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1、 紧扣课程标准 完善课堂教学九年级历史教学反思李斌 我担任的九年级班级历史学科在2014年中考中考试成绩不够理想，这让我深深陷入思考之中。虽然我自认为细细研读了考纲，也基本上把握了近几年历史中考的特点，但学生们的成绩证明我的教学还是出了不小的问题。通过回顾与思索，我认识到今后自己应该改变的几个方面。一、 注重课标的研读，教学中注意参考其他各个版本的历史教材，重视教材中所有重要的知识点。 学生总体成绩的下降，主要来源于试卷中出现了两道超出我意料的题目，一为第一大项选择题第一小题，考察学生对中国古代帝王年号、谥号、庙号的认识，此题为七年级历史教材课后“每课一得”补充的知识点，由于平时忽视加上考纲上
2、没有明确，所以错误率较高。同时，由于此题是试卷开门第一题，把学生一下子考懵了，对后面的答题产生了很大的影响。二是第五大题“分析探究”是学生丢分的重灾区。其第二问考察学生的读图能力，虽然不超纲也合乎情理，但是目前的初中学生普遍缺乏地理知识的储备，对地图的陌生让很多学生无从下手。该小题分值达到8分，超过总分的百分之十，这也是今年历史普遍分数不高的原因之一。现在安徽使用的教材版本比较多，“它山之石可以攻玉”，既改变过去一本教材教到底的弊病，又能够应对中考试卷出现的变化，比如今年那道读图题的设计，其来源就是人教版教材，而合肥地区使用的北师大版教材却没有。 教材版本再多，可制订的依据与出发点是学科课程标
3、准，所以进一步研究历史学科课程标准是我的必修课。每一种历史教材的制订，都凝聚了大量历史学者和优秀历史教师的心血，所以作为任教者必须重视每一个知识点的传授，不存盲点。 二、尊重学生个性，营造宽松的课堂气氛，使学生们保持学习历史课的兴趣。 我是个进入课堂就容易兴奋的教师，课堂上经常是神采飞扬、讲起话来刹不住车，往往忽视了学生的感受与接受情况，甚至想当然地认为，历史课只要老师讲得精彩，学生便是听得如醉如痴，成绩自然就会上去。然而事实证明学生心理上往往更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们才能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓亲其师而信其道。因此，在教学中，我应该对学生多一份尊重和信任
4、，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。通过逐渐建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中保持学习历史学科的兴趣。 三、改变教师单一传授的模式，注意培养学生的自主学习 ，培养学生的历史思维能力。现代教育要努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式， 让学生都能知道“读史可以明志，学史可以鉴身”。学生才是某个知识理解的主体。在教学过程中，我必须积极教给学生思考问题的方法，答案由他们自己归纳得出并从中得到启发。培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发
5、学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到所预期的学习目标。我曾经听过不少历史老师的课堂教学，对有的教师在课堂上创新方式有着良好的印象。比如将全班学生分成几大组，由学生自荐组长，组长负责讨论时推荐代表发言、参与讨论。在上导言课时，激发学生发表自己的见解，短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。学生真正做了课堂的主人，他们才会享受到历史课堂的快乐。这些活动未来将都在我的教学进行尝试实践，同时我也应该有自主创新的意识。 三、利用先进的教学设备与软件，让课堂教学鲜活有趣，吸引学生保持良好的学习注意力。 现在白板教学、优课系统等等新型的教学设备与教学软件已经在课堂教学中广泛使用，而我却处于一种门外汉的状态，所以，从现在开始，我应该积极补好这门课，让自己跟上时代的步伐，不断丰富自己的教学手段。十几年的历史教学，我也形成了自己的一些教学特点，比如语言表达丰富多彩，课本知识与时事热点联系紧密，了解学生心理特点、有较强的亲和力等。所以我将继续保持自身的特点，加强课标的研读，精确掌握课标精神，进一步提高自身的专业素质与教学能力，争取在2015年的中考中取得理想的成绩。
