学生的想像能力积累内化文章语言，并能通过有效途径进行运用语言的训练联系实际，从生活中学习促进理解，升华学生情感，使学生、作者和文本达到高度的统一与和谐教后反思 5
