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1、“EEPO有效性教育”在小学数学教学中的有效性柳江县基隆开发区小学 罗善琼【摘要】：小学数学课堂教学有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度。设定符合实际的教学目标，别出心裁地导入新课、改进小组合作教学、活跃课堂气氛、学生的主体学习以及及时反馈都可以提高数学课堂教学的有效性。【关键词】：有效性教育、数学教学、激发兴趣、探索实验、小组合作学习“EEPO的有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，而小学数学课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。在课堂上要加强学生的学习体验,为后续学习积累新的经验。学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了物理课堂教学的有效性的高低。学生主动参
2、与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。为此，作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性，并根据学生及教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的课堂学习活动，从而提高教学的功效。下面我就如何提高小学数学课堂教学的有效性方面谈几点粗浅的尝试和体会。（一）、设定符合小学生特点的教学目标，让学生通过合作学习过程体验自己探究获得成功的愉悦要小学学习阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进
3、不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。设定植树问题的教学目标时，考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素， “植树策略”知识内容没作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在探究实验上，让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕，而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题，所以能完整地按照“创设情景一提出猜想设计画图实验方案进行实验分析论证交流订正”的过程进行实验探究，学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明，数学课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果。（二）、设计活动化的教学过程，为学生创设激发兴趣的教学情境 俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发
4、学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用“招聘启事”引入植树问题。在导入“植树问题”的内容，让学生通过自己独立在小卡上画图设计方案，得出多种不同的方法。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。依据实际情况给学生设计活动化的教学过程选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。 （三）、合理划分合作学习小组，通过其学生群体间的合作配合，共同学习在“EEPO有效性教育”的基本理论中，其强调要想实现教育的有效性，那么就必须保障其
5、教育对象每一个人都受到重视与关注。此理论放在小学数学小组合作学习中同样适用，而要想实现小组合作学习的高效进行，其小组的分配是为关键。做为小学数学教师，具体结合于小学生数学教学实际，由于数学的计算与实际运用性等特点，教师在合作小组的选择搭配上可以有多种方式。首先可以采用原始正常座次、临近配对的方法，将前后座的六人分为一组，进行数学新知的交流，此方法一方面方便操作，另一方面杜绝了学生按水平分层、分等级对待的恶劣现象，减轻了学生的心理负担，从而鼓励其大胆的发言。同时，在数学教学中，若是遇到较为困难的数学问题，为更为有效的实现小组合作的目标，老师还可以将一些数学能力水平较好的学生与水平不太好的学生搭配
6、在一起，分为一组。此外，各小组可以根据自身实际和组员的喜好来确定小组名字。这样一来，将大大加强小组的团结性，有助于学生彼此间的学习互助，进而实现其共同进步，进一步提高数学课堂的教学质量。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 所以说小组合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。 （四）、教师要相信学生的能力，充分发挥学生的主体地位 让学生回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。放手让学生创新，适合他
7、们的年龄阶段的创新。1、教师要教的少，让学生学的多。学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。2、要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就
8、是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，绝不可以越俎代庖。3、教师需要具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长！（五）、课堂内及时反馈，是提高数学课堂教学质量的重要保证课
9、堂的练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高数学课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看作是课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反
10、馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。（六）完善学习评价，进而提高其学习的效果“EEPO”学习法中，其对学习评价这一本不起眼的课堂细节予以了专门的研究。其指出，有效的学习评价，对学生自信心的提高及学习积极性的激发有着很好的促进作用。而初中英语课堂中，小组合作学习的关键也恰恰在于小组成员自信心的培养。为此，小学数学教师，可以通过恰当的学习评价，来实现学习合作小组学习效率的提高。在小组进行自主合作学习时，老师可以来回穿梭于各小组讨论中，对各小组以及小组内成员进行仔细的观察。结合小组讨论结束后呈现的结果，在课后评选出优秀小组，同时针对组内成员在讨论中的表现，在各组中评出表现较好的学生，并在班务栏
11、上进行公示。通过严格细致的考察、评选，激发学生学习与表达的动力，使其融入到小组合作中来，进而提高其学习的效果。总之，“EEPO有效性教育”在小学数学教学中的教与学是教学活动中的两个方面，教师是主导，而学生才是学习的主体，这也正是新课程所倡导的。所以在教学中如何充分发挥学生学习的主观能动性，就显得至关重要。教学中主动权能不能交出去，交出去多少，交出去后还要看能不能收得回来，这是衡量学生主动性的一个重要标准。因此，不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，才能大大提高学生学习的积极性和有效性。 2
