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1、昨天，这儿是一座村庄教学设计林口县第三小学 田颖教材分析昨天，这儿是一座村庄是一首现代诗，全诗共有8个小节，根据诗的内容可以分为“昨天”和“今天”两个部分。整首诗运用多种修辞方法，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情，赞美了社会主义祖国现代化建设的伟大成就。设计理念语文课程标准指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，
2、做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。教学目标1.知识和技能：引导学生理解课文内容；学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。2.过程与方法：借助课题，概括课文主要内容；画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。理解课文中教案理解的词语
3、，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。3.情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。教学的重、难点1.抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。2.能进一步训练学生语感及其他语文能力。教学过程（一）导入，调动学习热情（播放深圳图片）同学们，有这样一座城市，它是中国大陆第一座对外开放的沿海城市，是中国第一个经济特区，是中国拥有出入境口岸最多的城市，猜到它是哪里了吗？对，它是深圳，看着眼前这座繁华的都市，你能想象的到吗？昨天，这儿是一座村庄。（用深圳的图片导入新课
4、，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）（二）自读，发现与探究1.自读课文，注意将字音读准。2.检查生字的掌握情况。3.指名读课文，其他同学思考：本文主要写了什么内容，用老师给你的提示说一说。（诗歌和一般记叙文在语言形式上存在差异，思维跨度也较大。本环节借助提示填空的手段，能引领学生迅速把握全诗内容，理清全诗的结构。）4.这里的昨天和今天分别指的是什么呢？（过去和现在）（三）品读，理解与感悟1.这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。2.诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日
5、新月异的前进步伐。）3.你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）4.原来的村庄给你留下了什么印象？（板书：昨天贫穷落后）5.现在的村庄是什么样子？默读3-7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）6.诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4-7小节。7.全班交流。4-7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者
6、的内容和情感。）8.是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？（本环节通过教师引领，把重点词语作为感知的切入口，驱动学生在脑海里迅速形成直观的画面感，同时理清全诗前后对比的写作思路和文章结构。）（四）总结，拓展与延伸1. 这就是改开放的总设计师邓小平同志，改开放创选了神话般的深圳。（播放：春天的故事）2.这首诗写于1982年，时至今日，改开之花开遍中华大志，我们祖国到处都是这一样的地方，我们不仅有一个富饶美丽的深圳，还有高速发展的上海、北京、天津、广州，我国还先后设立了这六个经济特区，改开放30多年来让这些地方变得如此美好，充满希望，如今我们家乡林口也在不断建设中，谁能说说近几年我们林口的变化？要用对比的方法。3.听了这几名的介绍，我觉得生活在现在的林口真幸福呀。同学们那你能不能畅想林口未来的样子？师：同学们，无论你是想的是身边小事，还是有远大的抱负，都让我感受到了你们对家乡的热爱，记住你今天说过的话，努力做好每一件事，早一天实现自己的美好愿望。（语文课程标准一直强调重视培养学生的语文实践能力。本环节以情感的触角作牵引，引领学生关注家乡的进步和发展，抒发赞美家乡的情感，学以致用。）
